《秦始皇陵兵馬俑》教學反思（精選3篇）
身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《秦始皇陵兵馬俑》教學反思（精選3篇），希望對大家有所幫助。
《秦始皇陵兵馬俑》教學反思1
《秦始皇陵兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發現之一。
這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。
我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學過程：
第一課時：
1、審清題意，讀通課文，給課文分段。
2、初步學會本課生字、新詞。
3、學習第1、2、3自然段，完成作業本上的第1、2題。
第二課時：
1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。
2、歸納課文主要內容。
3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。
所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術家、④導游哪個組，并給每個組出了題目：
①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的？
②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的.順序寫下來的？
③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？
④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎？
然后分組進行活動，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認真，其效果也比較好。
通過這一課時的教學，我有以下幾點體會：
1、學生喜歡學的，有興趣的參與其表現也比較積極，受到的效果也比較好。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。
2、培養了學生的動腦、動手、動口的能力，讓學生在活動中學習課文，培養了學生的動腦、動手、動口的能力。
3、培養了學生的創造能力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術家、導游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發揮，去創造，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創造能力。
通過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養學生想象，創造，表達的能力，從而提高學生的整體素質，但如何進行這一方面的訓練和培養，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自己的教學水平進一步提高，使學生的整體素質進一步得到培養。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學業務水平跟上形勢發展的需要。
《秦始皇陵兵馬俑》教學反思2
因為班中幾乎沒有學生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠。課的開始，我就運用一段影音錄象拉近了學生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發學生的學習興趣，然后讓學生談談觀后感，目的在于使學生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發、深入的學習打下基礎，做好鋪墊。
在教學《秦始皇陵兵馬俑》4、5小節時，我則運用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學生看看圖片、讀讀這兩節，并根據這兩小節的內容來區分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學環節的設計，不但激發了學生的學習興趣，而且還引導學生自主地去閱讀、理解4、5小節的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學生進行反復地、各種手段的朗讀，先根據媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態的句子，然后請學生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學生在反復朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。
而在學習課文第8節前，我設計了這樣一段過渡語：“據說在這么多兵馬俑當中竟找不出兩個神態完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節。”以此來引出第8節的內容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設計了這樣一個練習：他們有的（動作、神態），好像（干什么）。讓學生結合課文內容，展開想象，學著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學生通過尋找、思考與重組，將作者的表達化為了自己的`表達。
語文是人們進行社會交際的工具，此一理念也應貫穿教學的整個過程。因此整堂課的設計和教學我比較注重學生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學生通過對兵馬俑規模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發他們的民族自豪感。
美中不足的是沒有讓學生再深層地去讀，進一步領悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結晶，所以在最后一個環節學外國元首說說參觀感言時，學生發言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調動學生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。
《秦始皇陵兵馬俑》教學反思3
在上《秦始皇陵兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關《秦兵馬俑》的錄象，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
接著通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？兵馬俑的藝術價值和制作過程是怎樣的？選擇自己最感興趣的一部分進行詳細介紹。
在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，小組互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了學生的互動性，培養了學生的合作探究能力。
這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的`事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候再進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。
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