《摘果子》教學反思

《摘果子》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《摘果子》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《摘果子》教學反思1

　　秋天到了，農村的老百姓正值忙碌的豐收季節，幼兒把家里收獲的果實帶到了幼兒園，為了更好地感知秋天、感受豐收的喜悅，于是安排了這一次音樂游戲活動《摘果子》，把大家心里的喜悅之情隨著音樂盡情表達出來。

　　由于在中班像這樣的韻律活動很少，所以孩子們對活動也非常感興趣。但是像學習踵趾小跑步的基本舞蹈動作通過一教時還不能掌握，在以后的主題里應該多放一些韻律活動，讓幼兒多學有些舞蹈方面的技能，從而提高幼兒各方面的發展水平。

　　音樂活動《摘果子》，要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動作，從而體驗參與音樂活動的樂趣。活動開始，我以提問的方式引題：“小朋友，秋天到了，果園里有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭先恐后地作答，然后我播放歌曲，請孩子們說說聽了歌曲后有什么感受？孩子們都說很開心，很高興等。接著活動開始的時候，我又引導幼兒用拍手、拍退的動作初步感受音樂的節奏。然后引導幼兒觀看“多彩的果樹”，引導幼兒想象水果豐收的情景。請孩子們學一學果園里的叔叔、阿姨摘果子的動作。孩子們非常主動地站立，在位置前做起了“摘果子”的動作。待孩子們的表演結束后，我便請小朋友一起來欣賞我的“摘果子”的動作。值得高興的是，孩子們看得可認真了。然后我帶領幼兒學習踵趾小跑步，讓幼兒體驗到和同伴一起跳舞的樂趣。對動作規范的幼兒我及時給予鼓勵和表揚，激勵幼兒能更好地練習踵趾小跑步。開始有的'小朋友就做的非常好，但是有的就始終協調不起來，慢慢的越來越多的人能做的起來了，而且動作做的非常好，后來就越做越好看了。

　　為了讓孩子們進入游戲情境中，我主動走到表現的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香，孩子們都羨慕極了。看到孩子們那一雙又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將游戲情節繼續下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個孩子的蘋果。也就這樣，使孩子們一直保持著積極的態度，很好地掌握了 “摘果子”的動作。

《摘果子》教學反思2

　　《摘果子》這首樂曲，主要是以踵趾小跑步的動作進行的。而在早上的體鍛中，我們已經運用過踵趾小跑步了，所以本節課的重點之一：學習踵趾小跑步將不作為重點。只是在表演的時候，要求孩子們做到位，并且跟著節奏做。

　　于是，在開始讓孩子們欣賞樂曲時，學過舞蹈的小朋友們開始翩翩起舞了，因為他們學過，所以我利用這一優勢，請這些孩子們先跳一段，讓大家欣賞一下。這樣，會跳摘果子的小朋友非常樂意接受，而那些孩子們欣賞好以后，有了表演的欲望。正好一舉兩得!

　　在表演過程中，大家能想象出果園中的果子長在不同的方位、不同的高度等等。所以在跳的時候，我發現有的'小朋友在上面摘果子，有的小朋友在旁邊摘果子等。并且對這一好的情況，及時加以表揚。讓一些相對能力弱的小朋友有一個模仿的過程。但是孩子們在摘果子時，運用的手腕轉動的動作不是特別好，我以“照鏡子”這一形象的比喻，重點讓孩子們練習的手腕轉動，但是平時的時間里還是需要反復的練習，使每一個孩子都能夠掌握。

《摘果子》教學反思3

　　這周學校開展繪本上課，感覺很緊張，第一次開會的時候正好抽到星期四的第三節課，后來才發現原來是最后一個了哈。最后一個也蠻好，準備時間很充分。

　　這次我上的繪本是《摘果子》，故事內容很簡單，很符合小班幼兒的語言表達能力。我選擇這個繪本的原因是我覺得他能讓小朋友知道遇到困難的時候只要動腦筋，就能想出好辦法。

　　星期四很快就來了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個人管理班級，直到我快要上繪本課了，我還是什么都沒弄哈，包括教案也沒打印出來，哎 ，腦子里連一遍都沒時間回顧下，腦子里充滿了就是負責好今天上午的事情。

　　當我一坐在前面的桌子上的.時候，心里慌來了，本來昨天晚上全部已經想好背好模擬好的東西好像一下子消失了，但是慢慢的，我靜下心來了，可是哈，講的太快了，竟然時間還沒到。

　　最郁悶的是當我在講題目的時候，我竟然講錯了三遍 ，汗顏。

　　不過這個故事我很喜歡，最后和小朋友們一起跳摘果子舞結束，很開心有個這么好的鍛煉機會，我會慢慢努力，慢慢進步哈。

《摘果子》教學反思4

　　通過本課的教學，我有以下幾點思考和疑惑。思考一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節課教學中，從動畫入手到看圖說圖意，學生的想像能力豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設計，我是讓學生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。

　　思考二：是生活中的數學還是數學中的生活？新《課標》提倡學習生活中的`數學，在教學中我設計一個課間律動片段，讓學生聽音樂做個簡單的操。再讓學生根據情景列出4個減法算式。這里未免過于牽強。我們提倡的是生活中的數學，而不是在數學中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得生硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當第一段結束時，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識。

　　思考三：怎樣體現以學生為主體？我們常在教學理論中強調教學要以學生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現“以學生為主體”？這有待于進一步探究。

《摘果子》教學反思5

　　在學校組織的校評優課上我執教了《摘果子》一課。本節課的教學，我注意聯系學生的生活實際，通過操作，使學生感受減法的含義。通過具體情境，讓學生編數學故事，不僅練習了減法計算，而且有利于培養學生口頭表達能力，并且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節課的教學目標。

　　1.根據一年級學生的特點，教學過程應是走向數學活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學中，為教學情境所吸引，讓學生在做游戲活動中學習數學，激發對數學的`興趣，真正實現讓學生在玩中學，做中學。本節課的“比手指”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。

　　2．本節課注重聯系學生的生活實際，把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發、有話可說，使他們感到數學的樂趣。可見數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，數學與學生實際生活的緊密聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學、理解數學、發展數學，最后，再應用于實際生活。數學教學要貼近學生生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學、運用到數學。

　　3．本節課根據學生已有的知識水平，把5以內的減法的計算方法讓學生在活動中鞏固練習，把減法的意義及減法與生活的聯系作為本節課的重點，讓學生在“摘蘋果”“看連環畫”和“根據算式舉生

　　活中的實例”的正反兩個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。

　　4．本節課注重從細微處入手，培養學生的學習習慣和能力。包括：認真傾聽的習慣；主動與他人交流的習慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學習的能力等。在教學活動中，我注意培養學生的創新思維能力。讓學生在活動中感受數學、體驗數學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生既獲得了知識，又發揮了個性特長，為培養學生創新智能打下了良好基礎。但是從學生在課堂上的表現來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養。

《摘果子》教學反思6

　　《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。我在這節課的教學中，教學設計體現了以學生為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。

　　一、創設情境，在活潑的氣氛中激發興趣。

　　“興趣是第一老師”創設情境是激發興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設計的，出示主題圖激活課堂。

　　二、在動手操作中感受樂趣。

　　在本課的教學中，教師有意識地為學生提供、動手操作具有充分創造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，使不同的學生在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。

　　三、游戲活動，在愉快氣氛中體驗成功。

　　教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。本節課教師根據兒童的年齡特點，在教學中注意穿插游戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。

　　四、注重聯系生活實際，提出數學問題。

　　數學源于生活，又用于生活。把數學生活化，是課程改革的'一大特點，讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的數學問題，數學活動的生活，使學生實實在在地用自己的腦筋，根據自身的生活經驗，自身的需要，提出數學問題，使學生覺得數學和生活是緊密相連的，從而培養他們愛數學學數學的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。

《摘果子》教學反思7

　　《摘果子》一課是北師大版教材數學一年級上冊第２６頁、２７頁上的教學內容。

　　新課標明確指出：“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必須的數學”，也就是說數學學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的，而且要符合學生發展的基本需要，同時也要使學生認識到數學的價值，了解數學在社會生活中的作用。這里從學生感興趣的生活情境出發，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯系，喚起學生的參與意識，。新課的教學改變了教和學的方式，讓學生動手實踐、自主探索，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。新課程倡導讓不同的學生在數學學習上都能獲得成功，最大限度地發展每一個學生的智慧潛能。我允許學生有不同的答案、不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生獲得成功的體驗，從而培養學生的創新思維。

　　新教材的`基本特色就是重新整合知識內容，體現數學學習內容與社會生活之間的聯系；以學生“數學活動”為主線，促進教與學方式的轉變。在本課中，教材通過“摘果子”這一生活情境，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯系。教學中，我關注學生的情感體驗，創設了一個摘果子的教學情境，使學生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產生學好數學的愿望。教學效果很好。在教學活動中，我注意培養學生的創新思維能力。讓學生在活動中感受數學、體驗數學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生既獲得了知識，又發揮了個性特長，為培養學生創新智能打下了良好基礎。

《摘果子》教學反思8

　　在生本課堂的新理念下，我在設計本課的主要思路就是以學生為主，充分發揮學生的作用，讓學生自己發現自己解決，自己總結，讓知識真正變為學生學習的內需。

　　一、拍手游戲，復習舊知

　　首先給學生創造一個輕松快樂的課堂氣氛，我讓學生和我玩拍手游戲，互相說數字，但組合起來不能超過5，這樣在游戲中就復習了前面學習的5以內的加法。

　　二、創設情境，在活潑的氣氛中激發興趣。

　　“興趣是第一老師”創設情境是激發興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設計的，通過剛才一個小小的游戲看出同學們對前面的知識掌握的很好，咱們的好朋友笑笑為了祝賀你們，想送你們一些禮物，猜猜是什么呢?課件出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發學生奇思異想。小學生好奇心強，思維活躍，“猜”能開放思維空間，誘發學生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創新火花，因而借助猜想，挖掘學生潛能，是培養學生自主創新的一把金鑰匙。

　　三、合作交流，在主動的學習中感悟新知。

　　在本課的教學中，我有意識地為學生提供主動學習、合作交流的機會。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收獲，使不同的學生在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。

　　四、游戲實驗，在愉快氣氛中體驗成功。

　　教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。本節課教學中，我利用5以內的減法的特點，讓學生用小手做游戲，邊動手邊說減法算式，學生興趣很濃，而且還能進一步鞏固新知。讓學生在愉快的氣氛中得到提高。

　　五、注重課堂練習，加深學生對新知的理解和掌握。

　　課堂練習，是一個學生鞏固，教師對學生所學新知的'一個了解的重要環節，我用小動物們想考考大家，每個人都想了一個難題來考你們，敢不敢接受挑戰呢？讓學生在愉快的挑戰中不知不覺的對性知有了更深的理解。

　　六、評價語言激勵。

　　在整個教學過程，我總是時刻觀察每個孩子的變化，適時的用表揚，學習他人，鼓勵等多種激勵的方法，讓每一個學生都能得到我的評價，真正努力的讓學生成為課堂的主人，讓她們感覺到學習是一種快樂。

《摘果子》教學反思9

　　在這節課中，以編故事貫穿全課，從動畫入手到看圖說圖意，學生踴躍發言，不停的發揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時也出現了學生收不住說的欲望，這是一件好事，但如果繼續讓學生說下去，會影響后面的精彩內容，不讓說又掃了同學的興致，此處比較難心！

　　注意對學生的評價，要傾聽學生的想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學生的自尊心。通過本節課的教學，我知道對孩子應該用建議的評價，而不是簡單的對錯好壞來評價。例如一個孩子上來摘果子，把得數是3的果子摘成3+1=4，我給予了否定的回答。這個孩子很委屈地說：這里也有3呀。原來在這個孩子的眼里，我出示的數字3和算式里的3是有關聯的。多么充分的理由，多么有創新！所以在評價學生時一定要把學生的想法作為參照物，不要抹殺學生思想的真實性。其實我不妨肯定她的想法，再暗示她，如果老師讓你找出得數是3的算示你能找到嗎？我想這個孩子會很興奮的再次尋找，并且會擦出機智的火花，這是多么好的評價，可惜我錯過了及時評價的`機會，所以我以后會注意對學生的評價。

　　怎樣體現以學生為主體？我們經常強調以學生為主體，我們也很重視學生的主體地位。但還存在過去的影子。經常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學生之上，所以在意識上還要加強。

　　以上幾點，是我在教后才體會到的。在以后的教學中，我一定會克服不足，加強學習，為培養出更多的世界眼光的現代人而努力！