《育德——滴灌生命之魂》讀后感

《育德——滴灌生命之魂》讀后感1500字

　　當細細品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《育德——滴灌生命之魂》讀后感1500字，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《育德——滴灌生命之魂》是于漪老師教育教學實驗研究的結晶。在當前教育改革的步伐已經進入了關注教師發展的新階段。不是因為課程改革已陷入制度性疲倦，不是因為評價改革終將受制于社會發展的瓶頸，也不是我們擁有超過千萬的中小幼教師隊伍，每年有數十萬計的青年人正在進入這個領域。課程也好，評價也罷，根本上他們都內在于教師。擁抱“教師的年代”，不在于討論有多少以教職為生計的人，而在于如何擁有師者的內在品質，使自己從一位教者成長為一位真正的師者。

　　這段話是這本書的第一段話，看到這里，我想到當前我們所提倡的“立德樹人”不就是這樣么？我們現在不僅要“傳道、授業、解惑”，更應該成為一名“立德樹人”的師者。

　　這本書從“當前德育面臨的困境、德育的作用及如何進行德育”三方面展開。該書的核心思想是用育德滴灌生命之魂，其中足以看出于漪老師對學科德育的看重，將德育與生命之魂相連，德育關乎學生安身立命之根本。

　　初讀這本書，映入眼簾的就是“滴灌”二字。滴灌原本是農業上采用的一種灌溉法，通過安裝在毛管上的滴頭、孔口或滴灌帶等灌水器將水一滴一滴地、均勻而又緩慢地滴入作物根部附近土壤的灌水形式。這樣的灌水方式較之于其他的方式來得緩慢，但是來得均勻，來得持久，來得更有針對性。德育與生命成長之間是緊密相關的，然而這種緊密關系要真正意義上發揮作用，必須在長期的“滴灌”中完成，因為每個學生都是獨立的個體，每種成長都需要時間和耐心。

　　1、以分判人，首當其沖受害的是男娃娃

　　這是我第二次聽到這句話。第一次是一位老教師對我說，低年級的孩子，男生表現的比女生要差一點，他們調皮好動。但是到了中學他們會慢慢地超過女生。所以現在我們的孩子調皮好動，不要放棄他們。這里是我第二次看到這句話：以分判人，首當其沖受害的是男娃娃。兩位老師說的其實大同小異。讓我考慮到，這一階段不能無視他們好動、求新、求異，又拖拖拉拉、粗心的特點。這不是缺點，這是天性。潛心研究這些特點，因材施教，不能用統一的條條框框去要求他們。不要讓孩子們在小學時就處于弱勢，避免“陰盛陽衰”的局面。

　　2、以考定教，最受傷害的是學生的全面發展

　　育分還是育人，是辦教育的根本性問題。加深我對考試這一手段的時代理解。考試作為一種檢測手段、選拔手段，它的目的在于改進教與學，提高教學質量，使學生學得更有興趣，更自主。任何教學都具有教育性，沒有教育性的教學是失掉靈魂的教學，是蒼白無力的。所以在平時的教學中要求我要更好的去發現孩子們的閃光點，促進孩子們的全面發展。

　　一個人只有一個童年，一次青春，青春是無價寶。哪個孩子都傷不起，更何況今天的教育質量就是明天的國民素質。這不僅是基礎性的問題，更是帶有全局性的戰略意義的大事，怎能不讓人揪心。

　　錢學森曾對一位中學教師語重心長的說：“培養年輕人是一個國家進步的基礎，不要小看你的工作，你是在塑造年輕人的靈魂。”教育是有靈魂的。教育的靈魂就是培育學生心中的太陽。這顆太陽閃耀著愛國主義的光輝，閃耀著勤奮好學、自強、自信、自律、責任擔當的光芒。學生要能孕育成自己心中的太陽，教師就要滿腔熱忱地悉心教育，精心引導，用自己心中的陽光照亮他們的心靈。

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