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班主任論文

時間：2024-11-15 16:44:17 班主任論文我要投稿

[精華]班主任論文

　　在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的班主任論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[精華]班主任論文

　　班主任論文篇1

　　班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生在德，智，體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

　　一、認真負責，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

　　作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經驗，可我認為“認真負責”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我的對這份職業的執著，更來源于我對孩子們的愛。因為我們學校是全封閉式的寄宿性學校，所以我不僅要管理他們的學習，同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說:十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期，無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中，班主任與他們接觸時間最長，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時時刻注意孩子們的變化，及時地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

　　二、為人師表，率先垂范

　　班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的.人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

　　三、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.

　　“愛是教育的潤滑劑"，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。

　　四、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養

　　小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。

　　1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

　　我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

　　2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

　　值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流

　　，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生"主體意識"的確定。

　　3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

　　為了規范小學生行為，我根據班里的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養學生自理能力，并針對低年級學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

　　五、培養正確輿論和良好的班風

　　一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班里學生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

　　總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

　　班主任論文篇2

　　一做好預習工作,了解學生情況

　　以淮陰衛生高等職業技術學校為例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開學前10天,各班級學生的信息就會轉交給班主任,這時,班主任就可通過學生的個人檔案了解學生的大概情況,同時,有的班主任在假期內就用電話或E-mail和學生以及學生家長進行聯系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學生的距離,為以后順利建設新班級打下了良好的基礎。

　　二滿足學生合理的道德需求,培養學生自我管理能力

　　很多同事覺得班級管理應提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時,還能給全體學生在班級管理的過程中留有創造與發揮的余地,有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。當然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發學生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發展。在此基礎之上,我們再進行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能全面發展并保證學生能個性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的.組織、管理能力和執行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負責班級板報工作……

　　另外,在平時的工作中,我會根據學生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學習、快樂成長。與此同時,為了滿足學生的合理要求,增強每個人的管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實行了干部輪換制,讓學生競爭上崗,人人都有機會,激活了班級良好、積極的競爭氛圍。淮陰衛生高等職業技術學校一直很重視學生的養成教育,注重培養學生良好的思想品德,但有時還是會出現一些問題,很大部分的原因在于學生的道德需要出現缺位。其實人的道德行為動機來源于道德需要,學生中表現出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經看過一篇報道,一位心理專家開講座,一所學校的所有老師都去參加心理講座,會議室布置得非常漂亮,就在一進門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進會場時都在指責誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時候,有一個人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進垃圾桶的。”心理專家突然笑了,說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實,這種現象在我們的班級里也經常出現,盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒有幾分鐘就會出現垃圾,很多學生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見,很少有學生主動拾起別人扔下的垃圾。為什么會出現這樣的現象呢?實際上,這些學生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認識,但不能做出相應的行為,歸根到底還是因為道德需要的問題。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導和滲透,影響學生對社會道德的普遍認同,以養成持久的道德需要。

　　三利用各種教育契機,提高學生的自我教育能力

　　班主任在德育過程中要始終堅持學生的主體地位,保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養學生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當的時間”:在學生情感、認知和態度達到一定狀態或事情發展到一定程度時,再進行教育和干涉。

　　[案例一]以身邊榜樣為契機我校2007級高檢(2)班王×在上學途中遇到一個出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫院并等到他的家人到來才悄悄離去,時隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學校,并贈送了一面錦旗,此事在學校引起了轟動。聯系社會中發生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學生達成了共識,雖然社會中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應當在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。

　　[案例二]以名人名言為契機一次班會活動中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難。”這是司馬光寫在《訓儉示康》中的一句話,請結合學習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發了學生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現象大討論,很多學生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。班主任工作是一個復雜而辛苦的工作,它要求我們時刻注意自己的言行舉止,時刻關注學生的狀況,隨時解決學生發生的問題。以自我為準則,以行動為榜樣,潛移默化地影響學生的道德認知、道德需要和道德修養。

　　班主任論文篇3

　　摘要：三年級是習作的起步階段，通過多種渠道和方法，幫助三年級學生解決無從下筆，不是該寫什么、怎樣寫的難題。從而為整個小學階段的寫作教學打好基礎。

　　關鍵詞：三年級學生；興趣；模仿；習作

　　多年來，小學習作教學一直是小學語文教學改革的難點，尤其是三年級的習作教學。三年級是習作的起步階段，學生剛剛從低年級看圖說話過渡到片段描寫；從寫句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫的幫助，使得學生無從下筆，不知該寫些什么，怎樣寫，這就是習作的難點。只有解決這一關鍵的問題，才能提高三年級學生的習作水平。

　　一、培養興趣

　　大多數學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。針對這一情況，我首先注意引導學生理解"習作"的含義，排除學生對寫作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文、學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫自己身邊的人和事。

　　興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，就如"無水之源"，學生的作文水平是絕不會提高的。因此，針對三年級的學生，在每次揭示習作題目時，我會變著花樣地以謎語、故事、圖畫出現，激發學生的寫作興趣。為了使學生敢寫、想寫，我還精心設計一些學生感興趣的游戲，如開展“傳話接力”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學生就會非常有興趣，當然，在游戲時一定要提醒學生用心體會參加游戲時的心情，仔細觀察別人的動作、神態，這樣，寫作時就有內容可寫了，讓他們有了寫作的興趣，下筆的欲望。

　　二、模仿習作

　　模仿，是習作教學最基本的方法，也是最好的方法，小學生習作離不開模仿。在三年級習作教學中，我結合課文的講授，訓練學生認識構段的方法和規律，并運用這些方法和規律模仿書面表達。我還通過實例展開段落的構段方法，采用定義、分類等辦法，使學生融會貫通，運用自如，進而過渡到篇的訓練。這里，對課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡單到復雜的學習模仿是十分重要的。

　　1.從模仿入手，訓練學生寫好每一個句子。

　　小學語文教材基礎中都有要求學生仿寫句子的基礎訓練，我既指導學生掌握仿寫句子類型的表達形式，又指導學生聯系生活經歷和規范理性認識，啟發學生完成表達句子內容與形式和諧統一的.形象思維，從而書面表達各種形式的簡單句子、復雜句子，為書面構段打下堅實基礎。

　　2.從模仿入手，訓練學生寫好每一個片段。

　　素質教育新形勢下的校園生活，為學生提供了豐富的寫作內容，我抓住學生經歷過的這些豐富活動與課文中各種構段形式的和諧結合，訓練學生寫好每一個片段，為書面謀篇打下堅實基礎。

　　3.從模仿入手，訓練學生寫好每一篇作文。

　　在指導學生仿寫作文時，我一方面要緊緊抓住課本的典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內容進行學生課外活動。在習作時，學生就能模仿地把形式與內容有機結合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來。

　　模仿是小學生習作的有效途徑。因此我在三年級作文啟蒙教學中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學生模仿理性認識生活內容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學生作文能力。

　　三、積累素材

　　著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學生“沒有東西可寫”，這一寫作困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導學生走進生活、體驗生活。

　　1.廣泛閱讀，為習作積累素材。

　　舒蕪老先生在他的《樓上群書，樓下一指》一文中就提出“語文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語文作業能夠學得好的。要想學好語文，得在課外多讀書。”整個語文教學是如此，那么作文教學更是這樣。沒有充足的知識作為積淀，寫好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語言的重要途徑。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。

　　2.走進社會大課堂，為習作積累素材。

　　生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開生活。《課程標準》強調：要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。因此，我注重引導學生走進生活。學生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學習上的、與同學之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬象。著名特級教師張化萬老師在習作教學實踐中就十分注重培養學生體驗生活、善于幫助學生探尋習作新空間。他提出了“記錄昨天――寫好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實踐中也注重引導學生回味體驗生活。我引導學生回味昨天走過的歷程、要求學生有自己獨特的體驗；幫助學生敘寫今天、重在引導玩中寫作文、做中學作文；啟發學生描繪明天、重在激發學生大膽想象、勇于創新。這樣一來、學生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學生寫出來的作文就不會千篇一律了。

　　作文教學是母語教學中一個不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級習作教學，以此為突破口，能為整個小學階段的寫作教學打好基礎。

　　班主任論文篇4

　　隨著社會的發展，人們對職業學校的認知有所改變，職業學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發展的角度出發，運用有藝術性的管理方式，為學生發展奠定基礎。

　　一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力

　　班主任作為職業學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發展打好基礎。職業學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發自身的內在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據不同學生的特點，采取有效的、具有藝術性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的成長。因此，職業學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。

　　二、培養班干部的管理能力

　　職業學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業學校的班級管理工作中，班干部更具有優勢。

　　三、加強對學生的思想教育

　　職業學校的學生因生活的環境、以前的學習環境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養學生良好的價值觀和人生觀，激發學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質人才。可見，思想教育在職業學校的班級管理中占據重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關心學生，逐漸改變其對學習的態度，提高學生的思想認識，使其接受專業知識教學，努力提高自身的文化水平。職業學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發展的`重要措施[2]。

　　四、重視建設良好的班風

　　班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結合作，尊敬師長，并關心集體的榮譽，便于建設良好的班風，為學生在校學習期間創造良好的學習和生活環境。職業學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規律地生活，有利于班主任培養學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養，從而提高學生整體的學習效率和學習質量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結友愛，提高班級在職業學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。

　　五、善于運用潛意識作用開展管理工作

　　人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產生影響。因此，職業學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業生的經歷，講解畢業生在學校學習期間的表現以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術性，發揮出管理的藝術價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業學校班主任班級管理工作藝術進行了相關方面的分析和探討。在職業學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現出班級管理工作的藝術性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質量，促使學生身心健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]李妍.新時期職教班主任工作的嘗試[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.

　　[2]顧衛軍.淺談職業學校班主任如何在班級管理上下對工夫[J].考試周刊，20xx（88）：180.

　　班主任論文篇5

　　【摘要】隨著現代教育的高速發展，小學教育的情感教育越發其重要性。對小學生的情感教育也是小學教育重要組成部分，也是不容忽視的。本文就小學教育中的情感教育為基本點，簡要闡述筆者一些想法。

　　【關鍵詞】小學教育；情感教育

　　人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養的良好基礎。小學教育是情感教育構成的關鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。

　　一、情感教育的重要性

　　1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態

　　在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內在情感動力，主動引導、充分激發，要讓主體作用有效發揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。

　　2.情感教育有利于樹立正確的價值觀

　　要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發展緊密的聯系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發揮出來。通過多角度思考，小學生的`道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的。可以在未來為我國貢獻出一定的力量，將自我價值有所體現。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協助其開展，要讓他們養成正確的自我判斷能力。

　　二、學校教育對情感教育的作用

　　1.對小學生情感健康需要妥善保護

　　小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現，而不是只外向的將自身的好奇心散發出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應。

　　2.幫助小學生學會情感調節

　　調節情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調節以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養是較為重要的。當下的大多數小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調控情感的相關能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調節自身的情緒，要將培養情感的能力放在首位，雖然大多數的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協作能力提升。

　　三、家庭教育對情感教育的重要性和影響力

　　在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。

　　1.父母行為和家庭教育的重要性

　　小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發展有著實質性的影響。特別是在情感發展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。

　　2.父母言行和家庭教育的影響力

　　家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養、上進心、自信心的養成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業與父母的職業是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養成怎樣的孩童是至關重要的。

　　四、總結

　　根據以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現出來，想要獲得優質的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續完成，具備一定的連續性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。

　　參考文獻：

　　[1]奉秀英.淺談小學教育中的情感教育[J].北方文學：下半月，20xx（09）

　　[2]徐雪梅.學校教育中情感教育的缺失及對策[J].中國教育學會中學心理健康教育課題中期研究報告論文集，20xx（01）

　　班主任論文篇6

　　班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流于簡單化;或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心里并不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。總結這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，用真情融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。總之需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。我是通過以下幾點作好我的班主任工作的。

　　一：用“心”了解學生

　　要做好班主任工作一個非常重要的前提是要了解學生，只有了解了他們想法的時候我才知道他們日常的行為的根源是什么。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導工作，說的話他們才能信服!平時我主要了解學生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時候，自習課的時候，課間的時候等等。通過自己平時的留意觀察是了解學生的一個最重要的途徑;2.通過學生來了解學生，在平時，我會經常找幾個比較好的學生來聊聊天，然后不知不覺中從她們的嘴里了解一些學生，有時候學生之間在聊的時候我趁機聊進去，從而從中了解到一些情況，同時我會鼓勵更多的學生關心班集體關心身邊的同學，如果班級中有不好的現象的時候要敢于反映情況!這樣有些學生就會在班級有事情的時候及時來跟我反映了!3.從任課老師那里了解部分學生，平時，我會經常跟班級里的任課老師溝通溝通，問問他們班級里的一些情況以及他們對班級中一些學生的看法以及一些了解，一個學期下來，我發現往往從任課老師那里得來的信息都是比較有用的!當然，還有其他的一些了解學生的方法。

　　了解了學生之后，很多事情處理起來就可以更有效果，例如：高一剛開學的時候我就一直在觀察想選一個班長的人選，選出了之后我就想辦法讓其他學生看到他，然后讓他成功的上任班長職位，結果證明了我沒有看錯人!選出了班級中最有擔當最有責任的一個男生，這為接下來的班級工作帶來了很大的方便。又例如，一開學，我就發現班級中一個女生很活躍，很容易帶動自習課的氣氛，這使班級里的自習紀律很不好，通過觀察我發現這與她的性格有關，我就找了她談話，我跟她講過于張揚的性格其實也不怎么好的，特別是在不該張揚的時候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之后她改了很多，但是還是會經常再犯，后來我又找她談了兩次，每次我都會把自己觀察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之后她就真的改了，一直到現在，她自習課的紀律都控制得挺好的! 還有高二時，我觀察到班級里有一個男生成績非常不好，上課老愛睡覺，但其實是一個很在意別人看法想融入大家的人。我就通過自己平時對他的觀察以及從老師家長那了解的情況，把他的所有情況在他面前攤開來看，然后再建議他該怎么做，經過那次談話后他就真的積極了很多，再通過后來的不斷鼓勵，到現在真的進步了很多!對自己也有信心了很多，跟同學老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀察去了解自己的學生，體會他們真正的內心世界，這樣才能更好地教育他們。

　　二、用“心”對待學生

　　高中的學生其實已經是個小大人了，雖然對我們學校的學生來說可能沒有像其他普高學生那么懂事，但是每個學生都是有自己的感知的，他們能實實在在感受到老師是否真心對待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，應該關心每一位學生，關注每一位學生的成長。在我眼里，沒有好生、差生，全是學生，對學生的關懷、愛護決不是刻意的、做作的，而是發自內心的。

　　兩年的班主任工作中我把更多的時間是花在與學生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結果證明我做得還是比較成功的。我看現在的高三里從原來的高一(4)班出來的學生里，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對老師、對父母是沒有帶那種特別敵意的態度的，還是都比較好的。再看現在的班級里，雖然都是把一些不愿意學習的學生放在一起的，剛開始的時候確實是比較困難的，但現在慢慢的學生對我還是接受的還是信服的.，現在事情處理起來也是方便多了，我想這跟我真心對待他們是分不開的。

　　以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

　　那么班主任在實施思想教育過程中，應如何激發學生的情感呢?

　　(一)用愛激勵學生。

　　崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。

　　同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。

　　(二)用愛溫暖學生。

　　班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。

　　(三)用愛鞭策學生。

　　真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。

　　批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。

　　三、用“心”教育學生

　　學生們成長的過程是一個性格思想變化轉型的過程，活潑喜動、好表現是他們的天性。我們在教育教學過程中，總會接觸到這些形式各異，性格多樣的學生，我們不可能也不應該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因為這些是學生們的天性，是性格思想轉型的必然表現;即便是偶爾犯一些小毛病、小錯誤，也屬正常的發展。特別是男同學，又是在他們的小天地里，這種張揚個性表現更為突出。對于這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。

　　而學生們教育成長過程中，又常常出現的問題反復性，我們對此要有思想準備，要有耐心，不能操之過急。教育過程并非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯—教育—改正”的循環反復中成長。而隨著年齡、知識的增長，集體、同學的影響，他們都會向好的方面發展。

　　(一)懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。

　　作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。心理學中有一種“自己人效應”理論，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢?

　　當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

　　(二)民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

　　一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人，也有自己的自尊。

　　“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現，我們耐心作聽眾?然后從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。

　　而學生在教育成長過程中一些問題錯誤的反復性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。

　　(三)看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

　　班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，了解學生的特點，在平等立場上耐心地同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

　　1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

　　2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的后進生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。某些后進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創傷。如果這時班主任耐心地關心和幫助他們，多給他們機會，讓他們在不斷的“犯錯-改正”的循環反復中成長，使他們在感受到溫暖、安慰和鼓勵中再次振作起來，同時，后進生的教育轉化工作也會因此得到新的契機等等。

　　3、抓住心理因素。我覺得，一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕松了。所以，思想教育應當是班主任工作的中心任務。

　　班主任論文篇7

　　【摘要】

　　中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經成為我國中職教學階段重要的教育內容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關注的方向。為此，本文總結目前中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題的同時，給出一些合理的建議。

　　【關鍵詞】

　　中職班主任；班級管理；順利實施；德育教育；問題處理。

　　中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責就是管理好自己的班級，現階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。

　　1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題

　　1．1部分中職班主任自身德育素質不高

　　眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養上參差不齊，主要體現在兩個方面，一方面，中職教師沒有經過專業的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。

　　1．2教育方法較為落后

　　現階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創新，依然以傳統說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化，強硬的灌輸德育教育往往會適得其反。為此，對于現階段中職班主任來說，創新自己的德育教育理念十分必要。

　　1．3年輕中職班主任德育教育經驗不足

　　在現階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰的經驗，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現停滯的狀態。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。

　　2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現問題的處理

　　2．1提高中職班主任自身德育素養

　　提高自身德育素養是德育教育開展的前提。現階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養更加優秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。

　　2．2采用科學的教育方法

　　傳統的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創新，轉變這樣的'現狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現提升德育素養的目的。

　　2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經驗

　　作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經驗和管理經驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰中積累成功教學經驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。

　　3結語

　　對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發展過程中，德育教育工作還會繼續成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養出更多的優秀技術人才。

　　參考文獻:

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　　［3］曹玉葉．中等職業學校德育管理方法存在的問題及對策―――對一所職教中心德育管理方法的質的研究［D］．江蘇:南京師范大學，20xx．

　　班主任論文篇8

　　學校的工作主要是學生的工作，而學生的工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任在整個學校中的重要性。

　　俗話說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起來使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

　　班主任樹立的威信應從三方便努力：

　　一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

　　二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生中間起到很大的帶頭作用。

　　三是教師在課堂上和課堂以外的生活中所自然流露和表現出來的健康、高雅的審美情趣和審美示范作用，以及教師的某些愛好、特長等，都會對學生產生潛移默化的影響，這是一種十分重要的教育資源，也是教師有效的實施教育的一種手段，我們要善于挖掘這一因素。

　　因材施教，樹立良好的班風。班風是在教師的指導下，班級成員在長期的共同的活動中形成的一種集體心理傾向。良好的班風對班級成員的行為具有規范和約束作用，幫助成員樹立正確的人生觀和價值觀，產生積極的情感體驗，從而產生對班級的認同感和歸屬感。樹立良好的班風，教師應做到以下幾方面工作：

　　1、認真研究班里學生的個性差異，引導學生為創設良好的班集體這個共同目標而努力。

　　針對學生的實際情況，在全面進行思想教育的'前提下，首先培養思想覺悟高，學習認真的同學，使他們成為班里的一股積極力量，成為老師的得力助手。其次是加強對思想覺悟不夠高、上進心略差的中層學生的啟發開導，使他們的思想覺悟逐步提高。再者是經常對差生進行個別教育，既注意尊重學生的人格，又要指出他們存在的問題，幫助他們分析如何改正缺點。

　　2、徹底了解班級情況

　　徹底地了解和研究班級成員的總體情況和學生的個性差異，對于做好班級管理工作，具有十分重要的意義。教師要著重分析學生的能力，了解他們的情緒性、活動特點、語言特點等，才能在工作中運用和發揮他們的性格優勢，能力優勢。

　　3、形成正確的集體輿論

　　紀律是教學活動得以順利進行的保障。但是，如果在執行紀律的時候，沒有健全的集體輿論，甚至存在錯誤輿論的引導，那么紀律肯定是不能執行的。輿論在班級成員的心理上是具有權威性的。因此，要利用榜樣示范等方法，在班級形成正確的集體輿論。

　　4、確立目標，長期實踐

　　教師在接手班級后，要有目的、有意識地組織學生講解確立班風的構成要素，形成目標。然后，根據這一目標制定相應的保障制度，經過長期的努力、大膽的積累，最終形成質的變化，樹立起良好的班風。

　　抓好學生的思想品德教育和班風建設，要注重學校與家庭的聯系。班主任要重視學校與家庭的聯系，家校與家庭要共同配合，才能及時對學生因勢利導，才能使學生更好的學習，才能

　　及時對學生進行教育、引導。“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”教師要想管理好一個班級必須要付出大量的心血，才能有效地完成班主任工作。

　　班主任是學生健康成長的導師，是學生心靈旅程的引路人。一個班級的學風、班風的好壞，關鍵要看班主任工作的好壞，班主任工作是一門育人的科學，也是一種創造性的勞動。班主任工作開展得好壞，將關系到班風和學風的建設的好壞，要建設好的班風和學風，需要做到以下幾點：

　　其一，要為溝通架設一座橋梁。人與人的溝通是非常重要的，尤其是在師生之間。師生之間溝通工作做得好壞，是決定班主任工作質量的關鍵，因為班主任要想有的放矢地對學生進行思想教育，就必須深入了解學生。了解一個學生的外在特點容易，但要走進學生的內心世界，卻非易事。

　　其二，為教育插上兩個翅膀。班主任在教育學生的過程中，應該為教育插上兩個翅膀：一要嚴厲，二要慈愛。做到嚴中有愛，愛中有嚴，探索一個融嚴厲和慈愛的好的教育方式。在這種教育方式下，讓他們努力去營建一個民主平等的氛圍，使每位同學都將這個班當作自己的家，這樣良好的班風會日臻完善。學生在此生活學習，開心快樂，學業有成；教師上課興趣盎然，教育教學優秀；班主任管理水到渠成，得心應手，樂在其中。

　　其三，要為管理配上三輛車。班主任幾乎是世界上“最小的主任”。可這最小的主任管的事卻特別多，可謂千頭萬緒。大至教育、教學，小至掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮，樣樣少不了操心。如若班主任事必躬親，不但累垮自己，而且也不能達到最佳的教育效果。因此，擔任班主任，要為自己配上三輛馬車。

　　1、重視班干部的培養。班主任要明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和決策人，出現問題及時解決，對班委會工作鼎力相助。

　　2、重視班級的評比，做到事事有總結。小學生好勝心強，也渴望得到別人的認可。利用學生的這種心理，積極引導，是促進班級和學生成長的重要途徑。在各種評比活動中無論是取得了成績，還是以失敗告終，都要總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累財富，這是學生成長不可缺少的一環。

　　3、重視家校的聯系。學生的業余時間都是在家里度過的，家庭瑣事難免影響他們。對學生進行教育，只有家校結合，才能收到良好的效果。開家長會認真對待，針對學生中存在的普遍問題和家庭教育中存在的問題，進行分析，并與家長進行溝通交流，找出解決問題的最佳方法。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，做好班主任工作還遠不止以上那些。

　　班主任應有高度的責任心、上進心、使命感。要尋求科學的管理方法，把班主任工作落到實處、細處。“要給人以陽光，心中必須擁有太陽”，只要班主任心中擁有太陽洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，和風細雨，持之以恒，定會潤物細無聲，班級管理工作也會有大的進步質的飛躍！

　　班主任論文篇9

　　摘要: 班主任批評教育學生既要科學,又要有藝術;既要講明利蔽,嚴而有法;又要順時誘導,及時鼓勵;還須及時進行心理疏導,指點出路。只有這樣,才能事半功倍,達到喚醒靈魂,點然思想的作用。

　　關鍵詞：班主任批評有效性

　　實際工作中,班主任經常會碰到一些違紀學生,他們最大的特點就是離不開老師的批評,如何正確有效地去批評呢?用得恰當，能讓學生心服口服，成為學生改正錯誤的契機;用得不好，會傷害學生的自尊心和自信心。那么如何恰當地運用“批評”? 這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發揮批評的積極效應，讓批評之花綻放出自己的美麗。

　　一、對于批評來說選擇恰當的時機

　　對于自尊心和獨立性較強的中學生，班主任一定要選擇批評的最佳時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，任何學生在被批評的時候，都不希望有其他人在場，特別是異性同學在場。因此，針對個別同學的批評，尤其是較為嚴厲的批評，應選擇沒有第三者在場的時候進行;對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學生，可以適當在界定進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識并改正自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，方可公開批評。

　　批評要及時，不能拖的時間過長，對可能產生嚴重后果的問題應迅速作出反應。一般問題點到為止，只要讓其明白錯誤的性質和危害就罷手，不宜過于尖銳刻薄，窮追猛打，如學生在課堂開小差，做一些不該做的事情，教師只需一個眼神、一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。

　　二、對于批評來說要伴隨寬容適度

　　班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學生的錯誤。學生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學生改正錯誤，從而讓學生不斷進步。對待學生的錯誤，我們應該以學生不斷進步和成長為目的，抱著寬容的心態，幫助學生糾正錯誤。在批評中，教師要盡量寬容學生。當然，寬容絕不是縱容。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學生的思想工作。

　　三、對于批評來說要講究恰當的語言

　　班主任對學生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，因此，班主任對學生的批評，要注意語言的運用。

　　1.用表揚代替批評

　　每個學生都會有缺點和錯誤，但大多數學生都喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產生逆反心理。因此，我們如果用贊揚來代替批評其不足，效果會更好。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當他發現學生王友用泥塊砸幾個同學時，他只是先制止了他，并沒有立即批評他，而且后來還獎勵了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎給王友時說：“你按時來到這里，而我卻遲到了。”獎第二塊糖果時說：“當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。” 獎第三塊糖果時說：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生，這說明你很正直。” 獎第四塊糖果時說：“為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一塊糖果。”如果陶先生當時大聲訓斥：“你為什么用泥塊砸人?難道你不知道這是違反校規的嗎?”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。

　　2.巧妙地指出不足

　　一些班主任在批評學生時也先用贊揚的原則，但贊揚之后便來了一百八十度的大轉彎“但是”，有的學生一聽“但是”二字就反感，認為老師前面的贊揚是言不由衷，是批評的前奏，其結果，不但批評不會收效，就連前面的贊揚也被學生理解為虛情假意了。

　　如果我們不用“但是”這個轉折詞，效果可能就不同。例如：“你在最近一階段表現不錯，如果你能更好地遵守課堂紀律，課后更認真地復習，相信你的成績會進步更快。” 巧妙地指出不足，引導學生自己認識自己的不足或錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評的效果要好得多，更容易為人接受。

　　四、對于批評來說要與公正公平同在。

　　班主任不能對學生有偏見，處理事情的時候更不可有偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學習成績好的學生，所以當好學生與教師眼中的差生同時做了錯事時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學生，批評的態度會比較委婉一些，處罰的程度會稍微輕一些;反之，對學習成績差的學生，往往會更嚴厲一些，口氣會更重一些。這樣的批評，往往讓學生覺得教師很不公平，從而不愿意接受教師的.批評。

　　比如，有個學習較好的學生和較差的學生同時遲到，教師會對那個較好的學生說：“這次原諒你，以后不許遲到了!”而對那個較差的學生說：“怎么回事!學習不好還遲到?好好寫個檢查!”這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優等生會洋洋自得，把教師的批評當耳旁風;同時，那個差生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會遲到。其實，不管平時這兩個學生的表現如何，既然都是遲到，就應該受到同樣的批評與警告。學生的心理是敏感的，尤其是學習較差的學生，所以對他們進行批評時教師更應該注意讓他們心理平衡，這樣才會有好的教育效果。

　　五、對于批評來說要言傳身教，以身作則

　　在一個清潔的環境里，幾張廢紙靜靜地躺在地上，過往的學生沒有一個彎腰撿起。這時，我走過去彎下腰撿起廢紙隨手扔進了垃圾桶里。同學們互相看了看，都不好意思了，然后一些同學也開始彎腰了。這事雖小，卻讓我深深體會到：老師良好的言行規范會滲透在學生的思想之中，體現在學生的行動之中，這種率先垂范的記憶可能是永久性的。

　　總之，教師在工作中不要過多地使用批評，以免造成學生消極悲觀，應少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術性，以提高教育學生的實效性。

　　班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。

　　參考文獻：

　　[1]李明江.批評的藝術——班主任工作漫談[J].科教文匯(上半月),20xx(10).

　　[2]陳群. 班主任的批評藝術——教育學博士寫給中學班主任的信.

　　[3]徐元忠——班主任批評教育學生的策略和藝術

　　班主任論文篇10

　　“招”無定法貴在得法

　　曾經，我們在學校是很有“名”的。因為有幾個“之最”.學困生最多的班、淘氣鬼最多的班、上專科課紀律最亂的班、成績最差的班，還有最“窮”的班——每次收書費等費用都是全校最后一個交。關于最后一個之最，我是可以理解和體諒孩子的，他們也不想這樣，可是誰讓我們班也是擁有離異家庭和單親家庭最多的一個班呢？

　　不過前面的那個幾之最一直令我很頭疼。我也曾經動之以情、曉之以理，我也曾經大發雷霆，對他們進行懲罰，不過收效甚微。反思過后，發現還是班集體的凝聚力不夠，于是這先從這里入手整頓班級。

　　第一招：從制定“公約”開始

　　借著學校德育處進行“班級特色文化建設”活動的東風，我召開了班會——《制定班級公約，規范自身言行》，那天下午，我站在講臺上，凝視著我們班里的每一個孩子，他們還在嘰嘰喳喳，不一會兒，他們發現我的眼神和往常不一樣，馬上安靜下來，然后我開口問孩子們：你覺得我們班目前存在最大的問題是什么？

　　我們怎樣改才能讓咱們班成為全校最優秀的班集體？學生們暢所欲言，指出了班級中存在的不足，對同學們提出了意見和建議，針對本班實際存在的問題，我們共同制定了我們班的“班級公約”,我把他們的意見進行了歸納和整理，用記號筆筒潔明了的、大大方方地寫在事先準備好的彩色紙卡上，然后貼在了教室的墻壁上，以警示所有的同學。曾經班里的胡國才，王云鵬愛打架，從那以后這種現象沒有了，他倆不會因為一點小事而斤斤計較，反而經常化解了其他同學的矛盾。因為“公約”是他們自己制定的。

　　第二招：小紅花的作用不可小視

　　接著我趁熱打鐵，在班級制作了幾個評比欄，第一個是學習評比欄，為每一次考試或者測驗中得到100分的同學和進步大的同學畫上一面小紅旗，學生們為了這一面小旗都努力的學習，上課時可見同學們的眼睛里閃爍著光芒。

　　作用最大的就是小組評比欄，它是每天的完成作業情況，紀律情況，個人衛生情況都在小組評比欄中有所展現。想出這個點子也是有原因的，曾經的我們班，讓很多科任教師頭疼，上完課大家一致的反應就是——這個班的課沒法上，根本上不下去。

　　我聽了以后，總是臉紅得無地自容，為這事不知批評過他們多少次，可是好景總是不長，幾天后就都原形畢露了。而現在呢，每堂專科課結束后都讓科任老師評出一個先進小組，并為這幾個小組貼上一朵小紅花。別看他們都是五、六年級的大孩子了，可為了一朵小紅花還是爭得面紅耳赤的。

　　小紅花就明晃晃的在墻上擺著，不用仔細看也知道哪個組多，哪個組少。他們都為了小組的榮譽，上課不再隨意說話，課堂紀律因此有了明顯的改觀；并且能夠積極發言，學習熱情也比較足，學習成績直線上升，這不僅讓孩子們自己感到高興也讓我看到了希望，歡欣鼓舞。

　　第三招：班主任要講究語言藝術

　　從前的班級像一盤散沙，他們的心不在一處，現在我就要讓他們融為一體。六學期開學第一天，我對學生說：我們是二班，是不是就意味著做什么都是第二？很多老師都喜歡一班，他們成績比我們高，紀律比我們好，同學們，你們甘心落后嗎？

　　真是一石擊起千層浪。我的話讓他們個個怒發沖冠。然后我告訴他們，從今天的這一刻起，我們要——為榮譽而戰。于是我在墻上寫了一副對聯：齊心合力展示班級風采，爭分奪秒書六二班級輝煌。橫批是“貴在堅持”.有了這樣的激勵學生們個個摩拳擦掌，他們是孩子，怎么會服輸呢？以后的日子里，就為了這個“榮譽”,他們真的改變了很多。這讓我常常心中竊喜。

　　當然這種激勵不能只在一時，我的方法時抓住時機，不厭其煩，或者說是磨刀不誤砍柴工。每個周一的晨會或是發現問題之時或是取得成績之時，我都會上一堂“生動的激勵課”.如果有誰給班級扣了分，如果有誰對自己的管理有些松懈，如果有誰思想上有了波動。我都會時不時的給予他們一點點“刺激”.一些話可以不多，但一定會起作用。

　　一次，王云鵬的作業又采用了一篇練習冊上三、五字的作法，我沒有生氣，首先將這個小組的小紅花摘掉了一朵，然后召開班會，不提作業的'事，只討論：什么樣的人是男子漢，怎樣才算頂天立地的男人。

　　這個議題大大出乎了學生的意料，他們討論的很深刻，當他們談到男子漢應該說到做得到時，我把話題轉移到我們班的“班級公約”.然后讓學生說說王云鵬的做法是否正確，不用我多費唇舌，同學們話已經讓王云鵬感到羞愧萬分，從此以后再沒有應付的作業上交了。

　　第四招：“班會”凝心聚力

　　學期末，我們又要寫“評價手冊”了，要對每個學生一學期以來的表現進行激勵性的總結，我一改往日我先寫學生讀的做法，我讓學生先寫一寫“自己的心里話”,自己的成長趣事，再讓同學之間互相寫一寫“同學的話”,拿回來后，我仔細地翻看了每個學生的心里話，洞察他們的內心。

　　只見很多學生在字里行間中都流露出要在期末考試中和自己競爭對手一較高下的決心。于是我不失時機地召開了本學期的最后一個班會，對有這樣的決心的學生給予了認可：“老師真為你們高興，我為有這樣的學生而自豪。能在同學中找對手，并打算超過他，你就為自己樹立了目標，即使這個目標很小，但只要你努力了，你就可以成功。

　　當然，你也要時刻記得，我們六年二班是一個整體，我們的同學不僅有你的對手，更有你的朋友，當他在學習上遇到困難時，也希望你能伸出援手，千萬不能見”死“不救啊，我知道我們班的同學都是”俠義之士“.我的話音剛落，學生們便笑聲不斷，并表示他們會努力讓班級的整體成績都提高的。我覺得的我的”忽悠“又成功了。

　　學期末，學校對各班班級文化建設進行了評比，我的班級有幸被評為了”示范班“,當同學們知道這個好消息時，他們都歡呼雀躍起來。我想在班級管理過程中，想使班集體擁有凝聚力、形成競爭意識，就要多動腦，多思考，結合本班實際，使出適合本班的幾”招“來

　　班集體就會具有向心力，形成良好的班風和學風，學生也會充滿自信，熱愛班集體，在這樣的班級中充滿自豪感！淺談如何有效的提高小學班主任的工作效率如何做好小學班主任工作如何做好小學班主任工作論文

　　班主任論文篇11

　　教育工作者都應該知道，德育工作對于學生當下乃至終身發展至關重要。然而，目前的實際教學工作中，受高考壓力下的功利主義思想影響，很多學校的德育工作更多的是門面工程，在很多學校管理人員的心中，德育工作往往是教學工作的配角，更有甚者認為，德育工作是為教學工作所服務的。一個優秀的班主任如何才能在這種大環境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。

　　一、德育工作是否為教學工作所服務

　　最近在一個教育論壇上看到一個教師的提問：按道理來說，德育工作應該是學校工作的核心。但事實上，各個重點高中都在為抓分數、抓重點人數而奮力拼搏。重點指標統領著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學服務的。理由是德育工作做得好，學生的學習目標明確，學習積極性提高，學習成績就會上升。

　　這其實是目前國內重點高中教育的一個普遍現象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學并不是簡單的從屬關系，不能簡單地說誰為誰服務。對于學生而言，兩者并存，相互補充，缺一不可。教學質量是學校的生命線，是學校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學率的同時，教師也要認識到育人與育才的同等重要性。對一個人的`整體發展來說，成人應該比成才更重要，對于一個優秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經師”更重要。班主任只有自我內心充滿了正能量，才有可能讓學生感受到這種正能量，學生才會敬重你，才會服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈。”

　　二、德育要追求養成與內化，培養學生良好的習慣與積極的心態

　　班主任對學生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識，而是要把自己的精神能量傳遞給學生，維護學生的心力，讓他們能夠成為一個內心強、勇于奉獻、敢于擔當的人。而學生這種盡力的生成是靠養成的，是一個慢慢內化的過程。好的德育是不經意中的點悟，而非刻意的規范；是潤物無聲的滋養，而非外在行為的管制；是從外到內的精神熏染，而非終端結果的速成。

　　現代的高中生生活于網絡時代，他們思想開放、心靈自由、行為自主。在實際的教學過程中，學生很少能得到家長與教師的理解，無法完全發揮自身的主觀能動性。所以，要從學生角度審視教育，改變教育方式是對學生最大的尊重與關愛。為此，筆者從高一學生進入學校后就開始實行班級“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動自主設想、人格自我完善。其目的是為學生實現美好自我提供最大的空間，班主任對學生人格需求的尊重換來的是學生對教師的尊重與配合，換來的是學生對班級的認同與自豪感。那么學生都自主了，班主任要做什么？第一，培養學生積極的人生與生活態度，使其不會因為碰到小事就沮喪，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點放在良好習慣的養成與積極心態的培育上，不斷向學生傳遞正能量，學生有主見、能承擔、有愛心是德育工作的目標。

　　三、最好的德育莫過于感染

　　一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學生，帶動學生。現如今，高中德育教學最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養出身心健康的學生。

　　有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優雅，我也必須非常優雅，即使我想對他們發火的時候，也必須非常優雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對學生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。

　　總之，一個知識能力不足的人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補。德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅守的教育方向與底線。

　　班主任論文篇12

　　1、信息技術在班主任德育教學中的實踐應用

　　1.1有效提高學生興趣

　　興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而德育課堂有時是枯燥的，甚至是與學生的想法沖突的。例如，在德育課上，有時班主任要針對學生中存在的問題進行說明，甚至批評教育，這就與學生的行為、思想沖突。如何改變這種現狀呢？筆者在進行此類的德育課時充分發揮了信息技術的優勢，取得了意想不到的效果。針對學生在校園內外的一些違規違紀不文明行為，簡單的說教幾乎是不起任何作用的，況且經常出現學生有明顯的違紀行為卻死不承認的情況。筆者的'做法是，通過照相、攝像手段把學生的違規違紀不文明行為拍下來，與學生共同探討違紀行為的細節、危害，使違紀者無地自容，有效提高了德育的效果。

　　1.2切實提高課堂容量

　　在德育課上，傳統的授課模式就是班主任一言堂式的講授，其實是呆板的說教，這樣既起不到理想的教學效果，還大大降低了課堂容量。在德育課堂上，最重要的是用鮮活的例子打動學生，用生動的語言激勵學生，用豐富的視頻感染和警醒學生。這些，都不是傳統的課堂能做到的。而利用信息技術卻能夠輕而易舉地達到德育教育目的。例如，在一次關于“自強自立、尊老愛老”的德育主題班會上，筆者把近幾年中央電視臺“感動中國”人物評選中展現的有關此方面的人物事跡進行了剪輯，制成了一個約40分鐘的視頻資料，這份視頻資料所包含的信息如果班主任口授相傳的話起碼要三課時才能完成，并且視頻中人物的語言、形態、喜怒哀樂是大多數班主任傳達不了的。視頻中的背景信息也是班主任無法再現的。所以，利用信息化手段能極大提高德育課堂的容量，起到事半功倍的效果。

　　1.3多媒體教學使課堂更加靈活

　　德育課堂與其他學科課堂相比，最大的缺點就是容易出現呆板單一現象。而作為信息化教學的核心———多媒體教學手段的應用，極大地豐富了德育課堂的方式和方法，使德育課堂靈活多變，及時而充分地調動了學生的思維，引導他們深入思考，積極辯論，有效互動。筆者在主題班會“紀念九一八勿忘國恥”的德育課上，利用多媒體教學資源向學生真現在現了日本軍國主義侵略中國的時代背景、侵華的殘忍血腥及戰后的不思悔改，激起了全體學生的思想共鳴，他們紛紛發言，群情激憤，同學之間，師生之間互動熱烈。在學生的發言后，筆者及時用多媒體展示了中國目前的政治經濟現狀，重點強調了安定團結的重要性，奮發圖強的重要性，引導學生思考如何從自身做起，為祖國的繁榮昌盛而努力。一節課結束，借助多媒體靈活多變的教學手段，最大限度地提供給學生更多的信息，使德育課堂充滿了生機和活力。

　　2、信息技術與德育教學的有機結合是時代的必然選擇

　　當前的社會已經進入了信息時代，學生獲得知識的途徑很多。筆者做過一次統計，班級內90℅以上的學生經常利用互聯網獲取信息，盡管他們獲取的信息會良莠不齊，但是，這是時代發展的必然結果。雖然教師常常會擔心學生會獲得一些不健康的信息，但是作為班主任是不可能阻止學生通過互聯網獲取信息的。既然堵不住，就要進行疏導。教師要引導和教育學生學會正確運用信息技術為學業服務，為自己的思想健康服務。班主任可以經常組織學生進行“互聯網與我的學習”、“網絡對我的精神世界的影響”等一系列的主題班會，保持對學生潛移默化的德育教育。這樣，既達到了德育教育的目的，又讓學生在信息技術的海洋里獲得了知識和快樂。信息技術發展迅速，德育與時俱進，二者的完美結合是每位班主任應追求的目標。

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班主任論文05-22