平平搭積木教學反思
篇一：平平搭積木教學反思一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的興趣并在導入中落實生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡單，課文內(nèi)容也容易被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學習認讀生字。這部分主要創(chuàng)設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的認識和理解，并通過本課的學習，讓學生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個環(huán)節(jié)就是指導學生寫“書”“本”兩個字。這一次的隨文識字沒有面面具到，根據(jù)生字的特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間過少的現(xiàn)象。
本課我重視朗讀教學，運用了各種形式的朗讀，比如學生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式，讓學生通過反復朗讀理解課文內(nèi)容，明白平平心中有他們的美好品質(zhì)。讀是一種很好的教學方法，讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問和平平的兩答，主要指導學生問的語氣和答的語氣。在問題回答和朗讀中，學生明白了課文內(nèi)容的意思，當我問你喜歡平平嗎？為什么？孩子們說，因為他孝順，善良，有愛心，他塔房子給沒有房子的人住�？磥�，孩子們已經(jīng)理解了文章的內(nèi)涵，在今后的教學中我會更加關(guān)注學生的讀，正所謂：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
篇二：平平搭積木教學反思
在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的引入課件，從而揭題。讀課題后問學生：“看了課題后，你想知道些什么？”學生活躍起來，課堂熱鬧極了。學生的問題可多呢 “平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？” “平平搭了多少？”學生的閱讀興趣在問題中激發(fā)了。我馬上打開課件，讓學生帶著上面的問題先聽讀課文，在反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，從讀中來感悟、理解同學們提出的問題。
在課堂上，合理恰當?shù)奶岢鰡栴}，有利于幫助學生理解課文，梳理思路�？墒�，相反如果問題提的盲目不恰當，反而會給學生帶來很多疑惑。
很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行�？山Y(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為�！焙⒆觽冇械恼f平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
篇三：平平搭積木教學反思
走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。
很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾�！拔易x懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房�！薄 �
不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”
在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來��！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，(m.baimashangsha.com)有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學習已不是傳統(tǒng)意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
【平平搭積木教學反思】相關(guān)文章：
《平平搭積木》教學反思07-13
平平搭積木教學反思12-30
平平搭積木教學反思18篇04-11
《平平搭積木》教學反思15篇04-11
《平平搭積木》語文教案02-17
小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學反思04-11
搭積木教學反思01-27
《搭積木》教學反思03-31
《平平搭積木》語文教案7篇02-17
搭積木教學反思15篇01-27