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    讀《習(xí)作教學(xué)教什么》有感

    時(shí)間:2022-07-30 13:49:30 讀后感 我要投稿
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    讀《習(xí)作教學(xué)教什么》有感700字

      廣德縣金龍小學(xué)  楊華芳

      長(zhǎng)期以來,在小學(xué)語文課堂上,習(xí)作教學(xué)一直是個(gè)老大難的問題。習(xí)作指導(dǎo)是教師講,學(xué)生聽;作文過程是學(xué)生寫,老師看;作文講評(píng)是教師講,學(xué)生改。這種教學(xué)方法最終導(dǎo)致的結(jié)果是教師覺得沒什么可教的,學(xué)生覺得沒什么可寫的。因此,教學(xué)中關(guān)于習(xí)作的問題就層出不窮。且不說學(xué)生的作文選材是否恰當(dāng),中心是否突出,結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)······單就作文內(nèi)容,學(xué)生就不知道怎么把它寫具體。這現(xiàn)象不得不令人擔(dān)憂!

      對(duì)于習(xí)作教學(xué),起初我們認(rèn)為是不可教的,讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)就可以,后來漸漸覺得是可以教的,但是怎么教卻不知道,于是開始關(guān)注"怎么教",而現(xiàn)在則聚焦于該教什么給學(xué)生?

      我們是不是需要教學(xué)生去積累?是不是需要去喚醒與激發(fā)學(xué)生?如果是這樣,我們又該讓學(xué)生去積累什么呢?我們又是否要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思維或者表達(dá)技巧的訓(xùn)練?或者說,我們需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語言模型?這些問題都值得我們深思。

      "中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)!"這是語文教育專家王榮生先生的話,這句話道出了當(dāng)前作文教學(xué)混亂與無序的狀態(tài)。當(dāng)前的寫作教學(xué)缺乏寫作過程的指導(dǎo)、缺乏寫作思維的支架、缺乏寫作技術(shù)的解密。那么,作文教學(xué)該怎么教,教什么?《寫作教學(xué)教什么》這本書做了最好的詮釋!

      翻開這本書,前言的一句話吸引了我"這是值得你慢慢讀的書,這是需要你用筆來讀的書".其實(shí),這是一套"語文教師培訓(xùn)資源"系列叢書,取材于上海師范大學(xué)承擔(dān)的教育部"國(guó)培計(jì)劃"示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的系列培訓(xùn)課程,是在語文骨干教師培訓(xùn)實(shí)踐中逐漸積累的優(yōu)質(zhì)課程資源。可見,這本書是多么的珍貴。

      書中將培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的情境性元素,在紙質(zhì)的書上加以體現(xiàn)。讀這本書,我們感覺就在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。在每一個(gè)版塊的前面都有一個(gè)熱身活動(dòng),是需要我們思考的問題,很有意思。而且,它還會(huì)給你列一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),告訴你在本專題的學(xué)習(xí)中,你需要做到哪些要求。

      這本書讓我們參與其中,讓我們探尋學(xué)理,從而改善自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí),進(jìn)而改善教學(xué),惠及學(xué)生。

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        "中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)!"這是語文教育專家王榮生先生的話,這句話道出了當(dāng)前作文教學(xué)混亂與無序的狀態(tài)。當(dāng)前的寫作教學(xué)缺乏寫作過程的指導(dǎo)、缺乏寫作思維的支架、缺乏寫作技術(shù)的解密。那么,作文教學(xué)該怎么教,教什么?《寫作教學(xué)教什么》這本書做了最好的詮釋!

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        書中將培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的情境性元素,在紙質(zhì)的書上加以體現(xiàn)。讀這本書,我們感覺就在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。在每一個(gè)版塊的前面都有一個(gè)熱身活動(dòng),是需要我們思考的問題,很有意思。而且,它還會(huì)給你列一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),告訴你在本專題的學(xué)習(xí)中,你需要做到哪些要求。

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