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新教材培訓有感：小學語文教學中的美育
新教材培訓有感：小學語文教學中的美育
湛江市第十二小學原點分校 張小玲
最近湛江的天像是破了，一直在漏，沒想到教育局也來“摻和”，人工造了一場雨——新教材培訓，可謂是教育界的狂風暴雨。
這段時間我一直在看關于新教材的各種解說、各種調研文章，信息量太大，沒來得及細細咀嚼，便囫圇吞棗，再無蹤跡。對于語文教材中價值觀、人生觀的樹立，對學生愛國情感的培養之類重要的問題專家都解讀了，不再贅述，以下僅是個人的拙見。
記得大學畢業論文，我的論題是——語文教學中的審美教育。其實在我看來，小學語文教材的改革，更加朝語文美育這個概念邁進。傳統的語文教材注重的是語文的技術性、工具性，學生怎么記得住，怎么學得快，怎么學得高分，這些是教材比較注重的點，這也是應試教育的一個結果。中國幾千年前就流傳下來的學習方法已經在人們心中根深蒂固，不論是以前的科舉八股文，還是現在高考的作文“文體不限，詩歌除外”，語文都專注于“授業、解惑”，在我以為語文教育已經忘掉“傳道”這個功能時，新教材改革了。
就如前文說的，新教材在舊教材的基礎上進行的不止是知識的整合，更多的是朝語文美育這個概念邁進。語文是人類最主要的交際工具，是重要的文化載體。語文學科是一門基礎學科，又是一門人文學科。語文學科對于學生提高思想道德素質、科學文化素質，對于學好其他學科、日后工作和繼續學習，對于弘揚中華民族優秀文化和吸收人類的進步文化，促進國家現代化建設，提高民族素質，都有深厚的人文價值。語文，更應該強調的是人文性。而語文審美教育是以美學和審美教育理論為指導，以培養受教者的審美創美能力和審美心理結構為直接目的，以塑造全面發展的完美個性為最終指向，通過各種美的形態特別是語文美和語文教育美所進行的一種文化型的形象化的情感教育。
新教材的改革很重要的一點就是——教材選文文質兼美，具有典范性，富有文化內涵氣息和時代氣息。例如第一課，大大的楷體字“天地人，你我他”，沒有拼音，也沒有配圖，傳統的蒙學，單單是文字的間架結構以及流暢的筆畫就讓人有一種美的享受，有時候，讀書不求甚解，并不見得是件壞事。學習本就應該是一件開心的事情，因為字很美，所以想寫，因為語文能帶我追尋美，所以我想學。
興趣是最好的老師，學習興趣是學生學好語文的動力，沒有興趣，學習便是困難的。新教材簡潔的版面，可愛的插圖，對于幼小銜接很重要，畢竟還是小孩子。想來，我小時候讀書最喜歡的事情就是跟同桌翻書本里的插圖，細細地看，然后代入情景“這是***在看書”“這是***在寫字”，諸如此類的小游戲，樂此不疲。而新教材整合了舊教材中的一些插圖，內容豐富，如此一來，學生便可以在圖畫中尋找自己感興趣的點，自己去發現，自己去感受，知識也就在腦中生根發芽，一舉兩得。
同時，部編版語文新教材還有一個很討人喜歡的地方，他所選用的課文都是朗朗上口的。因為是一年級，識字不多，學生最喜歡的就是跟讀、背誦。如果課文是朗朗上口的，那么“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，即使學生寫不出來，認出來也是沒有問題的了。
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，小孩子最難得的便是天真爛漫，語文教學更應該做到保護小孩子的好奇心，激起學生的求知欲，鼓勵學生獨特的感受和體驗，致力于提高學生整體的語文素養。因此，在將來的語文教學中，我認為比較重要的是，回歸人愛美的本性，培養學生對語文的興趣，讓學生在語文學習中尋找快樂，追尋語言美，追尋自然美，追尋心靈美。
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