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讀于潔《我就想做班主任》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，你心中有什么感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的讀于潔《我就想做班主任》有感，希望對大家有所幫助。
宋百靈
江蘇省連云港高級中學
今年暑假前夕，學校組織教師報名江蘇大學培訓，我因要回鄉(xiāng)探親未能同行。新學期教職工大會上，有好幾位臨近退休的老教師主動選擇當班主任，據(jù)說是培訓中于潔老師的講座觸動了他們內(nèi)心最柔軟的神經(jīng)。作為年輕班主任，我也在各位老教師的帶動下，迫不及待地拿起于潔老師的《我就想做班主任》，第一反應卻是深深的不解：怎么會有人工作27年卻做了26年的班主任？而且，還想繼續(xù)做？帶著問題，我一步步走近于潔老師。
用對待生活的態(tài)度對待日常
01
于潔老師告訴我，若想當好班主任，應該用對待生活的態(tài)度對待日常。《圣經(jīng)》中言，日光之下并無新事。一日三餐，兩點一線，有的老師抱著"被當"班主任的態(tài)度，生活中盡是"六便士"了。有的老師卻能在反復的生活中尋找詩意，讓"月亮"的光芒日趨閃耀。
于潔老師26年只堅持了一件事情——寫教育日志。不光是將期末評語寫成信，孩子們有了進步她會寫，孩子們遇到了心理問題她也寫。從教26年，累積寫出來的文字以百萬來計算。她在用最簡單的溝通方式對待她的孩子們。生活無新事，依然會從中尋找詩意，班主任工作也無新事，我們依然可以從中尋找快樂。寫教育日志也鞭策我走進學生、觀察學生、了解學生、幫助學生，甚至也幫助我認識自己、反思自身、迅速成長。
用對待事業(yè)的態(tài)度對待工作
02
望向南方小城，積淀著600年昆曲文化的地方啊，河邊長發(fā)及腰，愛穿旗袍的女子，那是我夢中語文老師的模樣。回首看書，《我就想做班主任》是在從自己出發(fā)，告訴班主任如何用對待事業(yè)的態(tài)度對待工作。
第一輯，教育很美好，道路很艱難。理想的豐滿和現(xiàn)實的骨感，是新教師首先要面對的挫折。但當孩子因我的眼神而坐姿端正；因我的談話而成績上升；因我的關心而關心他人……我由衷地感到欣慰和滿足，這正是于潔老師說的班主任工作度人，也能度己。我向來是一個粗線條的人，然而工作兩年，我發(fā)現(xiàn)自己考慮事情越來越全面了，對待學生也越來越有耐心了，這是當班主任帶給我的改變。我現(xiàn)在有一個"野心"——完美教室計劃，在完美孩子們的同時，也在完美我自己。
第二輯，是什么讓班主任不淡定。教育者不可能完全屏蔽外界干擾，尤其是如此紛繁復雜的網(wǎng)絡年代。于潔老師用班級里有著抄作業(yè)、早戀、上課睡覺、頂撞老師、單親家庭等各種問題的問題學生，告訴我們?nèi)绾螆允爻跣模ㄌ┤弧?/p>
第三輯，做一個高效的教師。于潔老師用這一輯告知我們一個高效的老師，必然能夠篤定地面對教育和管理過程中的諸多困難。教師從來就不是一個單純的工作崗位，無論是"被當"還是"愛當",都應該用對待事業(yè)的態(tài)度對待工作。
用對待學術的態(tài)度對待孩子
03
這本書，我透過字里行間仿佛看到一個知心姐姐，在給全國各地被問題學生困擾的班主任出謀劃策。最后她總結(jié)到，你可以將問題當作課題。你的問題也許正在困擾著其他地方的班主任，如果你能夠?qū)⒛愠晒Φ淖龇ㄊ鲋T筆端，那么就有可能多感化一個問題學生。如果你失敗了也可以將失敗的案例述諸筆端，別人也能汲取教訓避免再次失敗，或者也可以給你指出如何錯，如何改。王羲之的《蘭亭集序》中有一句話："后之視今，亦如今之視昔。"杜牧的《阿房宮賦》也有："后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。"說的也是這個道理吧。
用對待生活的態(tài)度對待教育
04
金庸先生的武俠小說《鴛鴦刀》：江湖傳說鴛鴦刀中收藏著天下第一的武功秘籍，諸多武林高手便費盡心機搶奪鴛鴦刀，終于內(nèi)藏的武功秘籍露出了廬山真面目，不過就四個字"仁者無敵".看似是無敵之反諷，但實際卻是大智若愚。如今，我們千方百計的尋求家、校、生三者之間的平衡點，衍生出了各路教育門派，說到底，大家又都殊途同歸，無非就是一個"愛"字。
在第四輯中，于潔老師講面對問題學生，過激則等于摧毀孩子，過松則等于縱容孩子。一般老師遇見此類"爛蘋果",只有兩手一攤"我能拿你怎么辦呀",便視之如真空。于潔老師卻說，"我能拿你怎么辦，我只能把你當兒子看了".這不是退縮，這是親子之愛！看似用盡心機，實則單純?nèi)缢郏尳逃侄位鞔核S風入夜，潤物無聲。那些剛剛冒頭的小草們在春水的滋潤下酥搖身軀，茁壯成長。愛，讓問題學生變成孩子，圍繞在你身邊。
于潔老師說："教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度"正是對于生活的愛讓她保持數(shù)十年如一日的對教育的愛。這種愛是既愛生活的詩意又愛生活的茍且；這種愛是既保持對教育的理想又保持對現(xiàn)實的承認；這種愛是既對所教學科的尊重，又是對學生全身心的愛護。你在你的一畝三分地上播了什么種子，自然也就能收獲什么，種桃、種李、種春風，教育界可沒有"無心插柳柳成蔭"的意外。
讀完此書，正值秋高氣爽，我站在教學樓中間的小院子里，仰望天空，飄過幾朵云彩，陽光透過枇杷樹微黃的葉子射在地上，投下些斑駁的影子。幾個學生下樓來打乒乓球，看見我站在那兒，熱情地打招呼。我收起萬千思緒，和于潔老師一樣，微笑著點頭："你們好".
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