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魚游到了紙上讀后感
當閱讀了一本名著后，你有什么總結呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的魚游到了紙上讀后感，希望對大家有所幫助。
魚游到了紙上讀后感1
今天，我們學習了第二十七課，魚游到了紙上這一課。這一課一共有十四個字然段，主要寫的是那位青年看魚、畫魚和我聊天。青年，我很喜歡那位青年，雖然他是廣聾啞人，我喜歡他是因為所他不但畫畫的好，還是他學畫畫就能畫的`這么好。所以我很喜歡那位青年。還很喜歡作者，因為……今天我們學了二十七課我感到這一課寫的很好、很好、很好。
這就是我讀過魚游到了紙上的讀后感。對了我覺得作者很聰明，因為……
魚游到了紙上讀后感2
這篇課文主要講我喜歡花港，從而發現了那個青年。他愛魚，喜歡魚，到了忘我的境界。
他總是獨自站在一邊默默地看魚，并且從來不說一句話，有一天我比平常晚了一些來到玉泉，金魚缸邊，青年旁邊早已擠滿了人，一個小姑娘大叫說魚游到他紙上了來啦。我擠進去看，原來他在畫畫，一會兒這樣一會兒那樣，畫的.活靈活現，十分的生動形象，我不禁的夸獎他，他也不理我，一會兒我發現他是個聾啞人，為了畫好畫他常常忘了回家，我們開始在紙上交談，我把那個小姑娘的話寫在紙上給他看，他笑了，笑得很甜。
魚游到了紙上讀后感3
聽了譚敏老師和宋艷老師共同上的一節語文課《魚游到了紙上》，可以說感受頗深。
譚敏老師的教學設計層次清晰，突出重點，引導學生從語言文字中體會聾啞青年勤奮專注、畫技高超。最后通過用因果關聯詞使學生突破了難點——“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。尤其是句子訓練有特色，既發揮了學生的想象能力，又進行了口語的訓練。
宋艷老師的`課，讓我感到名師的風采就是與眾不同。她從“靜靜”一詞切入，引導學生體會聾啞青年的“特別”，看魚專注、忘我。她的語文素養、教學風格深深地吸引了在場的同學和聽課教師。在今后的教學中我要向他們學習，努力提高自己的業務水平。
魚游到了紙上讀后感4
今天，我們學習了第27課魚游到了紙上。
這篇課文主要講述了：作者去西湖的玉泉里觀賞金魚，“認識”了一位“舉止特別”的青年。一個星期天，作者到玉泉比平時晚了一些，金魚缸邊早已擠滿了人。突然，作者聽到了一個怒孩說：“呦，金魚游到了他的紙上來了！”作者擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。作者的目光又落到他的`廠徽上，原來他是個聾啞人！他們開始用筆在紙上交談。作者又把那個怒孩的話寫給他，他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
我們的學習也應該一絲不茍！
魚游到了紙上讀后感5
前幾天，我們學習了一篇課文———《魚游到了紙上》，感觸很深。
課文講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。
由此，我想到了春晚的一個節目———《千手觀音》，那優美的舞姿、整齊的舞步，有誰會想到，她們竟是一群聾啞舞蹈演員?誰知道她們花了多少心血，來排練這樣一個高難度的表演呢?我想，只有辛勤的勞動，才會有她們今天的`輝煌成就!
為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢?就讓我們來趁這大好時機好好學習吧!
魚游到了紙上讀后感6
讀了《魚游到了紙上》這篇課文，我有許多感觸。
課文主要講一位聾啞青年每一個星期天都來到“泉白如玉”的玉泉觀魚。他常常一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里自由自在地游來游去，而且從來不說一句話。
瞧!他這一種忘我的精神才使他畫出栩栩如生的金魚，仿佛金魚在紙上游動，人們看了嘖嘖稱奇，讓人贊嘆和議論，人們說話的.聲音方圓十里都能聽見，可是，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚融為一體啦!!魚游到了紙上教案
這種忘我的精神多么可貴呀!!非常值得我們學習!讀了這篇課文，使我聯想到了自己。
魚游到了紙上讀后感7
今天我們學了這一課，一個聾啞人畫出了栩栩如生的魚，有一個小女孩說魚游到了他的.紙上。作者也在紙上寫給聾啞人，魚游到了他的紙上。聾啞人卻說先游到了聾啞人的心里。
我們做事情也要學習聾啞人，我們的心里先要想著一件事，想好以后再去做這件事。
魚游到了紙上讀后感8
通過看了《魚游到了紙上》，我明白了，畫魚人是把他自己和魚融為一體，我要對畫魚的人說：“你畫得太好了，魚在你的畫紙上，就像動了一樣游來游去。”
通過你每天對魚仔細的觀察，所以才能把紙上的魚畫的那么生動，這說明了你觀察事物及能力的敏銳，和你勤奮好學不怕吃苦的`精神。
我以前在初學吹薩克斯時，吹一會兒就感覺累，往往沒有按計劃時間練習。遇到困難也不愿意究其原因，就等著下次課問老師。今后我一定像你學習，學習你認真刻苦的精神，把要做的每一見事做得非常出色。
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