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空中課堂教學反思

時間：2022-08-13 05:58:20 教學反思我要投稿

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空中課堂教學反思

空中課堂教學反思1

　　新型冠狀病毒肺炎的疫情防控工作有條不紊的進行著，我們教師也在盡職盡責的做——“停課不停學”（空中課堂）。學生們在居家隔離的日子里，老師對他們進行思想、道德教育、好習慣的養成教育、對疫情怎么防控進行教育、教育學生們認清疫情、學習科學文化知識等活動，到現在為止是“空中課堂”開播以來的第六周，今對其教學的收獲與不足做一下總結。

空中課堂教學反思

　　1、家長與孩子們有了較長時間的交流和理解，家長們更好的了解孩子們的心理。

　　我所帶的班級是六年級，正是學生們青春期，逆反心理的萌芽期，家長們能較長時間的與孩子們在一起，能更好的進行交流、溝通，能夠彼此的了解彼此的心理變化，家長能針對孩子們的心理變化及時的作出決策，使得孩子們能平穩地渡過這一段特殊時期，起到很大的作用；老師與家長們進行及時的溝通后，對開學后管理學生們能起到事半功倍的效果。

　　在學生們觀看疫情節目的上傳照片中，我發現有的.學生每天都在換不同的衣服、把圖片進行修正等細節問題，與家長們進行及時的溝通、交流；通過學生自身的一些行為，反映了學生們的一些不同的心理；家長們對我的評價是：心細如發。我發現了問題，與家長們溝通、交流后，有些是家長們沒有想到，這樣使得家長們更好的與孩子進行溝通。

　　2、家長和孩子們一塊兒進行學習，陪伴孩子。在這么長時間的陪伴中，家長們真正體會到了老師的不易，他們也真正的認識到，家長要配合老師，要與老師一致的步伐去管理孩子。

　　3、家風和家庭教育的綜合檢測。

　　家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。在這次“停課不停學”------空中課堂的學習中，是對家長的一次考驗，對家風和家庭教育的綜合檢測。家長能不能按照學生的時間表同步作息（早上能不能早起？晚上能不能配孩子觀看疫情特別節目？等事情）？家長們能不能持之以恒的管教、陪伴孩子，是對家長的考試。家庭的平時作風在這次中也有了很好的體現。

　　4、學生們的自制力。

　　自制力好的學生越來越優秀，所有教學視頻認真消化成自己的；自制力不好的學生就會糊弄假學，所有教學內容步步變成天書；等到開學，學校一聚首，高下立判，一分耕耘真的就是一分收獲！

　　5、學生們能夠在齊魯直播、電視網絡等頻道上，反復的觀看，能更好的理解課堂知識，不懂的能弄明白。

　　不足

　　1、學生們的合作能力得不到鍛煉，不能進行當堂的交流、討論等教學手段，使得學生們的思維火花不能直接的進行碰撞；

　　2、學生們沒有了比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

空中課堂教學反思2

　　截止到今天，除開周末兩天，這是上網課的第27天。我的心情也已經有第一天的緊張擔憂，到今天的忙碌而充實著。

　　剛接到學校“停課不停學”的通知時，我整個人是懵懵的。20xx年1月31日上午接到通知，讓按原定報道時間備課，上課形式利用網絡直播授課。我的心里是緊張的不行，因為，作為一名新手教師，我對網略很熟悉，聽過網略課堂，但是要指導小學生上好科學課的網絡課我還是第一次，心理很擔心。隨著網課的進行，輔導時間的有序開展，科學小實驗對疫情的調節，我發現后兩周學生的聽講學習狀態，明顯好于前兩周的學習狀態。根據我這段時間對空中課堂的經歷，數字教材的使用，教研的學習過程，現總結如下：

　　一、學生是學習知識的主體者。

　　對于小學生來說，知識的掌握和應用，是在學生自己相應的'積極自覺的學習活動中完成的。然而，在網絡學習的過程中，我發現有一部分小學生在面對網絡學習的工具電子設備時，不容易聚精會神的聽，有的甚至給我的感覺就沒有聽。

　　通過每周的5到10個科學小練習題，可以看出，有的學生能做全對，有一小部分同學能全錯，或只做對一道或兩道題，我通過單獨私聊家長，幫助分析，孩子在后兩周的學習態度中，明顯有所提高。

　　小學生是學習的主體，但是由于年齡尚小，要逐步培養學生認識到“空中課堂”是新形勢下的一種學習方式，不能因為新奇，而影響了聽課的效率，教師和家長要做好引導。

　　二、教師是傳授知識的主導者。

　　我們雖不能直面學生，但教師并未缺席。因為我們要全面地對學生網絡上課的情況做了解，安排下節課的內容，所以，我們更應該做好知識的學習。

　　此時的我們就像一位“導演”，學生就像是你引領的“演員”。要想讓演員演好，導演必須對要演的內容了解透徹，才能表達的更淋漓盡致。應用到我們教學中，我們要想教學生更好，雖不是我們直接授課，我們也要引領好學生學會學習，學會科學的表達，知道科學的方法等等。

　　我們每周的教研都能從老教師身上學到知識，不僅僅是學科，還有做事。

　　三、居家學習新時代的教育形式。

　　面對新的教育形式，我們也應該積極轉變心態。想到這次教育和信息技術的融合，使網絡學習不受時空局限。學習不僅僅是讓學生獲得書本知識，更應該包括學生的學習能力，解決問題的能力，思維能力等等，綜合能力。

　　通過做科學小實驗我發現，發布了一個科學小實驗后，做實驗的積極性比在學校還要高，可能是因為家中找實驗會比較方便一些，特殊時期，即使有的家中沒有相關材料，本來說了沒有可以不做，等以后有條件了，有時間了再做也可以。但是學生總能找到家中可以代替的物品，來完成實驗，還完成的很棒。很多同學和家人一起完成，配合的很默契，我覺得這正體現著家校合作的重要性，老師布置任務，孩子和家長合作，家長再上傳，我們再反饋。學生和家人的親情在小實驗中也得到了升華。

　　學生的思維靈活性、發現問題、解決問題的能力著實讓我驚訝，看到他們的進步，一點點創新的小點子，我真的很高興。

　　最后，我想說的是，這次“疫情”也使我思考了，教育教學中，我們時刻要做好身先士卒的準備，引導好學生學習的主體性，培養學生對科學的興趣，引領學生能力的發展。

　　來自一位新手教師對“空中課堂”的感悟。

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