《哪座房子最漂亮》教學反思（通用3篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《哪座房子最漂亮》教學反思（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《哪座房子最漂亮》教學反思1
《哪座房子最漂亮》這是學生學好拼音后接觸的第一篇課文，學生沒有很好的識字基礎，寫字能力也沒得到很好的培養，所以這堂課最主要的一個教學理念是讓孩子在閱讀中自主地發現一些東西，讓學生產生成就感，從而培養學生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀。
上好課我想的最多的問題是，課堂上經常會有自己意料之外的事發生，如何面對這些生成的東西。在本堂課的教學中，面對生成，我有處理得好的地方，也有處理不當的地方。簡單舉兩個例子：
生成１：學習課文第二句話“門前花果香，屋后樹成行”時，我創設了坐著“開開心心學習號”火車，去鄉下數房子，坐在火車上，我讓學生閉上眼睛，然后我有感情地范讀了這句話，問學生仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？從學生的發言中我了解到學生對“花果香”、“樹成行”這兩個詞理解得不夠準確，所以我馬上出示鄉下美景圖，讓學生上臺點擊鼠標，感受花果香，樹成行的動態畫面，把本來還要后面的一個環節提了上來，這樣學生通過直觀的畫面馬上理解了什么叫“花果香、樹成行”，老師不用費力指導。面對這次學生的生成，我果斷處理了教學環節，保證課堂教學的順利進行。
生成２：學習第三、四句問答句時，在一起和學生認識了“？”這個符號后，我對學生說：“現在老師問你，哪座房子最漂亮？”意料中學生應該很整齊地回答出書上的話：“要數我們的小學堂�！睕]想到學生完全脫離文本來回答我的問題，有的說：“我家的房子最漂亮�！庇械恼f：“富春五小的房子最漂亮�！边B續指了好幾個學生就是沒有我要的答案，引導了好一陣子，終于有個學生說：“要數我們的小學堂”，我如釋重負，點擊出等待已久的那張幻燈片，就像找到一個知音似的。
課后，我仔細一想，一定要利用書上的那句話才能讓學生理解問答句嗎？只要學生有回答我的話。我就可以任意用一句答句來教學。而且，學生的回答都有他們的理由，為什么不應勢利導讓學生來說說為什么你家的`房子最漂亮？為什么富春五小的房子最漂亮？這樣同樣可以讓學生體會現在條件好了，造了許多新房子，最漂亮的是學校，而且還切合學生的生活呢，同時還能訓練學生的說話能力�？墒沁@么美好的機會，我卻視而不見。
由此可見，我的教學經驗還不夠豐富，教學底蘊還不夠厚實，面對課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產生許多遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時地做出反應和調整，很多時候機會失去了便不再來。
《哪座房子最漂亮》教學反思2
《哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識字，結合課文理解詞語，從而達到理解課文內容。可是因為學生對農村的生活不了解，雖然通過講解，學生對改革開放農村的變化有了一定的了解，但還不能領悟其內在。學生間存在著很大的差異。有的同學早早地就把課文讀了下來，字也都認識了�？捎械耐瑢W卻慢吞吞地讀不下來。針對孩子的實際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學習方法，照顧到全體學生。面對課堂教學中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當的地方。
例如：我問小朋友：你們說哪座房子最漂亮呢？當孩子們說在校園里有高高飄揚的紅旗、小朋友在操場上玩時，我以為他們遠離題意不知我說什么，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的這些就是想說學校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。于是，我又趕緊到回頭，表揚孩子的觀察能力。只是這么一說，學生就興奮地躍躍欲試，都想爭著把自己看到的、想到的說出來。
也有的小朋友說自己的家比學校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家。可是我怕學生說遠了，就打斷了學生的`說話，然后自己總結一下就學完了課文。
由此可見，我的教學經驗還不夠豐富，教學底蘊還不夠厚實，面對課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產生了許多的遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，很多時候，機會失去了便不會再來。
《哪座房子最漂亮》教學反思3
上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節課和學生們的學習情況，我針對這節課的得與失做個教學反思。
在教學中，我以為較好的方面有：
一是利用遠程教育下載的圖片，展示了學校的房子最俏麗、寬敞，通過讓學生察看圖片，并說說圖中有幾座房子，進而引入新課�！赌淖孔幼钇痢贰Ｗ寣W生比較形象、直觀地感受到學校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學生帶進了俏麗的景色之中，使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文，加深對課文內容的了解。在教學生朗讀時，我采用多種情勢的讀法。如：開火車—個人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學生更好地控制課文內容，激發學生熱愛故鄉，熱愛學習之情。
三是利用“慢動作”領導學生書寫。在領導學生書寫時，我利用遠程教育下載的“慢動作”寫法，重復播放，并讓學生邊看邊書空，然后在課文上描寫，使學生進一步控制生字的精確書寫。
不足之處有：
一、在學習第一、二句時，我讓學生借助拼音來讀課文。重要是想訓練學生自主自學能力。但是，在這個環節的教學中，我主觀地以為學生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼、三拼的.困難，成果導致全部的學生不能把這一句話精確、流利地讀出來。
二、在讓學生畫一所小學堂時，讓學生通過想象，把自己心目中的小學堂畫出來。當時大部分學生都沒有帶顏料，大部分學生的作品沒有上彩，沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現出來，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
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