英語單詞教學反思
作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的英語單詞教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語單詞教學反思1
對于小學高年級學生來說，每一模塊的單詞多，并且許多單詞的音節都在三個或三個以上，這樣給老師的教學和學生的記憶帶來一定的困難。如何在有效的時間內進行好單詞教學呢？也就是說采取什么方法讓學生快速掌握英語單詞呢？特別是面對五年級一批基礎差的學生來講，就更加困難。為此，我主要做了以下嘗試：
1、在進行新授課中，我把單詞作為教學重點，在教每一個單詞時，把一些字母或者字母組合標出來，進行領讀，交教給它們的正確發音，并糾正學生的發音。
2、對一些多音節的單詞來講，我畫出了音節，這樣學生學起來就方便多了。例如：在教學hamburger這個單詞時，我給他們這樣標出了單詞的.音節：ham bur ger，我一邊劃音節一邊叫這個音節的讀音，一節課下來，53名學生中，有40名記住了這個詞。我認為這是一個比較有效的方法。
英語單詞教學反思2
隨著新教材改革的出現，學生需要掌握的詞匯量遠遠大于以往，單詞量的激增，使學生原來存在記憶單詞難這個問題更加突出。單詞既是一個重要的教學內容，又是學生學好英語的前提。
為此，如何進行單詞教學，教會學生用科學方法記憶單詞，是小學英語教學的關鍵。在查閱有關資料以及請教其余老師，得出新的有效教學方法。
1、通過歌謠的形式進行單詞教學。
音樂總會給人以智慧，節奏能對神經系統起到良好的刺激作用，音樂教學中，能夠加入一些節奏的元素，符合小學生形象記憶較強的.特征。
2、簡單的繪畫，發揮學生主體學習的重要作用。
現代教育理念認為，學生是學習的主體，是形象的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。簡單的繪畫，可以幫助學生更好的記憶單詞，因為色彩圖像，對于小學生來說，也是十分感興趣的活動。
英語詞匯教學必須立足于時代和科學的發展，以一定的科學教學理論為依據，在實際結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生的教學方法，收集和吸取成功的范例，創造出新穎實用的教學方法。
英語單詞教學反思3
我的單詞教學設計能夠貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生創造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可說，從而也提高了學生的語言實踐能力。
三年級的學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的.信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，如在教文具類的單詞時，讓各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
不足的是，學生對一些單詞的認知能力不是最好，由此可見，在音、形、意這三方面，我在教學中對“形”的強調，還不夠。接下來一個階段的主要任務就是加強學生單詞識別能力的訓練。在教學設計時，可多制作一些小卡片，讓學生認讀。在每節新授后的鞏固環節，利用“What’smissing?”等游戲，加以強調詞形，鞏固記憶。
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