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讀《師者若水》有感
讀《師者若水》有感
小學部教師 張麗麗
作為教師的我們，或許每個人都曾有過一段迷惘期。剛站上講臺的我，常常困惑如何讓學生又愛又敬，如何將知識點講得簡單明了，如何讓學生學得既輕松又能得高分……一個又一個現實問題讓滿懷激情的我倍感焦慮。雖然清楚地知道，課堂是學生的，要努力地“管束”住自己，但是在實際教學過程中，當看到學生一直講不到自己所希望的“正確答案”時，就會忍不住立馬搶過話來，用自己的滔滔不絕將講臺壟斷。而只有在用心去感受學生的表達能力時，才意識到自己教的是一群只會做題的“啞巴”！靜下心來反思，責任究竟在誰呢？這個浮躁的社會，讓我們每一個人都無可避免地急功近利。我也一樣，總是在“眼前的成績”與“學生的長遠發展”二者中間徘徊。作為一名對學生未來負責的教師，理智上我選擇后者，然而在迫于分數的壓力下我又有些偏向于前者。于是，我盡可能地努力讓自己平衡，既做他們學習方法的引路人，又著力地放低姿態，做他們能力提升的墊腳石。
很慶幸，在那段迷惘期里我讀到了一篇好文章——《師者若水》，它就像一泓清泉浸潤我的心靈，讓煩躁的我漸漸趨于平靜。
師者若水！說到老師說到水，我們可以聯想到多少詞啊！
水，博大無私，澤潤萬物而不爭。為人師，就該如水一樣，寬容博愛，接納一切學生，接納學生的一切。
水，靈動自由，因境而變。為人師，應該如水一般，不拘一格，因材施教。
水，平衡如一，公正無私，不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤。為人師，應該心存一泓清泉，對每一個學生公正公平，溫和地與學生相處，言傳身教，以愛育愛。
似乎一切形容水的美好詞匯，都可以恰如其分地用在老師身上。而更讓我同感的是這篇美文的另一種新穎的說法：教師若水，“往低處流”！
“往低處流”，給予學生充分的寬和與包容。每一個學生都是一個獨立的個體，盡管他們只是班級中的幾十分之一，但他們同時又是父母心中的百分之百。我希望他們每一個都是昂揚自信的陽光學子，所以與他們相處時，我不太在意自己作為一名班主任的“權威”和“尊嚴”，而是盡可能給予他們以足夠寬松的成長氛圍。學生犯錯誤時適當的批評是必要的，但更重要的是啟發他們自己找到正確的處理方法，吃一塹，長一智，在錯誤中成長，在經歷中慢慢變得成熟！
“往低處流”，給予學生足夠的信任與尊重。當我們俯下身子，用心去傾聽學生的心聲，他們會感受到被重視、被關注的滿足；當我們俯下身子，用平等的姿態和商榷的語氣與學生交流，他們會完全放松地展示自己的純真和無邪；當我們俯下身子走進他們的內心世界，我們會感受到每一個生命的精彩綻放，并從容地陪伴他們茁壯成長。
“往低處流”，為學生搭建健康成長的平臺。新時期的教改，需要我們時時刻刻用心去發現學生的閃光點，用傾聽和欣賞把學生培養成敢說敢做的人，讓他們在開放、自由的課堂上盡情地展示自我的風采，讓他們在論辯、探究中感受到自己的價值，讓他們在真誠的欣賞和及時的表揚中暢享到成功的幸福……
總之，我們面前的每一個孩子，都是明天的雄鷹和棟梁，作為一名教師“往低處流”，其實表明的是一種心存敬畏的情感和一種豁達寬容的境界。更何況，往低處流，先得往高處走。課外，老師要不斷地學習、提升，豐富自我，讓自己變得強大；課上，老師悅納、欣賞學生，讓學生自由地“飛翔”；課后，老師再往高處走，反思得失、總結經驗，讓下一次的教學更加完美。如此的起伏跌宕、高低回旋，既能成就教師的育人事業，更能高揚起孩子們奮進的人生之帆！
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