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實習(xí)有感
實習(xí)有感蔣帥
雨果說過：“花的事業(yè)是尊重的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜。”
踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，像“春蠶”吐盡青絲，像蠟燭化為灰燼。在二中，我們就像那默默奉獻的綠葉，青年教師把青春孔根于三尺講臺而無怨無悔，中年教師將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學(xué)工作上，老教師如老黃牛搬埋頭苦干而不知疲倦。因為他們深知，他們所面對的不只是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。
如果教學(xué)是很苦的，受眾是不快樂的，那教學(xué)又有何意義呢？正如臺灣作家楊柏說“經(jīng)濟水平提高了，但人們的快樂反而減少了，那GDP增長又有什么意義呢？”我們要忘了自己是教師，至少忘了這個角色。恢復(fù)到人的狀態(tài)，自由人的狀態(tài)。為什么要忘了這個角色呢？因為我們始終相信教育的最終使命是不用教育，也可以把它理解為沒有學(xué)生。醫(yī)生的最終使命是沒有病人。既然不用教育，為何現(xiàn)在還要教育呢？人類制定了社會的游戲規(guī)則，為了有序化，便于管理。于是大家都遵循它，并在次基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。為創(chuàng)造人類所需的財富，社會進行了分工，每個人都得有一門技能進行創(chuàng)造。哪是不用教育呢？
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為人民教師，我是很榮幸的，更榮幸的是有了自己的一批學(xué)生。杜威說“學(xué)校教育價值的評判標準，在于長早使學(xué)生與社會繼續(xù)生長或發(fā)展的愿望到什么程度；在于它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度。”實習(xí)生活中收獲了很多，教學(xué)技能的提高更是不用說，除了教學(xué)經(jīng)驗之外我還有很多別的收獲。工作畢竟是與學(xué)習(xí)不一樣，在實習(xí)中我也學(xué)會了與家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等各類人交往，學(xué)會了怎樣組織和策劃集體活動，甚至學(xué)會了生火、做飯等等事情。辦公室里老師很多，與他們的交流增長了處理人際關(guān)系的能力，讓我能夠更好地融入社會。參加和組織了學(xué)校的籃球比賽、歌詠比賽、繪畫比賽，學(xué)生們的熱情感染了我，仿佛我也是他們中的一員，年輕了幾歲。幾個實習(xí)生一起生活，自立能力也都得到了鍛煉。
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