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《朱鹮飛回來了》教學反思（通用3篇）
身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《朱鹮飛回來了》教學反思（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《朱鹮飛回來了》教學反思1
推薦上完《朱鹮飛回來了》一課后，千言萬語如波濤般在內心涌動，使我不吐不快。首先感謝學校給我的這次鍛煉與展示的機會；感謝張老師的悉心指導，她的敬業精神和深入挖掘教材、準確把握課標的能力令人佩服，從教學設計、教學主題的回扣甚至一些細小的環節，她給予我的許多可行的建議，使我受益匪淺。
一、初次備課
《朱鹮飛回來了》是第十二單元（回歸主題）的第二篇主體課文，課文內容淺顯，意在讓學生懂得瀕臨滅絕的動物應當回歸自己的家園，人類應當還屬于它們的棲息之地，以示人們渴望動物回歸本屬于它們的大自然的美好心愿，中心意思并不難把握。經過與張老師的反復討論，我設計了以下幾個環節：
1、錄像激趣導課，交流查找的關于朱鹮的資料。
2、針對課題質疑（朱鹮是一種什么樣的鳥？朱鹮飛走了嗎？朱鹮怎樣飛回來的？）。
3、預習檢測。
4、通過抓住關鍵詞談體會、有感情朗讀等方式學習尋找朱鹮的過程。
5、學習保護朱鹮部分，了解是怎樣保護的。
二、上課
回顧這堂課，主要運用了多媒體輔助教學手段，激發學生的學習興趣，重視培養學生主動參與學習的意識，引導學生自主、合作、探究地進行學習，從而提高課堂教學的有效性。
1、運用信息技術創設情境，調動探究學習的熱情。
課程標準提出：“要讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。教師要通過合理安排教學環節，激發學生自主學習的欲望。通過朗讀，對感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發。通過進一步的美讀，展開想象，感受語言文字的美。通過課堂實踐，直觀的畫面，生動的解說，調動了學生多種感官來參與學習，使他們如臨其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好。
2、在此基礎上，針對重點的段落、語句進行分析，交流自己的想法，自主、合作、探究地進行學習。結合重點語句的美讀，學生進一步自主感悟到文章所體現出的'意蘊，體會出考察隊員和小伙伴們對朱鹮的珍惜和保護。學生在自主、探究的學習過程中，潛移默化地使課文主題得到升華，同時，又反過來使學生真真切切地體驗到了自主、探究學習的樂趣。
三、不足之處
學生有時表達不夠流暢自然，老師與學生之間仍有距離感，，重點段落的講解亮點還不夠突出。課堂評價有時不夠及時、到位，幫助學生積累詞句老師說得不夠明確，沒有給學生一個明確的目標。
通過上這節課，我清醒地認識到，教書不是一朝一夕的事，它是一個不斷積淀的過程，需要教師不斷地付出努力，不斷地充實自己、更新自己，只有在今后的教學中不斷的積累與反思，才可能使我們快速地成長起來。
《朱鹮飛回來了》教學反思2
昨天上午，我教學了《朱鹮飛回來了》一課，在本節課的教學中，我始終圍繞“保護野生動物的重要性”這一教學思想組織教學，努力達到預定的教學目標，但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差，所以，在本課的教學中，還有許多值得我改進和探討的地方。
其一，在教學過程中，我注重培養學生的合作意識，在第三自然段讓學生對照自學提示采取小組合作學習，學生照著老師出示的要求有步驟的進行討論，能將表面的問題解決，但總是不能深入地理解。如學生能用自己的話說出殘殺鳥類的后果，但卻不能說出怎樣更好的保護鳥類。像“繁殖”、“瀕臨滅絕”這類詞學生理解起來很困難，光憑教師空說字詞的解釋，學生只能理解表面意思，所以應用起來不靈活。怎樣將這些詞讓學生自然理解并靈活應用是我在教學中欠缺的，還需在今后的教學中進一步研究。
其二，教學層次性體現還不夠。面對同一教材，學生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學過程和練習設計中已有所體現，但必竟不夠。我想：如果分層教學的思想在各個教學設計中都加以體現，課堂效益可能會更高些。
針對本節課的教學目標及學生學習情況，我設定了以下教學板塊：
1、課前補充。良好的開端等于成功了一半。為了讓學生深入體會人與自然的關系，體會作者的感情，我首先激發學生對瀕臨滅絕的或國家保護的動物產生濃烈的憂患意識，我和學生一起在網上查閱《百科全書》、《動物知識》等書，了解這類動物的生活習性及面臨的困境，為課文學習作好鋪墊。
果然，學生通過調查，反饋了許多讓我驚嘆的信息：如白豚、微型豬等十四種動物正瀕臨滅絕，我國的大熊貓、東北虎等也亟需保護……有一個學生通過對家中的老人的詢問，發現我們家鄉以前常見的貓頭鷹、烏鴉、麻雀等動物現今也很難看見了……這樣，學生在課前對課中內容進行了大量的補充，對動物面臨的困境，從感情上產生了憂患意識，為上課時體會文章的“題目所飽含的作者怎樣的感情”一問及深刻體會“人與自然的`關系”打下了一個良好的基礎，減緩了教學的難度。
2、課中找重點。憑借字、詞、句乃至篇的學習，在培養學生各項語文能力的過程中，凸顯人文性，做到工具性與人文性的和諧統一。
《朱鹮飛回來了》一文較長，但內容淺顯，意在使人們明白“應該還動物們一個棲息地”。教學中重點學習4-14自然段，了解人們是如何苦苦尋覓，并悉心照料朱鹮的這部分內容時,我從教育資源庫中下載了課件，分別用幻燈片出示“靜候一旁的考察隊員按捺住激動的心情，像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥兒�！边@一句進行教學，抓住像“守候”、“小心翼翼”、“悄悄地”這些重點詞，反復朗讀，想象，體會，理解，思考大家當時是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？有的學生說：“他們擔心驚飛了朱鹮�！庇械恼f：“害怕朱鹮驚飛了又可能會遇到困境�！边�有的說：“因為考察隊員想讓朱鹮快樂地生活�！边@時，我順勢進行總結：“是呀！讓朱鹮快樂地生活，不僅是考察隊員的心愿，也是作者的心愿，更是我們人類的心愿。”這樣，不僅理解了課文，而且把課后的問題也有機地揉合于教學中了。
《朱鹮飛回來了》教學反思3
為促進新教師的專業成長，今日下午學校特邀請原進修校小學教研室郭主任蒞校指導。我執教的是《朱鹮飛回來了》的第二課時。這篇課文講的是科學考察隊的叔叔們在幾個山里的小學生幫助下，尋找并保護瀕臨滅絕的珍稀動物朱鹮的故事。表現了孩子們為了朱鹮的生存做出的努力以及對野生動物的珍愛和保護意識。
在第一課時中，學生初步了解了朱鹮的生長特點及現狀，還有科考隊員們為了尋找朱鹮所付出的努力。因此，在第二課時的教學中，我將目標定為：通過學習發現朱鹮的過程，體會科考隊員尋找朱鹮的不易，與對朱鹮的喜愛。同時，增強學生保護野生動物、保護環境的意識。
教學中，我始終圍繞著“保護野生動物、保護環境”這一教學思想來展開，以苦苦等候——發現——悉心照料為線索，抓住關鍵字詞引導學生深入地體會、感受科考隊員的艱辛努力與朱鹮的美麗，努力達到預定的目標。但由于教學經驗太淺薄，過于太依賴教案，沒有考慮到課堂上可能生成的部分，因此環節中的一些部分顯得很生硬。所以在本課的教學中還有許多值得我改進和探討的地方。
其一，在質疑導入的時候，這個質疑應該是學生提的問題，而不應該是教師給的質疑，這樣學生的主導性就沒有突出了，所以，在整堂課的教學中教師留給學生的自主學習不夠，太急于求成，而沒有讓學生一步一步的.通過思考探索最終得出結論，學生應是通過語言實踐中習得知識，習得能力。
其二，在“襲擾”這個詞的教學中沒讓學生真正的理解這個詞，以至于在回答問題的時候不能體會到真正的含義，只是停留于表面。
其三，在指導朗讀“就是它”的時候，其實學生有理解到此時的心情是高興、興奮的，但是可能我的引導不夠，學生理解較淺，因此，學生的朗讀并沒有很到位。這時，教師有范讀的話，可能效果會更好。
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