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我的教學心得：教鳥兒飛，不如推他們飛
我的教學心得：教鳥兒飛，不如推他們飛
原創： 大默老師
鳥兒與生俱來的本能就是飛翔，我為什么還要教他們飛呢？
說這句話，是因為孩子的學習也有一個本能性，通過本能習得性來適應和超越環境，也就是說其實我們的孩子天生具有很強的學習能力。
有人就提出疑問，孩子是一張白紙啊，哪來的學習能力？
舉孩子學走路為例，你還記得我們小時候第一次學會走路，有人教過我們膝蓋怎么曲張，怎么站穩，怎么邁步嗎？并沒有吧，我們其實就是通過身體本能的習得性，探索性，好奇心最終真正學會了走路的。
孩子不是白紙，孩子是飽滿的生命個體，他們具有很強的生物性，自帶了身心靈的自我成長本性。
如果是這樣的，那為何我們看到的孩子依然參差不齊，區別度還是基本成冪律分布呢？我簡單講兩點原因：
第一，錯誤的教育方式。
第二，環境習得性元素欠缺。
錯誤的教育方式，不管是家庭教育，還是環境教育，也叫醫源性損傷，我們可以做個思想實驗：當我們今天喉嚨干燥，有輕微咳嗽的時候，可能只需要喝點水就可以好了，但我們非得找到醫生確診是喉嚨發炎，是感冒癥狀，是其他方面引起等，結果很有可能小題大做，吃藥，治療等，且不說大費周章，最大的損失來自于藥物和治療帶來的副作用。
當然，我指的是輕微傾向，而這也只是個思想實驗，幫助大家有這個概念。
我印象非常深刻小時候，腸胃不是很好，有一陣子三天兩頭看醫生吃藥，中藥，西藥，打針，老中醫跟我說我腸胃什么問題，從現在開始每天三餐都吃粥吧，我家人很相信，真的每天讓我吃粥，過了好一陣子，我突然意識到一個問題，難道我要每天就這樣吃粥嗎？簡直太絕望了，后來我在一本書上看到一句話"其實人的身體是有很強的自愈能力的",我慢慢通過運動，通過非流食增量嘗試，很快就沒有腸胃問題了。
環境的習得性元素欠缺，俗稱缺少學習條件，但此條件并非特指常規物質層面，還有主要有幾個方面：安全，接納，和諧，關注，耐心，陪伴，愛。這里有必要也指出它們的反面：焦慮，指責，忽略，不耐煩，自我。
最好孩子圈子里，有個比較有教育見地的輔助者，知之為知之，不知為不知，樂于求教，謙虛好問，都是很好彌補我們當局者迷的不足和盲區。
以上這兩點認真思考和執行，其實我們就不用教孩子飛，而只需要順勢而為，在孩子完成階段性積累，適時推孩子一把，便可厚積薄發。
這些概念，偏方法論，在孩子越小意識到越好，否則我們自己種下的醫源性損傷也會越多，孩子的脆弱性就越強，一些行為習慣和心智模式就越固化。
個人拙見，僅供參考，希望有用！
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