認識方向教學反思（精選3篇）
身為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的認識方向教學反思（精選3篇），歡迎大家分享。
認識方向教學反思1
上學期學生們已經學習了上下、左右、前后，有了一定的辨認方向的基礎。我想這節課結合現實生活辨認東西南北方向學生容易掌握。而對于“給定一個方向辨認其余三個方向以及根據實際生活認識地圖上的方向是教學的重難點。針對教學的重點，結合學生實際我精心設計教學過程，感覺有所收獲。
一、通過游戲“聽口令做動作，指鼻子指眼”導入新課。
既激起學生探究新知的濃厚興趣，又復習鞏固了舊知識，為學習新課做好了鋪墊。
二、利用學生的生活經驗辨認東西南北。
經歷辨認方向的過程，發展學生的空間觀念。教學時首先利用太陽的東升西落辨認東西兩個方向，結合左右前后的位置去認識南北方向。
為了突破教學重難點我加上動作：
（1）說一說，讓學生全體起立分別面向東、西南、北，說一說自己的搶后左右各是什么方向。
（2）指一指，找幾位同學指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學生在自主探索的經歷中獲取了認識方向的數學知識和經驗。
三、充分利用課件展示學校平面圖。
引出對辨認生活中和平面圖方向的學習。結合校園根據“上北、下南、左西、右東”的規則，辨認平面圖上的方向。
四、課后我設計了實踐性作業。
給自己的.校園或村莊設計一個平面圖。進一步鞏固了對“上北、下南、左西、右東”規則的認知，同時也把數學問題生活化，學生體會到生活處處有數學，又一次激發了學習數學的興趣。
這節課也有許多不足之處。對于太陽的東升西落，沒有很好的引導學生自己發現認知，而是老師急于求成的說出來；導致部分學生沒能真正感知到辨認方向的經驗。對于地圖上的方向規則，課件雖然起了一定的作用，但老師介紹的過多，學生感覺有點乏味，學習效果不理想。
認識方向教學反思2
《認識方向》是二年級下冊的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節課教學的重點。讓學生能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的'過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。不足之處：
（1）對于由空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。
（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。
（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。
認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。
認識方向教學反思3
《認識方向》這一課的內容源于生活，所以我也以生活實際出發，在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識八個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。
（1）反思這節課，我覺得有幾點預設在教學中完成得比較好
1、從學生經驗出發，探索新知
小學數學應該是生活中的數學，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。我從生活經驗為起點，讓學生在實際情境中辨別已經認識的四個方向，從生活中直觀辨認已知的方向，并以實物建筑模型置于學生之中，讓學生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。在新課教授環節我直接讓學生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學生形象直觀的感受到新方向的辨認只要是兩個方向之間就行了。在此基礎上他們頭腦中就建立初步的方向框架。
2、結合學具與肢體語言整理概念
當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當的條件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環節，來減輕腦部疲勞，調整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。
3、回歸生活，應用提高
學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在平面圖教學這一環節中我設計了一些讓學生感興趣的游樂園的情境問題模擬生活實踐。
（2）在課堂上存在不足之處
1、忽略了學生的層次的差異和方向板的合理利用。
因為生活中的'方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需引導能順利指出方向；另一部分學生要經過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我應該及時利用方向板，讓學會根據方向板找到相對應的方向再進行介紹教室與該生的方向位置關系。
2、課堂的語言的組織不夠數學化。
在這節數學課上我運用多種形式來吸引學生，但數學語言組織不夠完美。如何完美的將數學語言藝術性的在課堂上表達，還需要在以后的教育教學中加強學習。
本課的反思可以概括為以幾句：蹲，用兒童的眼光理解教材；活，用新課標理念處理教法；靈，靈活調節控制每個環節；個，凸現自己個性展現風格。
這節課給我留下的不是一個句號，而是問好和感嘆號，希望老師們能給我寶貴的建議。
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