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《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思1
今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的`重要，情報(bào)的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒有預(yù)習(xí)，而我的準(zhǔn)備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現(xiàn)令人欣慰，這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)不怕考試的課。
一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思2
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第九冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的`故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思3
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的'過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，抓重點(diǎn)語句感知，寫批注，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思4
《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、通過抓人物的動(dòng)作、語言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會(huì)伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語言和動(dòng)作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì)，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過自己兩次吹蠟燭的對(duì)比體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定。
2、體會(huì)兒子雅克和女兒杰奎琳的機(jī)智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機(jī)智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機(jī)時(shí)刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn)。
3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時(shí)，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì)影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì)影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對(duì)情況危急的理解，又能加深對(duì)母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的佩服之情，對(duì)人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會(huì)油然而生。
二、注重朗讀的訓(xùn)練
在體會(huì)情況危急和母子三人機(jī)智、鎮(zhèn)定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的'理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過不同形式的讀感受危機(jī)與伯瑙德夫人母子的機(jī)智。特別是在讀人物的語言時(shí)讓學(xué)生先探討在當(dāng)時(shí)的情況下，人物會(huì)以什么樣的語氣說這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報(bào)，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問題時(shí)，可以給夠?qū)W生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見解及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思5
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句來分析人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。在教學(xué)中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過藏有情報(bào)的`蠟燭，點(diǎn)燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”我提出問題：此時(shí)的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思6
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
因此在本課的'第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報(bào)讀懂了什么，體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思7
上本課時(shí)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來了。通過這個(gè)詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表練習(xí)冊(cè)中），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來理解當(dāng)時(shí)情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
從這里，我領(lǐng)悟到：一節(jié)課的`好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
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