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    《小溪流的歌》教學反思

    時間:2022-08-22 04:16:19 教學反思 我要投稿

    《小溪流的歌》教學反思(通用3篇)

      身為一名到崗不久的老師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《小溪流的歌》教學反思(通用3篇),歡迎大家分享。

    《小溪流的歌》教學反思(通用3篇)

      《小溪流的歌》教學反思1

      《小溪流的歌》一課,情節比較簡單,語言富于兒童化,學生很好理解,我引導學生通過讀,體會學習文中運用對比的手法突出小溪流的'樂觀堅定,奮斗不息,樂于奉獻的優秀品質。

      課堂上運用了多種形式的讀:朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過朗讀,品味語言,感知形象,也鍛煉了學生的閱讀能力,但分角色朗讀的效果不夠好,學生不是主動的去讀,不是真正融入文本中。

      教學第三部分是提升部分,通過拓展,讓學生想象在成長過程中遇到困難,自己應該怎么辦?使學生更好的讓小溪流這一形象的精神品質感染學生,激勵學生。學生們暢所欲言,將自己的想法暢所欲言地表達了出來。

      整堂課學生表現積極,但學生的主體地位沒能體現好,學生沒能充分地自主學習。

      《小溪流的歌》教學反思2

      在《小溪流的歌》的教學中,我覺得正是注重了對文本的讀品悟思,收到較好的課堂效果。

      重視學生的朗讀,注重對文本的品味,學生能很好的感悟文本的語言,品味其中的道理。在學習文本的過程中,朗讀始終伴隨其中,方式多樣:自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀,從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受,到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話,都能引導學生調動積極的情緒,帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草,我引導學生聯系生活思考:什么時候會發牢騷?學生通過自己親身的感受,從而有了情緒體驗,很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比,再體會讀時很快就能進入角色了。

      在處理小溪流與四個不同角色的對話中,我適時的采用分角色朗讀,激發學生的'朗讀熱情,從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學過程中,學生們高漲情緒學文,如小溪流一般充滿活力,這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中,抓住重點詞語,從學生自身的感受出發,讓學生從中領悟文本,感受小溪流的人格魅力,并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓,誘惑,恐嚇,你將怎樣面對,從而引導學生對自己的人生進行思考。

      不足之處:由于時間的關系,有的同學沒有讀出自己的理解,對文中事物的象征意義沒有理解到位。

      《小溪流的歌》教學反思3

      朗讀是學好語文最基本、最有效的方法,因此,我采用了三步閱讀教學法。在教學《小溪流的歌》過程中,我汲取了其他教學方法的優點,并融合在本節課的教學中,讓學生展示交流,收到較好的課堂效果。在教學中我注重了三點:

      1、感悟、學習小溪流的精神。

      我認為感悟小溪流的精神,學習小溪流的精神是本課學習的重點。因此,我讓學生閱讀文本,通過三次閱讀,讓學生明白小溪流逐漸成長為大海,靠的是奔流不息,拼搏進取,永不放棄的精神,學生的成長也同樣需要這種精神,讓學生學習這種精神。

      2、注重朗讀教學。

      在學習文本的過程中,采用三步閱讀的方法,閱讀的方法也不一樣,避免了朗讀的單調性,影響閱讀興趣,三步閱讀的方法也各不一樣,采用了自由讀,齊讀和分角色朗讀的方法,不僅要求學生有感情的朗讀,還要學生分析小溪流在四個成長階段不同的.特點,以不同的感情進行閱讀。重視學生的朗讀,注重對文本的品味,品味其中的道理。從學生自身的感受出發,讓學生從中領悟文本,感受小溪流的人格魅力,并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓,誘惑,恐嚇,你將怎樣面對,從而引導學生對自己的人生進行思考。

      3、注重學生的參與、交流和展示等。

      讓學生參與教學,自主學習探索,能很好地激發學生的學習興趣,培養和提高學生的能力,提高教學效果。例如:小溪流的精神是學習的重點,小溪流奔流不息,永不停止的精神體現在哪些詞語和句子,我讓學生閱讀后找一找,讀一讀,說一說,學生感受到了學習的快樂和幸福。

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