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《浙江省小學語文教學建議》學習心得
上周二，在語文教研活動中，我們學習了《浙江省小學語文教學建議》，之后又抽空仔細閱讀，對照自己平時的教學進行了反思，感觸良多。它宛如一陣春風，輕輕地觸摸到了我們平時課堂上迫切要落實或者容易被忽略的地方，給人以啟迪。
尤其是以下幾條讓我印象特別深刻：
《浙江省小學語文教學建議》中第13條指出，閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間應達到10分鐘以上。朗讀與默讀并重，能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。在教學過程中，要培養學生一種讀書的習慣和興趣，讓學生把課文讀出感情來，讀出個性來，使之能夠學以致用。我覺得這一條是平時課堂上迫切要落實的，其實語文教學的重點就是培養學生對語言的感悟能力和理解能力，如何有效地獲得這兩種語文技能？要靠學生在反復的、有目的的各種讀中體驗和感知。建議中朗讀時間的下限規定更給了老師一個依據。其實在課堂教學中，我們可以讀為軸心，以讀代講，以讀代練。
當然，讀要科學的讀，在讀的過程中要達到三個層次，一是初讀課文要掃清文中的障礙，它包括生字、生詞，并能用工具書自我解決；二是理清文章的思路線索，想想課文主要寫了什么？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？三是找出自己喜愛的句子和詞語，以及不理解的地方，談談自己有什么收獲。這樣，在讀的過程中有目的、有要求、有伸縮性，學生都能積極的參與，適合不同程度的學生，更好地落實面向全體，因材施教的教育理念。以前，在教學中常常會顧此失彼，沒有給學生充分的時間自讀自悟，自己很少范讀，對感情朗讀指導也不夠到位，所以學生的朗讀水平一直沒能得到提高，今后一定要認真按照建議中提出的要求去落實到位，努力提高學生的朗讀水平，培養學生良好的朗讀習慣。
《浙江省小學語文教學建議》中第18條指出，口語交際要在具體的交際情境中進行。通過游戲、體驗等活動讓學生獲得角色認同，明確自己的交際任務，在活動中提高學生的口語水平。口語交際話題的選擇和確定要有學生參與，選擇學生感興趣的、熟悉的內容，貼近學生的生活。在平時的教學中，我覺得在學生的口語交際方面還練得不夠，主要自己在上課時有點操之過急，有些學生說話疙疙瘩瘩，我怕影響教學時間，往往會打斷，讓比較好的同學來講。
有些口語交際的內容學生比較生疏，有些學生沒有機會收集這方面的資料，所以也給教學帶來一定的影響。總之，平時對學生這方面的訓練重視還不夠，機會還不多。今后，我要加強這些方面的訓練，教給學生學習方法，多練習，使他們的口語交際能力有所提高，也為提高寫作能力打下扎實的基礎。
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