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《土壤里有什么》科學課學習心得
今天，我們工作室全體成員一起聽了領銜教師z老師執教的《土壤里有什么》一課。
一、風格凸顯
徐老師語言幽默風趣，富有激發性。作為探究伙伴，教師參與到學生探究活動過程中，體現師生平等的關系。教學中，時刻關注學生思維的碰撞，借助學生之間認識上的不同，引導學生在討論中達成共識。
二、注重探究
科學教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。本課通過運用多種感官、實驗觀察方法，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。自然而然的作出小結： 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。
三、關注細節
教師注重實驗材料的選擇和準備，課前積極進行下水實驗發現問題，在細節上進行處理，使得實驗現象更加明顯。充分表現出科學教師嚴謹認真的態度，為學生做了榜樣。
四、教學目標落實扎實有效
在本節課上學生由接受知識轉變為對未知世界的探索，完全主動地建構著知識的意義，這就是充分利用知識的載體作用培養學生的探究能力。大家可以看到，學生課堂上在操作的過程中，潛心于自己的觀察、思考和研究，積極運用原有的知識和經驗主動地建構“土壤”的知識。教師的角色和任務也不是傳授者和傳授，而是創設了一個問題情境，提供一套有結構的材料，引導學生在操作、觀察、討論、思考中去感受、理解科學的產生和發展的過程。
教學目標的實現層次性強。先讓學生通過觀察肉眼能看到的來分類，并在此基礎上及時對知識點進行梳理，再處理“腐殖質”和“無機鹽”這兩個知識點，是肉眼看不到的。最后，讓學生在水中探究土壤，又一次驗證了土壤成分的認識，進一步了解到土有黏性，稱為黏土
徐老師對土壤中“腐殖質”和“無機鹽”的這兩個知識點的處理方法很好。師引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“無機鹽”。這樣就讓學生的思維也相應的從易到難，層層遞進的發展了。
五、準確把握學生，發展學生能力
學生的科學素養得到一定的提升。讓學生的科學素養在每一節課中都得到發展是科學老師的責任所在。在教學過程中，學生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學生把本組中所觀察到的現象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學生確保描述的真實性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續性和流暢性。教師要求其余學生認真聆聽發言，找出需要補充和更正的地方，這為后續的補充或更正做好必要的鋪墊，又培養了學生傾聽的良好習慣。
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