教學隨筆——耐心等待一會兒，花兒就要開了

教學隨筆——耐心等待一會兒，花兒就要開了

　　教學隨筆——耐心等待一會兒，花兒就要開了

　　臨河五小 張麗

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

　　作為教師都有這樣一種感覺，每個班總有幾個學生既不勤奮上進，又惹事生非，對班級一切活動都蠢蠢欲動但又什么也做不好的學生。我班的王同學就是這樣一個處處讓我頭疼的學生。在我教他的這近三年的時間里，沒有一天學生不告狀的。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，當時同學都急著下樓，好像沒有注意到地上的那團紙。王同學擠了過來，把那團紙悄悄撿起來裝到口袋里了。我被這一幕感動了，做完操回到教室，在班級表揚了王同學，并贊美了他講衛生、勤彎腰的好習慣，為集體著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課認真聽講，作業完成得很好，學習成績也有了很大提高。

　　這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班級氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界”。教師就應用心去發現，多與學生交談，真真傾聽學生，從中了解學生的某些動向。一直以來對于孩子告狀，我總是聽一句不聽一句。有的學生上課激動后，下課后總要跟在你后面，把自己的真實感受親自講給你時，那種興奮的樣子，看著就覺得可愛�？晌覀兪掷镞�有許多要干的事，對他們的談話，總是聽一半留一半。尤其是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥。慢慢地我發現這樣很不利于教育學生。有一次，課間所有孩子都下樓做操了，教室里有值日生，還有一名不是值日的同學也留在了教室，這幾個學生圍在一起。我瞧瞧地觀察，是一名女同學的面包找不到了，突然他們發現了我，那名同學連忙委屈的過來和我說明事情的由來，昨天在課間操下樓時面包還在，可回來時面包卻不在了！當時我就問昨天誰見她的面包了，大家都不支聲，我又問:“你們誰能證明她昨天帶面包了”，她的同桌連忙說:“老師，我昨天下課時見了，間操下了面包就不見了”。這時我推測面包一定就是值日生其中的一名同學拿了，可我覺得又沒有證據，又怕誤會孩子們，靈機一動，我說:“你們幫老師調查這件事，這件事我一定嚴查”，每過一會兒一名同學，深情緊張，自責的樣子，悄悄的告訴我，“老師面包是我偷的”看著她的樣子，我也沒有立刻就批評她，心想這件事怎么處理才既不傷害她的自尊心，又能讓她很快和同學們和諧的相處呢？我說:這件事你希望得到老師怎樣的處理，她告訴我，不要告訴她的爸爸，看著當時緊張害怕的表情，我很快就答應了她。我覺得她是一名女生，能主動承認錯誤，所以也不想讓所有同學都知道這件事。我也把我的想法告訴了她，下午買一個面包還給她，希望這樣的事情再不要發生。隨后幾天我觀察這名女生，她們之間的相處又是那么自然，而且她看我的表情也不像是原來那種害怕，而是充滿了信任。從那以后，上課很少舉手的她也開始大膽的舉手了！   作為教師，如果當時自己不假思索的主觀的處理這件事，決定不會有這樣的效果�；叵胫�前，覺得自己有太多的不應該。工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

　　請耐心等待一會兒，因為，花兒就要開了。

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