紙的教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的紙的教學反思，希望能夠幫助到大家。
紙的教學反思1
《紙船和風箏》教學反思半月前，我在學校階梯教室上了一節既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足�，F根據教學實情，我扼其要點，歸結如下：
我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點詞句，引導學生細心咀嚼，激發學生情感共鳴，從而把學生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句，讓學生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學生的興致很高，學習氛圍較濃，課上得自然順暢。同時結合具體語境，體會文中“不好意思”的深層含義，讓學生揣摩友誼失去時的內心苦楚，認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的.基本方式，又是發展語言的重要手段，基于此，我在教學中，將“讀”貫穿始終，讓學生初步體會到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學效果良好。
但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對文本價值的把握不夠到位，以至影響了學生對主題的深入理解，教學停留在表層，教學效果大打折扣。今后我要特別注意這一點。再如，長期在城郊小學任教，現代教學手段運用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會影響教學的進程和實際教學效能……
課堂雖是永遠不會完美的藝術，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應當緊隨時代脈搏，在教學中不斷鉆研探究，在綜合素質方面不斷提高，完善自我，完美課堂！
紙的教學反思2
這節課，我花了較長的時間來備課，手工教學對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學就成了“無米之炊”。這節課，我先自己動手制作了兩幅作品，提前感受動手過程中會遇到的'情況。作為美術老師，在學生動手前，自己所先動手做一做，體驗學生動手的全過程，便于備課時可以考慮周全會遇到的問題。在展示范作的時候起到激發學生學習積極性的作用，也可以無意間引導學生觀察到制作方法。而且利用課件展示很多作品，引導學生有層次地觀察由平面紙材到立體紙材的變化過程及規律，以此突破、化解難點。對于折、剪、粘、卷等基本制作方法，則采用示范的方法，把一些圖片中運用到的基本做法簡單的示范，這比較容易加深學生印象，減少制作過程中產生的疑惑。
本節課的不足之處在于是手工制作課型，學生在準備學習用具是不充分，課上有互相借學習用具的情況，導致課堂紀律不穩定。有部分學生在課上不積極配合本組成員的制作，閑著沒事可做。而在欣賞環節中，我個人為了解決自己思想中所謂的重難點，花費了過多的時間，使得整節課延時。而且示范時間也應該進行合理的安排不宜過長。為此，課后我動了一些腦筋，思考自己在“欣賞”和“示范”環節中可以取舍的過程，為以后再教同類型的課做準備。
紙的教學反思3
《姥姥的剪紙》為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的`回憶與快樂；說他不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。
這么一個慈祥、勤勞、剪紙技藝精湛的姥姥，深受學生的喜歡。在教學過程中，我充分抓住“剪紙”這條貫穿全文的線索，抓關鍵詞句，引導學生品讀體會人物形象，比如“神”、“嘖嘖贊嘆”、“熟能生巧”、“拴”等，讓學生從正面和側面感知姥姥的特點。再比如“數九隆冬剪……甚至摸黑剪”這句話，通過分析其中的幾個剪，讓學生通過想象表達，體會姥姥的勤勞。
教學過程中，我還隨時穿插口語表達訓練，比如通過文中的三幅圖，請學生想象，并說說仿佛看到了什么？體會到了什么？“數九隆冬剪……甚至摸黑剪”，姥姥還會在什么時候剪？等等。
紙的教學反思4
本課是蘇教版小學科學第一冊第五單元的第一課時。通過學習讓學生知道提問題是科學探究的起點，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發展到會提問。本節課的難點在于讓學生從懷疑中產生疑問。
對于本節課的教學設計，我將課分為“看—做—想”三個部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細觀察后讓學生觀察教室和同學。上課后覺得不足的地方是還需要強調學生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。接著教學在制作中提出問題。這一環節是讓學生制作并飛紙飛機，考慮到三年級的孩子各方面能力的'問題，因此我將制作和飛分開進行，制作后請學生提問題匯報后再飛紙飛機，在飛的過程中再提問。實驗中發現有些學生在制作的時候提出的問題和制作無關，例如“為什么有的飛機飛得遠，有的飛機飛得近”，這是在飛的過程中才會產生的問題。在這節課上主要體現在飛紙飛機的時候，有些學生在飛飛機，按照實驗的要求其余的學生應該是在觀察并提問的，但實際上其余的學生就是在等著自己去飛飛機，而只是飛完紙飛機的同學自己去提問，課后經老師點評后頗有體會，在實驗中，要求提出來了，做實驗的時候教師還應該去關注學生有沒有按要求做，如果發現學生沒有按照要求去做的時候，要停下來再強調要求，確保在后面的時間里學生能夠按要求去做，這樣也有利于培養學生良好的傾聽習慣。本節課另一個重點是讓學生從愛提問到會提問。其實在課上也有提到，但顯然引導的還不夠，需要及時地評價一些學生有價值的問題，從而引導學生提出更多地有價值的問題。
紙的教學反思5
一、 緊扣課題，激趣導入
首先我從課題入手， 上課開始我就設計問題：同學們，當你第一次看到這個題目的時候，你第一個印象是什么？ 學生學習的興趣被激發了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進行探究。
二、品味語句、體會人物品質。
我在教學過程中能把握文章重點，體現語言文字的訓練，特別是朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。 教師根據教學目標，巧設導語，精講點撥，引導學生在品句訓練中逐步達到教學目標，教學過程體現了語言文字的訓練。從句子“喲，金魚游到了他的.紙上來啦！”引導學生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！睆摹袄鲜�、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”引導學生理解“一絲不茍、工筆細描”，體會年輕人畫魚時的神態、動作。并通過各種形式地朗讀，讓學生從語段中體會青年的專注。通過朗讀，讀出青年的專注，讀出青年的投入，學生也體會到了聾啞青年的勤奮專注、執著追求的品質，并受到感染。
在這節課的教學中師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點悶，師生之間有點拘謹，沒能達到更好的活而和諧的境界。
紙的教學反思6
——“應鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者。”
——什么是科學素養、科學精神呢？它的內涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、寬容等等，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索），對權威和專家懷疑和批判，除了
需要學術上的敏感外，尤其需要的是從小培養起來的良知、勇氣、正義和道德感。
——創新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂。
受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學院蘇立康教授的一段話：只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發來設計教學；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發來設計教學；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內容的共鳴點，并且選擇最能引發學生興趣的方式來組織教學活動�！都埓犯嬖V我，創新并不玄妙，她就是學生獨立地面對文本，指點江山激揚文字的一種青春姿態。她挽起知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀的手共同去實踐自主探究活動的理想，她改變了學生的學習生活和教師的教學生活，她必將使陳舊封閉的課堂煥發生命的'活力。
《紙船》告訴我，“真情”永遠是創新的語文課堂的魂。批判和創造不是讓學生變得桀驁不馴睚眥必報，而是讓學生因為視野的開闊心靈的豐潤表達的流暢而越發悲天憫人善感多思。創新的情感內核是真情是激情是柔情。
《紙船》告訴我如何以最好的心態駕馭教學內容�；蛘吲e重若輕，或者舉輕若重。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說，當然教學設計里也定有安鎮乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學思路，定能左右逢源，旗開得勝。
《紙船》讓我重新思考了內容和形式的關系。內容確要決定形式，但在許多時候，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力。這并不是一個偶然的現象。它印證了《美國教學創意手冊》中的一句名言：教師的責任就是動用一切有創意的方法讓學生被書本深深吸引。
《紙船》更讓我看到了創新學習對教師素質的極高要求。學生的表現可謂酣暢淋漓，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的，教師只能是“課堂討論的首席”，這個“首席”位置可能在臺下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調控的課堂。教師在創新學習當中必須首先成為一個智者。
《紙船》讓我堅定了我的教學追求：創新學習是學會學習的目的。教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒、鼓舞！
紙的教學反思7
綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識的課程形態，是一種以學生的經驗為核心的實踐性課程。
在《有趣的紙》這個綜合實踐活動中，是分四個組來探究的。一、紙文化組。學生通過訪問、調查、上網等方式查閱知識，了解紙的歷史、發展、用途和種類；二、嘗試造紙組。學生去參觀造紙廠，認識紙是怎樣生產出來的；三、有趣的紙。展示學生的作品：剪紙、折紙、紙藝術品，通過學生介紹、玩耍、操作等體現“趣”字，也展示出了學生口頭表達能力和表演能力；四、節約用紙組。懂得節約用紙的道理，從小養成勤儉節約的好習慣。在成果展示階段，充分體現學生的綜合素質。我為全鎮提供的就是這節展示課，效果很好。紙是學生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的`興趣，在展示中也發揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學生介紹各種各樣的紙藝術品，看到它既漂亮還好玩，讓多數人眼前一亮：紙不但可以用來學習，還是藝術品的好材料。
黃勝同學還表演了紙魔術：變成老爺爺的胡子、變成大蝎子，變成雙引號??有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節成功的課不容易，課前師生做了大量的調查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學生提供了學習方法，給學生了一個良好的育人平臺。
綜合實踐活動能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動經常開展。
紙的教學反思8
《紙》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節關于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節課的時候，我也頗費了一些心思。
上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。
在引導學生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發了他們對于紙的探究欲望。
在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環節當中，儼然都是一位小小科學家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學知識，最為關鍵的，是引領他們經歷一個又一個科學探究過程，讓孩子們在過程當中放飛自己的內心，并在過程當中學會提問、學會思考、學會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養他們的科學素養。
本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環節，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養學生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學生全面發展是必不可少的，這是素質教育追求的目標與實質，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。
在比較紙的結實程度這一環節中，為了節省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發給各個小組。本以為這個環節是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環節中出現了一段小插曲。在匯報實驗結論時，第三小組的同學出現了兩種截然不同的結論，并且一定要讓老師和同學們“評評理”。原來是其中的兩名同學在經過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結實程度好于橫向”的結論，這兩名同學還在其他同學的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的`結論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學，其中一位是風風火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結實程度，而且材料是橫縱向結實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結論的懷疑呢？這樣的問題當時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應的結論。
正是因為這個小插曲的出現，使其后的紙張生產過程這一環節進行得有些倉促。而在節約用紙和保護資源的這個環節，我同樣采用了多媒體的形式，并引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。
這節科學課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學學習中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產生這種結果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統一，是動態生成的過程。而“節外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。比如在這堂課，若是當時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結實程度，那結果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發力完全不同的同學，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學智慧的的機會，但是，教學機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎上產生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學經驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學機智是教師創造性勞動的表現，它僅僅屬于成熟的、經驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經驗豐富，但我知道，教學智慧需要我在理論指導下大膽實踐，在實踐基礎上反思，日積月累才能形成。
紙的教學反思9
通過談話：“你都見過什么東西用紙做的？”我了解的孩子們的真實生活經驗。他們有的說：我看的圖書、大人看的報紙，畫畫用的本，公共場所喝水用的紙杯，大便后用的衛生紙，包裝用的紙盒等等，這些常見的東西都是用紙做成的。幼兒是從各類紙的用途分類的，為什么劃分用途不了解。為了讓幼兒在探究中真正驗證不同質地紙的軟硬、薄厚、吸水快慢、承重性能的不同，讓幼兒帶著明確的問題，在適宜的材料的引導下，進行公平的實驗操作，觀察、記錄真實的數據，并依據數據得出結論。幼兒在整個活動中積累經驗、并樂于與同伴分享經驗，增強自信心。
一、家園配合收集材料，豐富幼兒生活經驗
我們召開家長會，介紹了本月《紙》的主題活動，明確活動目的：培養智力、發展能力，親子探討紙的問題，并號召大家收集生活中常見的紙制品，紙盒、票據、錢、衛生用紙等等。家長非常支持我們的工作，和孩子們一起收集并認識家中的紙制品。帶到班上后，幼兒主動介紹材料的用途，有的說：“打印紙能畫畫，寫字”；有的說：“這是我的病歷本、醫生處方和收據” ；有的說：“錢和存折用的紙是特殊的紙�！庇械恼f：“這些包裝盒很貴，里面的東西很便宜，媽媽說買東西時不能光看包裝”；孩子們不但說出對紙的認識，還能表達家長的很多看法。
二、了解紙的來歷，萌發愛國之情
我們選擇喜聞樂見的動畫片，介紹我國古代的四大發明：造紙術、印刷術、火藥、指南針，重點觀看了造紙術的發明，雖然孩子們不能完全理解，但是他們能看出造一張紙需要很多的東西，花費很長時間，很多人分工合作才能完成，我們中國人非常聰明，很了不起，成為其他國家學習的榜樣，你們長大后也能研制更新型的紙張。我們還觀看了現代人的機械造紙，感受現代科技帶來的。
三、學分類、練技能，培養興趣
幼兒陸續帶來紙箱、紙盒、紙巾、報紙、牛皮紙、宣紙、打印紙、電光紙、瓦楞紙、掛歷紙、錢幣存折、車船飛機票、相片等等，看到堆積如山的各類紙制品，孩子們一不小心，東西會散落到地上影響大家活動，聰明的孩子發現問題，給我提建議：“要是能把它們分開，相同的放在一起，我們用的時候很方便�！贝蠹衣犎∷囊庖�，經過多次討論分類標準：美工紙、圖書、衛生紙、報紙、票據、相片、存折錢，紙箱放建筑區當作整理箱，包裝盒、打印紙、電光紙、舊掛歷放在美工區，一些牛皮紙、宣傳海報、廢舊報紙、廢舊圖書鼓勵幼兒自由活動。
有了各種紙，孩子們主動探究紙的玩法，有的人用報紙和掛歷紙撕成曲折、復雜的大迷宮，因報紙薄、軟很容易成功；有的人圖書紙折出形象逼真的小動物，書皮滑、硬容易散開；有的人用卡紙和電光紙剪“奧特曼”，電光紙薄、好剪，更能突出栩栩如生的個性；有的人用寬窄不同的紙條，卷出大小不同的花朵、小雞、輪胎；還有的利用彩紙條編織漂亮的花手絹�？吹胶⒆觽冃燎趧谧鞯某晒�，我們設置了不同展臺，為每個幼兒搭建展示成果的機會。
通過這次活動，孩子們始終保持探究的目的和興趣，他們在觀察、發現、操作、大膽交流的過程中，發現紙的共性：完整表達自己的想法的同時，能耐心聽取大家的合理意見，理解并接納同伴的觀點，積累了很多經驗，學習了相關知識，提高了交往技能。
四、“紙”承載幼兒個性的發展不同
折紙的過程中，孩子們發現廢舊打印紙、書皮、舊掛歷很硬，不宜定型，折完了就散開。我指導他們利用這個特性，折小扇子當紙橋。他們還利用其他紙分別折成大小、寬窄不同的紙橋，找來型號不同的鐵釘，放在橋面上。他們反復嘗試同一種紙橋，承載鐵釘的數量。他們分工合作：一人觀察橋的“質量”，一人邊小心翼翼的放鐵釘，害怕紙橋倒塌。他們還有新發現，在橋墩的位置不變的情況下，又大又寬又硬的紙橋承載鐵釘的數量多。
通過一周的活動，女孩子們積極、主動參與到活動中來，以她們特有的細心觀察、分工合作、反復實驗、真實的記錄數據、得出另人信服的結論，體驗紙的軟硬不同，影響承載的結果。
五、探究紙吸水快慢不同，感悟生活中應用的
探究紙吸水的快慢不同，更貼近孩子們的實際生活，幫幼兒體驗牛皮紙、餐巾紙、打印紙為什么會用在不同的地方。孩子們用同樣大小的三種紙折成平底的“烏篷船”，放在水盆里玩“開船”的游戲。他們發現，雖然要求同時放紙船，但還不能保持同時入水。由于水與紙船接觸的先后不同，他們認為這樣比較時不公平，各抒己見。商討的結論是，把紙船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩筆水，更便于大家觀察。幾次試驗后，他們一致認為餐巾紙軟、薄、空隙大，吸水快整個船最先濕透了，所以用它擦嘴；打印紙硬、光滑、潔白，畫畫、打字墨跡很快干了；包書用的牛皮紙，表面有一層很薄的塑料紙，水撒在上面，不易滲到里面，吸水最慢，保護圖書。
六、節約用紙、保護環境
你知道造紙的主要原料嗎？木材。據有關專家計算生產一噸紙張需要用17棵樹木。因此我們創設《我是節“紙”小能手》專欄，同一張紙你能怎么用，如正反面都畫出漂亮的圖案制作成圖書，供大家欣賞；舊報紙、掛歷等卷成紙筒做成書包、掛飾，美化環境。家長鼓勵孩子在家里獨立創作。做每個人要從小節約用紙，這樣就能保護樹木，樹木多了空氣清新，身體更健康。
個人反思
“紙”的主題探究活動進行了四周的時間，在整個活動過程中，我從孩子們身上學到了很多東西，我對生成課程中教師的`角色定位，也有了更深刻的體會：
一、鼓勵幼兒在生活中尋找、發現，做幼兒與生活的牽線者。
“幼兒是在生活中成長、在生活中學習的，生成課程的內容來源于幼兒的實際生活，組織實施也是在生活中得以實現的。所以，教師要鼓勵幼兒在生活中大膽地尋找、發現與主題有關的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯系在一起，從而獲得知識，與人交流、合作、分享等等。
二、鼓勵幼兒主動探索、做活動材料的提供者、活動的觀察者、支持者。
生成課程的價值就在于充分發揮幼兒的主動性，讓他們在滿足內在興趣、需求的基礎上，自主地探究某一問題，從而達到自我建構、自我完善的境界。為此，教師應為幼兒提供豐富的可操作性材料，能使幼兒通過自己的活動得以發展。在幼兒活動中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣和需要，當他們剛萌生一種很好的想法時，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。
三、鼓勵幼兒大膽動手操作，大膽實踐，做幼兒活動的參與者、幫助者、引導者。
沒有自由，就沒有創造。“什么是對的，什么是錯的”“應該怎樣，不應該怎樣”，這些想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會自由思維，自如地運用材料，自動調節自己的行為，從而使自身得到最大程度的發展。所以，教師在活動中應給孩子更多的機會和空間去探索、操作、實踐，而教師的角色應定位于支持者、幫助者、引導者上。
同伴研討：
本主題活動，教師充分發揮主導作用。首先：教師結合《綱要》目標，分層次設計活動過程，每個過程目標明確。幼兒參與積極主動，能照顧到個體差異，活動過程中真正的體驗到快樂和發展。其次：幼兒從被動的接受變為主動地參與，教師尊重幼兒的差異，有針對性地指導，使每個幼兒都有機會展示自我，培養自信。最后：家園配合，共同參與活動，贏得家長的理解與支持，更新家長的教育觀念，從重視知識傳授過度到能力、素質的培養。
《紙船吸水快慢》的活動，更貼近幼兒的生活，了解到紙質地不同，吸水快慢不同，人們利用這一特點，發揮紙不同作用。幼兒成為活動的主人。主動參與、分工合作、聽取同伴的意見敢于質疑，這些都是以往很少見的。(dujuan)
紙的教學反思10
“插接”是一種最簡單的立體紙雕塑，是學生學習雕塑的基礎，在以往的手工教學中并未涉及此方面內容。怎樣才能使學生很快掌握插接技巧并熟練運用于自己的作品中，這是本課教學的重點和難點。在備課的時候，我想到很多方法：如演示、欣賞插接作品等等，但總覺得這些方式對學生來說吸引力不大，不容易在短時間內調動全體學生的注意力，最后一個想法在我腦中誕生了，學生都喜歡玩游戲，我就嘗試著以“插接游戲”的方式導入本課，激發學生的興趣。為了讓每個學生都積極參與，我將班級學生分成若干小組，每組四人合作完成一件插接小雕塑。為了讓學生能理解插接雕塑的結構，我給每組的`每個學生分發10個“雪花片”，讓學生在規定的時間內隨意插接，看誰的插接又高又穩固？學生在短短的3分鐘之內，通過自己親手插接很快就掌握了插接的技巧。
通過交流，學生明白了插接要注意的問題等等，本課的教學難點就迎刃而解。本課作業效果還是很不錯的。唯一存在的缺陷是部分學生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。而有些同學用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。
紙的教學反思11
《紙魔方》是六年級的一節設計應用課，岳老師這節課授課過程中注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的.生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。
課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志。
課堂真正成為學生展示自我的平臺，岳老師在設計教學環節時，盡量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。
本節課要面對的教學對象是小學六年級的學生，是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，學生已經具有一定的自學能力，岳老師結合小學高年級學生具有一定的自學能力，想象力與創造力非常豐富和活躍這一年齡特點采用“先放再扶”和“先扶再放”的教學思維方式。
紙的教學反思12
我的教學設計以復習通分和同分母分數相加減為導入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學生通過折紙活動進一步鞏固用分數表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養學生的動手操作能力。在學生展示折紙的情況之后，引導學生對折紙情況的進一步思考 “如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導學生培養獨立思考和交流討論的能力。在進行小組匯報時，引導學生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程了解到學習異分母分數加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數的加減法。讓學生以“1/2+1/4 ”為例進行小組內的探討之后進行小組匯報，最后總結異分母分數加減法的算理是先通分，再按照同分母分數的加減法進行計算。
現將本節課的教學得與失分析如下。
肯定點：
�。�1）本節課的設計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的理念。
（2）設計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生“在做中學”。
（3）在講解過程中，注重培養學生良好行為習慣的養成，注重算式的規范性。
不足點：
（1）設計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內，不利于學生發散思維的培養。
�。�2）設計折紙活動時，沒有完全發揮出折紙的作用。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。學生在折紙進行計算過程中，引發思考“通過折紙進行計算較為復雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導出從通分的`角度進行討論。
�。�3）在小結時，沒有體現出學生的主體性。小結應交給學生，教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數的算理。
也許現在的我對于教學環節的設計以及學習評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。
紙的教學反思13
對于這個一年級的教材，我已經是第二回教了。因為前年剛剛教過，所以我經常會拿前年的教學和這次的對比。作為第二次任教，在處理教材的時候，會多一些自己的思考。記得前年教這個的時候，覺得讓孩子自己動手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個，結果學生的作品千篇一律。
我們的美術課需要激發孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個學期的這個節，我就改變了教學。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結出三種重點的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動物？然后通過圖片欣賞，打開學生的思維，原來只要在上面加上動物的眼睛、以及動物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個栩栩如生的`卷紙動物就完成了。
之后我再播放一些真實的動物，讓學生觀察這些的身體應該用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動，降低了學生自己創作的難度。在學生整個制作的過程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。
本次教學我根本沒有示范制作一個完整的卷紙動物，而是讓學生學會卷紙的基礎上，自己去觀察去發現去想象，然后進行創作，結果學生的作業比上次的作業精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。
我們作為教師有時候真是低估了孩子的能力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實只要我們了解了孩子的學習難點，解決了之后，然后給學生一些空間和時間，孩子會還你無限精彩。
紙的教學反思14
本節課主要是想讓孩子利用紙袋的特點來制作玩偶，為了引起幼兒興趣，我制作了小貓、小獅子、小奶牛三個十分精致的玩偶來引導幼兒，并拿出其他形式的布袋玩偶來開拓幼兒視野，激發幼兒想象力，幼兒的活動積極性很高。
但是在活動中，我卻發現，雖然教師一直引導孩子做出自己喜歡的小動物，孩子的創作積極性很高，而且也基本可以獨立完成自己的作品，但是做出的成品卻千篇一律，都是老師以前教過的'小兔子、小貓、小熊。我心中有一點失落，原來孩子對于小動物的具體形象還是很陌生的，在以后工作中，仍然要加強對孩子創造力的培養，同時也要引導孩子細心觀察生活中的點滴，并在實踐活動中加強繪畫基礎。
另外，在今后的教育活動中，教師要注意引導孩子注意力，組織課堂時，尤其是環節之間，應使孩子的注意力集中到教師身上后再進行，這樣更加有利于活動秩序的組織和環節的進行。
教具準備十分精美，但是應再更多的體現一些廢舊材料的再利用，可以吧廢舊材料加入到孩子的制作準備材料當中，孩子在創作中使用，間接使孩子養成“變廢為寶”的好習慣。最后在課堂結束時，應提醒孩子收拾好自己的物品，使孩子養成干凈整潔的好習慣。
紙的教學反思15
《我們的生活離不開紙》這一課的主題目標是：認識紙對我們生活的重要性，知道紙是中國的四大發明之一，并為此感到自豪，學習使用調查的方法。教參上針對這一主題設計這樣幾個活動：故事會（誰發明了紙、古代的文字）、小調查（調查學校、班級、家里的用紙情況）、報告會（展示調查結果）、討論會（討論關于紙感興趣的話題）、展示會（用紙辦個展示會）。應該說這活動的設計非常有利于達成本節課的主題目標。
但當我在備課劃分課時，突然有一個感覺，紙對學生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是我們天天用紙，陌生的是只用紙，卻從來沒了解過紙，如果硬生生地開展這些名義上的活動，學生未必有興趣參與進來。舉一個例子說吧，開故事會，學生喜歡聽的故事可不是這些有關于于紙的故事，他們喜歡的是新奇的、刺激的、有情節性的故事，如果以此為主題開故事會，那學生只能說是“逼不得已”去講故事、聽故事，失去了興趣，一切目標的達成都成為枉然。
于是，我借鑒了網上的一些做法，讓學生圍繞紙去提出自己感興趣的.問題，然后在課后分組去研究自己感興趣的內容。我就讓學生將研究的成果展示給大家，互相交流、互相學習。因為同學之間感興趣的內容都不一樣，當然他們研究的成果也不會一樣的，在我的激勵下，學生都想使自己的研究成果最出色，也都想看看人家研究的成果和他們比起來怎么樣。這樣在匯報的時候，不僅教參上的幾個活動內容都展示出來了，而且也增加了書上沒有的內容，比如說生活中各種各樣的紙等等，這是內容上的效果。在課堂形式上，學生之間互相交流，都想看看人家研究地如何，也順便展示了一下自己的“能耐”。在交流中、在教師的引導下，學生順利地完成了本節課的主題目標，也充分體現了學生的互動性，這里展示的是一個真實的生活，一個有意義的生活，而非呆板老套的課堂。
學生的潛能是一個寶藏，它們在等待開發，也在不經意間勃發。在后面的環節上，學生合作自創表演，讓每位學生親歷過程，增強參與性和主動性。在整個教學過程中，我充分調動學生的積極性，讓學生都參與到活動中去。活動不僅讓學生的能力得到了發展，也讓每位學生在參與、感悟中獲得了教育，從而有利于他們的健康成長。學生的創造性、想像和表演才能雖然在課堂上沒有完全發揮出來，但也令人滿意。學生的這些表現比以前好多了，他們似乎長大了。我為有這樣一群富有創意，富有積極性的學生而感到欣喜和驕傲。感謝學生們，讓我品嘗到了當教師的樂趣和成功。
如果將一說、一聽式的課堂比做一洼死水的話，那有了互動的課堂就會有一圈圈美麗的漣渏、一朵朵美麗的浪花、一串串動聽的浪聲……
【紙的教學反思】相關文章：
《紙》教學反思03-08
科學《紙》教學反思03-09
《紙》科學教學反思03-08
《紙的發明》教學反思04-01
紙風鈴教學反思08-26
《紙的發明》教學反思范文09-01
紙的發明教學反思02-10
《紙的發明》教學反思（通用8篇）03-19
幼兒園小班撕紙樂美術教案《可愛的毛毛蟲》及教學反思04-27
對教學反思的“反思”08-24