體育與健康論文
在社會的各個領域，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的體育與健康論文，歡迎大家分享。
體育與健康論文1
摘要：本文在體育舞蹈的概述基礎之上，從調節情緒功能、促進審美功能、健全人格功能三方面分析大學體育舞蹈的心理健康功能，重點探討大學開展體育舞蹈的實施策略，主要包括高效整合體育舞蹈課程內容、創建大學生體育舞蹈社團、注重激發學生參與興趣三方面，旨在通過本研究為相關人員做出一定的借鑒參考，促進大學生的全面發展，為我國社會主義現代化建設提供源源不斷的復合型人才。
關鍵詞：大學;體育舞蹈;心理健康功能;實施策略
體育舞蹈作為高校教育課程改革的重要內容，在高校改革中占據重要地位，并且受到廣大教育者的普遍關注。同時，體育舞蹈憑借運動性與藝術性并存的鮮明特征，符合當前大學生身心發展的客觀需求，深受大學生的青睞與喜歡。大學體育舞蹈對學生的身體素質提升、情緒心理的健康發展均具有極為重要的現實意義，有利于培養大學生的健全人格。由此可見，開展大學體育舞蹈則顯得極為重要。對此，本文以大學體育舞蹈為主要研究內容，對其心理健康功能及實施策略做出簡要分析與著重探討。
1體育舞蹈的概述
體育舞蹈是體育活動的具體表現形式，在基本體育項目的基礎上適當性的融入舞蹈藝術動作。從整體上來說，體育舞蹈具體可以劃分為兩大類，分別是摩登舞群(探戈、維也納華爾茲、快步、狐步)、拉丁舞群(倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛)[1]。體育舞蹈在肢體表現的基礎上，通過音樂旋律的引導，展示難度不同的肢體動作或者造型，由此展示出體育舞蹈的內在情感藝術特性。體育舞蹈具有多重特征，即標準型、欣賞性、競技性。首先，體育舞蹈的標準性主要表現在體育舞蹈的舞步標準規范方面，現階段，我國體育舞蹈組織根據其動作難度的不同將其具體劃分為三個層次，分別是銅牌、銀牌、金牌；其次，體育舞蹈具有欣賞性特征，表演者需要穿著一定的服裝，在音樂伴奏下，將風度、體態等外在要素很好的展現出來，以此來進一步提升體育舞蹈的藝術表現力；最后，體育舞蹈具有競技性特征，舞者需要嚴格按照體育舞蹈的規范要求進行，與此同時還需要彰顯舞蹈的美觀度[2]。
2大學體育舞蹈的心理健康功能分析
2.1調節情緒功能。大學體育舞蹈具有調節情緒的心理健康功能，有利于引導大學生產生積極良好、正面樂觀的情緒，為大學生的健康成長奠定良好基礎。人在面對客觀事物時所產生的第一反應則是情緒，體育舞蹈活動是客觀載體的具體表現形式，其出現的根本原因則是人們客觀心理的需要。換言之，體育舞蹈活動開展與人的情緒需要存在必然聯系。因此，學生在體育舞蹈活動參與過程中會產生一種心理滿足感，從而出現高興、愉悅、成功等積極情緒，豐富學生的心理活動，帶給學生個體成功愉悅的滿足感，促使學生保持積極向上的精神狀態，從而提高學生的課程學習效率。2.2促進審美功能。大學體育舞蹈具有促進審美的心理健康功能，有利于提高大學生的審美能力和審美素養，極大程度上提升了大學生的藝術修養。體育舞蹈集合多種元素于一身，如體育、舞蹈、藝術、音樂等，與其他體育項目相比較來說，體育舞蹈更加傾向于藝術方面，其中所蘊含的藝術氣息可以促使學生產生審美情緒，從而提高學生的審美能力[3]。例如，華爾茲具有流暢灑脫的特點，探戈給人抑揚頓挫之感，快步給人輕快激揚之感等等，通過這些肢體動作的表現在帶給欣賞者視覺沖擊的同時，還可以進一步提高其對體育舞蹈的欣賞水平，有利于學生形成正確的審美觀念。2.3健全人格功能。大學體育舞蹈具有健全學生人格的心理健康功能，有利于引導大學生在體育舞蹈項目的進行過程中磨練自身品質，形成堅韌不拔的精神。若想在體育舞蹈比賽中取得優異成績，在擁有扎實穩固的基礎技能的同時，還需要具備持之以恒的精神品質，以便可以在高強度、長時間的體育舞蹈運動中完成一系列的動作。同時，對于處于大學期間的學生來說，其要面對學業、工作、情感等多方面的壓力，通過體育舞蹈的學習可以有效釋放大學生的負面情緒，對其心理壓力的緩解具有極為重要的現實意義。
3大學開展體育舞蹈的實施策略
3.1高效整合體育舞蹈課程內容。高校要以體育課程、藝術課程為載體，高效科學的整合體育舞蹈課程教學內容，精準定位體育舞蹈課程，明確體育舞蹈課程的教學目標，為大學體育舞蹈活動的順利開展奠定基礎。對此，高校要營造良好的體育舞蹈課程學習氛圍，將體育舞蹈納入大學課程教學體系中，為其制定相應的教學大綱，促使體育舞蹈課程教學朝著規范性、目標化的方向發展。同時，高校要尊重大學生在體育舞蹈課程開展中的主體地位，根據學生的個性不同開設華爾茲、恰恰、斗牛、快步等具體體育舞蹈課程，學生則根據自己的興趣喜好進行自主選擇，滿足其自身全面發展的.客觀需要。3.2創建大學生體育舞蹈社團。高校要為學生創設展示自我能力的平臺，創建以大學生為主體的體育舞蹈社團，引導學生自覺主動、有目的的進行體育舞蹈活動，從而切實有效的促進大學生的全面發展。對此，高校要從思想認知中明確，如果僅僅通過體育舞蹈課程教學的方式來進行體育舞蹈教育，難以保證體育舞蹈取得其預期實效，這就需要在體育舞蹈課程教學的基礎上，發揮大學生社團的優勢，及時彌補體育舞蹈課程教學中存在的不足，并將此看作是大學體育舞蹈教育的延伸與拓展，使得學生的體育舞蹈能力得以發展。3.3注重激發學生體育舞蹈參與興趣�，F階段，在當前大學體育舞蹈課程教學過程中時常會存在男女生比例失衡的現象，即女多男少，以及學生在體育舞蹈舞伴的選擇中也會出現經常性更換舞伴的情況，難以從根本上提高體育舞蹈教育的水平和質量。首先，高校要積極轉變學生的思想觀念，引導學生明確體育舞蹈對其自身發展的重要作用，通過多種方式激發學生體育舞蹈的參與興趣，使得學生的團隊協作能力、個人素養在體育舞蹈練習中得以發展。其次，在學校的公告欄、宣傳欄加強對體育舞蹈的有效宣傳，定期組織大學生參與體育舞蹈活動，確保大學生的體育舞蹈舞伴處于相對穩定的狀態。最后，要加強對大學生體育舞蹈基本技能的教育訓練，鞏固大學體育舞蹈課程教學成果，提高體育舞蹈教育訓練實效性。此外，高校要逐步完善體育舞蹈訓練反饋機制，在元旦、校慶、藝術節等節日中開展表演比賽，為學生提供展示自我體育舞蹈能力的機會，使得學生的表演欲望得到滿足，并將此看作是激發學生參與體育舞蹈的重要驅動力。
4結語
綜上所述，大學舞蹈體育對學生的身心健康發展、綜合能力的全面提升具有積極的推動與促進作用，高校要在充分發揮舞蹈體育的調節情緒功能、促進審美功能、健全人格功能的基礎上，以當前大學體育類課程、藝術類課程為依托，高校整合體育舞蹈課程教學內容，注重對學生體育舞蹈參與興趣的激發，創建以大學生為主體的體育舞蹈社團，為學生體育舞蹈實踐能力的強化提供平臺。同時，大學要借助節日活動不定期展示學生體育舞蹈訓練成果，完成高校課程改革的目標。
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體育與健康論文2
一、前言
體育舞蹈最早起源于英國，就是男女兩人為一組，在舞曲的伴奏下，以優美的舞姿為表現形式的一種體育運動。在此過程中，人體的形態美、個性美都可以展現出來。跳舞的過程不僅可以加強同學之間的感情交流，還可以塑造形體，展示優雅的氣質與翩翩的風度。高校體育舞蹈教學的內容主要為體育舞蹈的基本理論、舞蹈特點與規則、競賽的方法以及恰恰、華爾茲等的舞蹈教學。
二、體育舞蹈的影響
�。ㄒ唬┊敶髮W生人格特點。
人格具有社會性、復雜性、獨特性和整體性。社會性表明，人是可以受到社會影響的社會個體，在社會影響下的人就有了社會的印記，這是無法憑空消失的；復雜性表明，人不是單細胞動物，人可以思考可以勞動，人格也可以隨著環境的改變而改變，隨著時代的改變而改變；人格的復雜性是人的外在所顯露出來的東西以及內在所蘊的東西的結合體；人格的獨特性說明，不同的人格有不同的特點，每個人的人格都是獨立的，不同的人格才能彰顯人格的獨特性；人格的整體性，指的是人格的組成部分并不是單獨存在的，它們相輔相成，互相牽制影響，共同作用于人的人格[1]。
�。ǘ┊敶髮W生人格發展現狀。
當代大學生人格的發展現狀呈現出五花八門、參差不齊的特點，就以最近發生的天津塘沽大爆炸案為例。有些大學生時時刻刻都在關注著爆炸的最新情況，更有那么一些人親臨受災地區進行救援。還有一些同學雖無法親臨災區進行實地救援，但是他們一直在鼓勵著那些受害者，甚至立馬就進行了捐款捐物活動。但與此同時，也有好多大學生整天無所事事，關注的只有游戲、娛樂八卦等雞毛蒜皮的小事[2]。由此可以看出，當代大學生的價值觀念很不穩定，人格也是五花八門的。雖然受過高等的教育，但是在道德認知和道德行為上還是有一定的差距。
�。ㄈ┙】等烁耩B成的基礎與其在體育舞蹈教學中的體現。
健康人格需要具備以下這些條件：有充分的自我安全感；能充分地了解自己，并且能對自己的能力作出適度的評價；生活理想切合實際；不脫離周圍現實環境；能保持人格的.完整與和諧；善于從經驗中學習；能保持良好的人際關系；能適度地發泄和控制情緒；在符合集體要求的前提下，適度地發揮個性；在不違背社會規范的前提下，能恰當地滿足個人的基本需求。當然了，這十條在體育舞蹈的教學過程中也體現得淋漓盡致。首先，在學習過程中，我們要保持良好的心理狀態和充分的自我安全感，不能認為和男生跳舞就會有危險，也不能因為害羞而拒絕。還有，我們應該根據自己的能力在老師的幫助下選擇合適的舞伴，在和舞伴跳舞的過程中不能一意孤行，要符合跳舞的規范，在此基礎上完善動作或將自己的特色融入進去，這樣既不顯得太過自私還可以更完美地表現自己。
�。ㄋ模┏闃诱{查。
為了使得上述論述更加具有真實性和說服力，我們采用抽樣調查的方法隨機抽取了40名大學生進行調查，其中包括20名女同學和20名男同學。我們將這40名大學生集中在一起填寫問卷，該問卷共有10道題目，分別為：你的性別；你的身體健康狀況；你對于自身人格的認識情況；你是否了解體育舞蹈這門課；在學習的過程中是否會覺得與異性跳舞很尷尬；該課程教學老師的主要教學內容；在跳舞過程中你的身體狀況是否有所改善；跳舞過程中你的情緒是否會出現敏感狀況；在學習了該門課程后你的自信心是上升了還是下降了；你認為該門課程對于健康人格的養成有沒有幫助。在40位同學完成問卷后我們進行了統計，具體的統計過程以及統計數據不在此一一列舉。統計結果顯示：大約80﹪的同學認為體育舞蹈的教學有助于健康人格的養成，并且在與異性合作的過程中提升了自信度，克服了恐懼，而且該門課程也可以起到減肥和保持健康體型的作用。但是有大約20﹪的同學認為在學習過程中非常尷尬，而且老師講過的東西也不太好理解，自信心也下降了，老是感覺自己跳不好，非常在意別人的眼光，仿佛別人都在嘲笑自己一樣。
三、總結
體育舞蹈既然存在就肯定有它存在的道理以及意義，我們需要看到它存在的積極方面，例如促進同學之間的感情交流，促進身體健康以及提升自信心、克服與人相處的恐懼與尷尬等等。其次我們要勇于克服困難，保持充分的安全感，對于自己的水平有一個合適準確的定位，積極樂觀地去看待這門課程�？傊瑢W習該門課程對于健康人格養成的影響必然是利大于弊的。
體育與健康論文3
摘要：高校體育課程是大學生素質教育的重要構成內容, 也是學校教育中體育教育的結束階段, 切實提高大學生體質健康, 培養高校大學生體育健康意識, 有效促進大學生全面發展的關鍵途徑和方法。高校中的大學生是未來社會發展的主要力量, 學生的身心健康狀態與高校人才培養質量有著聯系緊密, 通過分析當今高校大學生體育健康的現狀, 歸納總結高校體育課程對大學生體育健康意識培養的有著積極影響, 在一定程度上為高校大學生體育健康的研究探索提供參考與借鑒的意義。
關鍵詞：高校體育課; 大學生; 健康意識;
中國健康教育中心曾發布大學生健康調查數據, 在健康飲食與體育運動方面的現狀令人擔憂, 呈現出大學生健康意識淡薄的問題, 而高校大學生健康意識的培養和建立是良好學習狀態和生活質量的有力保障。高校中的體育課程是學生健康意識培養的最直接和有效的方式, 是促進大學生身心全面發展和意志品質培養的重要途徑和方法, 提高學生的運動技術技能學習掌握, 了解運動健康相關的知識, 為大學生體育健康意識培養發揮積極作用。
1 相關概念
1.1 健康
健康是生命體存在的最理想狀態, 傳統的健康觀念是“無病即健康”, 當今人們關注一個人整體的健康, 世界衛生組織 (WHO) 也對健康有了新的定義:“健康不僅是沒有疾病, 而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。由此可見, 大學生的健康不僅僅需有健康的體魄, 還需要在心理、社會、智力、道德、意識等方面保持良好的狀態。
1.2 體育健康意識
通過總結分析相關文獻研究可知, 健康意識是人們對人體健康的信念和觀念, 即人們對健康的價值觀和態度。體育健康意識是人們對體育感知覺、思維與判斷的總和, 體現了人們體育運動總的認識與看法。有關專家學者將大學生體育健康意識分為3個部分, 分別是身體健康意識、心理健康意識、終身體育意識, 體育健康意識培養的目標則為促進大學能夠主動積極的進行體育運動, 保持身健康發展, 形成終身體育觀念。
2 研究方法
2.1 文獻資料研究
通過網絡檢索、CNKI數據庫、圖書期刊等途徑查閱與相關文獻資料, 了解分析健康意識的相關概念。
2.2 歸納總結法
通過對大學生健康問題及健康意識的培養的相關論述進行歸納, 總結分析高校體育課在大學生健康意識的培養中的所起到的積極效果。
3 大學生運動與健康現狀分析
3.1 體育健康意識方面
隨著社會經濟的發展, 科學技術和物質生活水平的逐步提高, 人們對體育健康的認識和關注度逐漸深入, 對健康的標準和要求也越來越高。高校大學生走進大學之前, 在應試教育的高壓之下的高中階段繁重的學業致使長期以文化學習為中, 在體育健康意識方面缺乏良好基礎, 走進大學后對于體育運動與健康意識薄弱。而體育健康意識在發達國家早已成為人們關注的焦點, 大學生健康意識的程度可從一個側面反映出體育健康教育的不足, 這應引起高校體育教育者的注意和重視, 也將成為高校體育工作者研究的重要課題與方向。
3.2 運動時間方面
高校大學生在體育運動時間方面的問題主要呈現在兩個方面:
一是運動時間不足。運動時間少成為目前高校大學生出現的普遍性問題。隨著社會的高速發展, 互聯網的普遍應用, “宅”成為了大學生一種時尚的生活方式, 與此同時當下社會競爭激烈的環境中, 大學生對于課業成績的關注也必然高于對運動與健康的關注程度。有研究表明, 依據衛生部建議成年人一天的運動量至少6000步的數據判斷, 有50.2%的高校大學生未達標, 反映出大學生在時間分配方面用于體育運動的比例較少。
二是余暇時間不夠固定。由于我國高等院校普遍采用大學生選修學分制, 由大學生自主選擇課程, 許多學生的課程時間較為集中或者時間差異較大, 致使高校大學生課后的余暇時間不夠穩定, 無法做到持續開展體育運動。
3.3 體育技術和健康常識方面
良好的運動技術技能夠有效提升個人對體育運動的參與積極性和運動興趣。眾所周知, 體育知識技能的學習和掌握需要循序漸進的、持續性的、反復性的訓練鞏固, 高校體育課程的開展時間有限, 課程中教授的內容和練習的時間有限, 無法達到使學生熟練掌握相關運動技能。目前, 大學生在課程之后的練習鞏固大多為了通過體育課程的考核, 而不是真正意義上的掌握某項運動技能。
3.4 體育文化氛圍方面
大學校園體育文化氛圍可直接影響學生對各類運動項目的參與熱情, 從校內或校際組織的籃球、足球、羽毛球、乒乓球等各項體育比賽中學生的關注度和參與度, 不難看出這是學生們體育生活中的`重要關注點, 高校中體育文化環境營造是大學生體育健康意識培養的方式之一。
4 體育課對大學生健康意識的培養
4.1 體育運動健康知識技能的傳授
高校體育課程是學校體育教育中的最高層次和結束階段, 也是作為大學生在學校教育中學習掌握體育知識技能, 體育健康意識培養的學校教育最后一站。高校體育課程不應僅從傳統體育理論知識方面引導學生學習, 還需結合當今熱門的運動項目或學生感興趣的運動項目進行深入探索研究, 避免片面地追求傳播知識的量, 讓學生接受體育知識的內容并可以轉化為體育能力, 助力大學生體育健康意識的養成, 達到體育課程教育的目標。
4.2 體育運動興趣的培養
俗話說興趣是最棒的老師, 學生進行體育健康意識培養的過程之中, 體育課程可通過教育引導的手段, 逐步激發大學生對體育運動與健康意識培養的興趣, 形成體育運動需求, 教授學生可終身受益的體育知識和技能, 在充分激發大學生內在的體育運動積極性和興趣后, 學生可以在持續的體育健康鍛煉過程中才可能逐步形成健康意識。
4.3 終身體育意識的培養
針對終身體育觀念的培養是高校體育課程的重要目標, 可以幫助大學生提高體育健康意識, 養成自覺參與體育運動習慣, 增強身體的體質, 培養良好的運動能力, 樹立終身體育觀念。高校體育課程一方面關注大學在讀期間的體育觀念培養, 也充分考慮學生畢業后的長遠作用, 多渠道豐富大學生對體育的認識, 提升學生體育鑒賞能力, 構建良好的體育文化氛圍, 促進大學生終身體育意識觀念的形成。
5 結語
隨著時代的高速發展, 物質生活和精神生活達到新的水品, 但人們的健康伴隨社會壓力、生活方式、生態環境等出現許許多多的問題, 人們對健康的關注度日趨顯著。大學階段是大學生健康意識形成和穩定的關鍵階段, 高校體育課程以學生體育健康意識的培養和形成為目標, 是實現學生終身體育重要形式, 以學生的全面發展為根本。通過體育課學習、引導和幫助大學生掌握體育健康知識內容與技能方法, 注重學生的健康全面發展, 充分發揮教育的延續性, 使學生養成良好的體育運動行為習慣, 建立健康意識觀念, 受益終身。
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體育與健康論文4
正如法國啟蒙思想家伏爾泰曾經說過：生命在于運動。體育鍛煉對于人體健康起著重要的作用。體育鍛煉不但能夠增強體質，促使人的心理健康發展，而且能夠可提高人適應社會的能力，促進社會交往和增進友誼，實現生理，心理，社會交往的三重健康。因此，體育與健康密不可分。
一、體育鍛煉可促進身體健康，是人體充分發揮自身機能。
骨骼的生長發育需要不斷地吸收營養物質，體育鍛煉能促進血液循環和增加對骨骼的血液供應，同時，體育鍛煉中的各種動作，也具有促進骨骼生長的良好刺激作用。通過科學的體育鍛煉會使肌肉體積增大、肌肉中脂肪減少、肌肉毛細血管增多等等，使身體顯得豐滿而結實。體育鍛煉能促進體內組織細胞對糖的攝取和利用能力，增加肝糖原和肌糖原儲存。體育鍛煉還能改善機體對糖代謝的調節能力。如在長期體育鍛煉的影響下，胰高血糖素分泌表現對運動的適應，既是在同樣強度的運動情況下，胰高血糖素分泌量減少，其意義是推遲肝糖原的排空，從而推遲衰竭的到來，增加人體持續運動的時間
適當體育鍛煉對維持和增強人體活動具有重要意義，人長期從事體育鍛煉能增強體質并具有延年益壽的功效。
同時，體育鍛煉可促使大腦清醒，提高學習效率。體育運動能增加大腦的`供血，改善大腦血糖和氧的供應，促進腦細胞的新陳代謝，提高大腦皮質的活動能力。提高神經活動的興奮性、靈敏性和反應性，提高對某些植物神經和臟器活動的自控能力。
二、體育鍛煉可促使人的心理健康發展，培養良好的意志品質，調節人的情緒，提高人的精神。
體育鍛煉，無論是有組織地或個人單獨地進行，對培養和鍛煉良好的意識品質有著積極的作用。堅持經常鍛煉，需要具有自覺性和自制力。長期從事體育鍛煉的人都有體會，如果沒有克服困難的毅力和持之以恒的精神是不可能堅持長久的。在體育鍛煉中，需要完成一定的身體練習和承受一定的運動負荷，如果沒有自覺性和堅持性及果斷性，是不可能做到的。
體育鍛煉可以促進個性培養，陶冶情操。體育運動可以幫助學生克服種種生理和心理上的障礙，培養其勇敢、果斷、吃苦耐勞等優良品質。體育運動可調節人的一些不健康的情緒和心理如：消沉、沮喪、緊張等。體育競賽運動，特別是一些團體運動，它要求團結協作、誠實、守紀、力爭上游、勝不驕、敗不餒的優良品質和作風。
體育鍛煉對心理的發展（如增強信心，建立良好的環境，培養穩定的情緒，培養獨立和出事果斷的能力，提高智力發展等）有巨大的推動作用。相反，不積極的從事體育活動不良情緒的不到徹底宣泄，對心理健康有負面影響。
良好的情緒主要是指整個心理狀態的穩定和平衡，這種狀態有利于保持和促進整個有機體的穩定。從事體育鍛煉，可以調劑情緒，并在中樞神經系統支配下，對有機體內部的各個方面的關系進行相應的調整和平衡，這對情緒和精神也會有良好的作用，尤其對愛好體育的人，這種作用更為顯著。
三、體育鍛煉可提高人適應社會的能力，促進社會交往和增進友誼
體育鍛煉是一種社會活動，人們在體育運動過程中，不僅能夠鍛煉身體，而且在各種鍛煉活動中可以促進社會交往和增進友誼。一個人要符合社會的要求，取得社會成員的資格，就必須學會接受適當的社會角色，而各種體育運動的場合，則有機會讓學生體驗不同的角色和做什么，怎么做的社會意義，為他們走向社會打下基礎。
此外，體育競技中的許多團體項目，如籃球、排球、足球等已廣泛地得以普及，人們在投身于這些運動強身健體的同時，學會了如何恰當地處理個人與集體的關系，如何融入集體之中，與他人溝通及合作，并在其中強化了個人的組織性和紀律性。
同時，體育運動使人們相聚在運動場上，進行平等，友好和諧的練習和比賽，使人們相互之間產生親切感，尤其集體競賽項目，可以使直接參與者及間接參與者結識更多的朋友，將他們之間的關系變得更加和諧友好。
體育與健康論文5
學生進入高中階段后，運動能力和技術水平有了較大的提高，能開展一定的體育鍛煉和活動。教學中繼續采用教師教學生學的形式，既單調又枯燥，容易產生厭惡心理。學生學習新的技術動作和鍛煉方法的興趣不濃，給和組織帶來了一定的困難。我通過反復思考，決定嘗試一種新的教學方法——將比賽運用到課堂教學中去，以此改變學生對體育課教學的態度，激發學生的積極性和求知欲。在一學期的實踐過程中，取得了較好的教育教學效果。
一、制定學期教學目標
本學期里我擔任高中二年級的體育教學，首先根據教學大綱要求，結合學校體育的場地器材設施因地制宜的制定教學目標。選擇了教學大綱中的籃球（半場三人制）、足球（小場地五人制）、排球（六人制）、武術、田徑等五個項目作為本學期的主要教學內容和比賽內容。并做好了五個項目的教學計劃，把要學習的基本技術和基本知識擬出來，根據課程時間做好上課的規劃和安排，并制定了教學小目標。爭取達到預期的教育教學效果，完成教學任務。
二、組織報名
每學期的第一節課教師向學生介紹本學期的教學主要任務和要求，并積極宣傳。要求學生積極主動參加比賽，每個同學至少要報兩個或兩個以上的運動項目，由體育委員牽頭其他班委干部協助做好報名工作，并根據本班的人數，合理的將男、女生分成幾個小組（教師指導分組）。報名完成后由體育教師根據實際情況制定好比賽的賽制。打印出比賽秩序冊發到班上由體育委員保存一份教師保存一份備用。
三、教學過程——比賽與教學、練習的結合
體育課以比賽為主線，貫穿整個教學過程。用比賽激發學生的學習興趣和參與積極性，將學生的技術練習過程轉化到比賽中來，用比賽提高學生的運動技術水平，從而提高比賽水平和比賽質量，達到完成教學目的和任務。
教師應做好每一堂課的安排和布置�？梢愿鶕䦟嶋H情況安排一個或兩個以上的比賽項目，課的內容一般分：新授課、復習課、比賽三個內容或新授課、比賽兩個內容。同時把學生分成三個或兩個組。即新授課學習小組、復習練習小組（有時候可不安排此內容，根據課的內容決定）、比賽小組。新授課的內容根據計劃、目標為比賽服務，復習課內容為技術水平和比賽質量的提高奠定基礎，比賽質量的提高則最終完成新授課的教學任務，達到教學目的。使三者有機的結合起來，充分的調動學生的運動積極性。一節課中，首先滿足要參加比賽的同學，有比賽的參加到比賽中去，然后是滿足新授課學習小組（不參加比賽又報有新授課內容項目的同學），剩下的為復習練習小組。教師做好全課的安排和布置。
例如，在一節課中，教學內容為：新授課——排球基本技術（傳球、墊球），復習課——田徑（蹲踞式起跑），比賽——男子足球。教師首先宣布本節課的內容，充分做好準備活動并做好合理的分組——比賽小組（A組對B組，參加人數及負責人員共20人）、復習小組（12人）、新授課學習小組（30人）。
1、比賽小組：根據制定好的秩序冊安排參加男子足球比賽。比賽辦法及規則——5人制小場地比賽，球門高度為2米、寬為5米的小球門。分上下半時，每半時時間為20分鐘中間休息3分鐘。通常由學生擔任裁判執法。規則上，除不發角球，不罰點球，不擲界外球外，其它的安最新足球規則執行。技術上，不得使用危險和高難度的技術動作踢球，提倡在比賽中多運用所學的基本技術、基本戰術，以保證比賽安全。雙方的隊長、體育委員、班長、裁判員同學負責組織和維護紀律，有急事請及時向老師報告。同時，體育委員做好比賽的記錄。
2、復習練習小組：根據上節課所學的內容自覺地在跑道上練習，按照老師要求把復習小組的同學分成練習的三個小組分別在1、2、3跑道上進行練習，并且每小組選一個技術動作較好地同學做小組長帶領本小組練習并作技術指導，做到以優培差�？凑l練得最好，哪組的'練習最好。要求在重難點上多下功夫，有所提高和進步。為以后的比賽做好充分的準備。教師還安排其中的2名同學負責練習過程中的紀律和組織，并收集練習過程中存在的問題，待老師解決和處理。
3、新授課學習小組：學生則在老師的帶領下，在田徑場地的附近學習排球基本技術——傳球、墊球。教師要做到語言簡潔，動作準確，講解示范清楚，然后組織學生進行兩人或三人一組的傳球練習、墊球練習和傳、墊相結合的練習。在練習的過程中，教師糾正學生的錯誤動作，鼓勵學生克服困難，努力完成任務。
由于全班學生活動的范圍大，在新授課學生進行練習的時候，教師要抽出時間到其他的兩個場地察看，作技術指導并詢問負責的同學是否有疑難問題或需要處理的事情。做好全課堂的監控工作。
課后教師小結。多用表揚法總結學生在練習、組織能力、協調能力方面的優點，讓學生有成就感和成功感，以激發學生的自覺性和積極性。
在一節課中，要根據項目、學生運動水平不同采用多種方式安排，可以采用先比賽再學習、先學習再比賽、現學習現比賽等多種方法，靈活運用。運用比賽相結合就將課靈活的分成練習不同的小組，有自覺練習的，有在比賽中練習的，有在教師的指導下練習的。使得課堂氣氛活躍，讓學生自覺融合到體育課中來。學生在教師的統一指揮下做到——比賽為練習，練習提高比賽，使學生掌握基本技術、基本知識和得到鍛煉，最終達到完成教育教學任務的目的。
在一學期的實踐過程中，比賽極大的提高了學生的參與積極性，比賽提高了學生的運動水平，鍛煉了學生的身體，增強了學生的體育、保健意識，培養了學生的體育興趣和愛好，發展了學生個性，培養了學生競爭意識、創新、合作和應變能力，以及自立自強、堅毅勇敢頑強拼搏和開拓進取的精神。陶冶了學生的情操。比賽的作用和功能對培養學生良好的思想品德，促進學生的身心健康發展，起到積極的作用。
體育與健康論文6
1中學體育與健康課程教學的現狀
目前，我國的中學體育與健康課程教學的水平參差不齊，并沒有達到令人滿意的有效教學成果。這其中的問題主要表現在以下幾個方面：第一，部分中學過于重視學生的文化課程學習，輕視體育與健康課程的學習。這就使得學生沒有能夠形成積極鍛煉身體的意識，出現了文化知識水平與身體素質存在較大偏差的現象，不能實現身體素質和文化知識水平的全面發展。第二，部分中學體育與健康課程的教學項目過于傳統，沒有隨著時代的變化而有所進步。在我國體育教學的傳統項目主要包括籃球、排球、足球、田徑等項目，這些項目已經不能滿足現代體育教學的需要，許多學生的興趣十分廣泛，已經遠遠超出了傳統項目的范圍。這就體育的魅力在學生心中大打折扣。第三，受傳統教學模式影響，在課堂上“教”的味道過于濃重。在我國傳統的教學模式往往是以教師為主，學生只是被動的接受知識。在現代的體育與健康的教學中，學生應該是教學課堂的主體，教師在課堂知識起到輔助的作用，兩者的位置關系是不能互換的，否則對于教學目標的實現是十分不利的。
2在新課標下，對體育與健康課程有效教學的正確理解
體育與健康課程是中學生的一個必修課程，它主要是在“健康第一”的指導思想下，以身體鍛煉為主，保證中學生身體健康。學生的進步與否是衡量體育與健康課程教學是否有效的最佳標準。對新課標的正確理解主要有以下幾個方面：第一，新課標下，課堂教學應該由以教師為主轉向以學生為主，如果學生在體育與健康課程學習中獲得了健康知識并且增強了自身的身體素質，那么我們就可以認為體育與健康課程的教學是有效的。第二，在新課標下，教學效性不僅僅是指學生的自身素質的增強，還包括學生的適應能力的增強，心理健康水平的提升。第三，以“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益為教學要求，明確教學目標。從總體來說，體育與健康課程的有效教學表現在對學生的世界觀、人生觀、價值觀的樹立所起到的積極推動作用。
3中學體育與健康課程實現有效教學的建議
中學體育與健康課程對中學生的身體素質增強和健康知識的掌握有著舉足輕重的作用。通過對中學體育與教學課程的現實狀況進行研究分析以后，我們不難看出體育與健康教學是存在著許多有待解決的問題。針對中學體育與健康課程教學的有效性不足，提出以下幾點建議。
3。1明確體育教學目標，精選教學內容
教學目標是中學體育與健康課程教學的核心，一切教學都應該僅僅圍繞著這個教學目標展開。在人教版的《體育與健康》的教材中，把《自覺參與和科學鍛煉》章節分為了“自覺參與體育鍛煉”和“全面發展體能與科學鍛煉”兩個部分，做到了內容的精選和細化。本章的教學目標是實現學生的自覺鍛煉的意識，掌握科學的鍛煉方法，培養出學生終身體育的觀念。在本章的第一節中為了讓學生形象的明白有規律的進行體育運動的好處，以張帆和王飛學習籃球的不同結果為例，引導學生去明白自覺有規律的參與體育鍛煉的好處，不再是硬生生灌輸給學生。教材的這種內容安排極大地明確了教學目標。只有教學目標明確了，才能真正的增強教學的有效性，從根本上減少教學的模糊性、隨意性、散漫性，提高教學的效益，節省教育資源。教學目標的明確使得中學體育教學更加注重有效性的提高，減少不注重教學內容只是把教學停留在形式的層面上的情況出現。
3。2關注學生的心理健康，促進學生全面發展
教書育人是中國最基本的、最古老的，也是目前教學最應該具有的教學理念。新課標要求全面提升學生素質，使學生可以實現身體素質和健康知識水平全面發展。體育與健康的教學既包含學生身體素質的培養，也應該注重學生心理的健康發展。既注重學生身體素質的培養，又注重學生心理的健康發展的教學模式打破了以往教學不看重培養學生心理健康的教學方式。這有助于實現新課標中培養學生“心理健康、社會適應”的目標。兩者并舉、兩者并重的教學形式要求教師要樹立高大的形象，利用自己的人格魅力來引導學生，挖掘學生的情感因素。教學也應該實行積極地互動形式，通過學生之間的交流或者互幫互助，使他們感受到體育的魅力，看到教師的'人格魅力，從而受到積極因素的熏陶，產生積極地情緒，最終實現身心的健康發展。
3。3建立協調的師生關系，打造和諧的教學環境
在教學中，教師和學生是最主要的參與者。教師和學生的關系協調有助于教學的開展和教學目標的有效實現；反之，如果教師和學生的關系出現對立，這將使得教學很難繼續下去，最終導致教學的失敗。在教學中，教師要努力展現自己的人格魅力，提高自己的威信，使學生信服自己。只有有了學生的信服和支持，教師才能做到讓學生聽話。另外，教師應當公平的對待每一個學生，盡量減少單獨與個別的學生相處，否則會降低教師在學生中的威信，而且使其他學生感到自己被邊緣化了，這十分不利于整個學生團體的團結與友善的。只有教師和學生在體育與健康的教學中相互尊重，相互信任才會打造出和諧的教學環境。在這種積極和諧的教學環境中，十分有利于學生的自我發展，有利于體育與健康教學的有效性的提高。
3。4培養學生體育興趣，樹立終身體育觀念
新課標對于培養學生的體育鍛煉的意識也提出了更高的要求�，F代的學生有很多室內活動，比如：看電視、打游戲等等。這就在無形中減少了學生的戶外活動時間，使得學生的身體素質下降。行動源于意識，所以培養學生的運動意識，使學生養成運動的習慣至關重要。新課標提出要以“健康第一”為指導思想，大力加強培養學生的終身體育觀念。觀念的形成，習慣的養成都要從學生的興趣下手。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對運動產生了興趣，才會產生養成運動習慣，樹立運動意識的動力。我們可以通過增加體育項目，改變教學方法等多種手段提高教學的趣味性，吸引學生的注意力，完成新課標的要求。因此，興趣是最強大的動力，培養學生的興趣至關重要。
4結語
在體育與健康的教學中，既要加強學生的身體鍛煉，又要加強健康知識的普及，最終才能實現學生的身體素質和心理健康的全面發展。學生通過課堂的學習，實現了自身的素質的全面提升，這就是體育與健康教學的有效性的充分表現。針對教學中存在的問題，體育教育工作者需要不斷的進行研究和分析，促進教學的發展，適應學生的自身情況的變化。所以，體育與健康教學的有效性的提升是一個長遠的過程，需要體育工作者不斷努力。
體育與健康論文7
20xx年，教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：中小學心理健康教育“是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分”，“是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求”。各大中小學要積極落實這一要求，重視學生的心理健康教育，要把心理健康教育融入各個學科教學之中，使學生在潛移默化中提高自身的心理素質。
體育教學是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有計劃、有目的、有組織的教學活動，現已成為小學教學中的重要組成部分。但在以往的體育教學中，人們往往看重體育的健身與健美功能，而忽視了體育的健心功能。實際上，體育教學的多種特點，如實踐性、協同性、集體性、競爭性、公開性和緊張性等，決定了它對于促進學生的心理健康發展同樣能具有積極的作用。下面筆者將結合自己的教學實踐，談談在體育教學中有效提高學生的心理健康素質的策略。
一、營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍
在課堂教學中，教師創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，能夠有效緩解學生的心理壓力。小學生正處在身心發展的初期，隨著身心發育、人際交往的增多以及思維的發展，尤其是高年段學生還面臨著升學壓力，他們在情緒調適、人際交往和自我意識等方面，可能會產生諸多的困擾與焦慮。體育活動可以轉移學生的注意力，緩解緊張情緒。它為各種消極情緒提供了一個公開的、合理化的發泄口，有助于消除學生心中積累的負能量，尤其有利于學生轉移遭受挫折之后產生的低落情緒，從而消除障礙，達到心理平衡。因此，體育教師要創設民主寬松的課堂教學環境，使學生輕松愉快地參與教學，從而使體育活動的作用得到有效的發揮。
如筆者在剛接手現在所任教的班級時，為了緩解學生由于不了解筆者以及學生之間由于相互不了解而產生的拘束感和緊張情緒，筆者設計了一個暖場游戲——換球接力。游戲方法與規則：把學生分成4～5人一組，各組列成縱隊站在起跑線上，每組的第一個同學拿著三個小球做好比賽準備。教師鳴哨后，每組第一個學生向前跑并把三個小球依次扔進小圓圈內，再跑回起跑線。接著，第二個學生跑，把三個小球拿回交給第三個學生，第三個學生再向前跑并依次把小球扔進小圓圈內。如此依次，直到全組完成。先完成的小組獲勝。聽完筆者的介紹后，學生的.小臉上都是一副躍躍欲試的表情，他們自覺排好隊，并在游戲過程中，使自己漸漸放松下來，愉快地投入游戲中。在過程中，出現了有的學生中途掉球及球滾出圓圈的問題，剛開始，犯錯的同學都不知所措，小臉漲紅地站在原地，筆者便輕聲細語地寬慰他們，并鼓勵他們再試一次，同時安撫其他同學，從而在寬松、和諧、愉快的氛圍中完成了本次教學。這既拉近了筆者與學生之間的距離，也拉近了學生之間的距離，更為降低學生的緊張感、鍛煉學生的心理素質提供了一個很好的機會。
二、開展賞識教育，激發學生的自信心
蘇聯作家車爾尼雪夫斯基說過：“人的活動，如果不能受到最尊重的人的鼓舞，就會變得沒有意義，甚至其向前的動力也會消失。”一般來說，小學生對于老師都有一種崇拜感，在他們看來，老師無所不知，老師所說的、所做的都是正確的。小學生都渴望得到老師的賞識、尊重、理解和愛。因此，在教學中，教師要用包容的心態看待學生，要善于發現學生的閃光點，時時鼓勵學生、表揚學生，從而激發學生的自信心。學生只有自信了，才能自覺對抗心中的不良情緒，才能擺脫恐懼、焦慮、自卑、孤僻、緊張等心理問題，實現自身心理素質的提升，促進自身心理健康發展。
如在教學過程中，筆者發現，班上有個叫小麗的女同學在自由活動時，總是自己待在一邊，不參與其他同學的活動；在做練習時也總愛往后溜，平時測驗時成績也不太好。經過觀察和與其他科任老師的交流，筆者發現小麗因為身材微胖，所以比較自卑，上其他課時也常常低著頭，從來不主動回答問題。于是，筆者對小麗說：“小麗，其實你這樣很可愛，……”在筆者的開解下，小麗主動說起體育課時不加入大家的原因：“因為身體比較胖，我做動作的時候很吃力，動作也做得不好看，我怕同學們笑我，所以就逃避練習，逃避大家的活動了�！惫P者順勢告訴她：“大家在做新動作時，都不好看。但是練習的次數多了，也就好看了。而且，體育活動最重要在于體驗其中的樂趣。老師相信你，一定可以戰勝自己，找到體育的樂趣！”之后，筆者也細心尋找小麗的閃光點，在一次體育課上，筆者發現小麗跳繩很厲害，動作輕松自如、靈活漂亮，那時的她看起來很自信、快樂。于是在第二周的體育課上，筆者當眾表揚了她，并要求其他同學向她學習。在之后的校運會上，筆者還積極鼓勵她報名，她也取得了很好的成績。在這個過程中，小麗漸漸擺脫了自卑感，越來越愿意參與班級活動。據其他老師反映，在課上她也不再一味地低著頭了，也會主動舉手回答問題了。
三、重視合作教學，培養學生良好的人際交往能力
“能保持良好的人際關系”是現今對于一個人心理健康的評定標準之一。學者王登峰認為：“心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人，能認可別人存在的重要性。能為他人所理解，為他人和集體所接受，能與他人相互溝通和交往，人際關系協調和諧�！币虼�，在體育教學中開展合作教學就顯得尤為重要。合作教學是讓學生以小組為單位，為了完成某個共同的任務而進行的有明確責任分工的互助性學習。在合作教學中，學生不再是孤立地，而是在與同學的合作中共同完成任務。這就對學生的人際交往能力及表達能力有了新的要求。所以說，組織有效的合作教學，能夠提高學生的人際交往能力，促進學生心理健康發展。
在體育教學中，筆者主要通過兩種方式來開展合作教學。一是雙人（結對）合作法，即在進行走、跑、跳、翻滾等基本的動作訓練時，學生兩兩組成固定的搭檔，完成日常教學任務。在其中一人練習時，另一人在旁邊提供激勵、幫助和反饋；當他已經能很好地完成練習時，便轉變為激勵者和幫助者，另一人成為練習者。二是小組（團隊）合作法，如在一次體育課上，筆者組織了一次校園定向越野活動�；顒右詫W校操場為場地，共設置了8個任務點。筆者把學生分成6人一個小組，要求他們互相配合，共同完成任務。在活動中，為了快速達到終點，取得勝利，小組成員積極展開討論，確定最佳路線，在這種氛圍中，連班上那些不善交際、不合群的學生也被感染了，他們主動交流自己的想法。整個課堂教學就在這種和諧、熱鬧的氣氛中完成了，學生既發揮了自己的聰明才智，又在團結協作的環境中鍛煉了自己的人際交往能力。
四、培養學生的抗挫折能力，提高學生的心理素質
挫折是人生中所不可避免的，小學生在面臨考試失敗、班級地位降低、同伴關系惡化、師生關系緊張等挫折時，容易產生焦慮與失落情緒。這種情緒如果不能得到有效的調節，長此以往，會造成學生的心理問題。因此，在體育教學中，教師要重視學生的抗挫折能力的培養。
實際上，體育教學在培養學生的抗挫折方面有著天然的優勢，體育中許多高難度、高強度的活動，如耐力跑、定向越野等，這些活動需要一定的心理適應能力和環境適應能力，可以很好地鍛煉學生的毅力和心理調節能力，這樣便有利于提高學生的心理素質，使學生的心理朝著健康的方向發展。
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體育與健康論文8
摘要：合理的評價體育與健康教學的效果促進體育與健康教育不斷的發展以推動人口素質的提高，從而增強人們適應社會生產力的飛速發展，真正為從人口資源大國邁向人力資源強國起到基礎關鍵作用。在時代發展的召喚下，課程標準給原來的體育課改革帶來了無限生機，拓寬了無限發展空間。那么，體育與健康教育怎樣改革，改革到怎樣的深度才是較為理想的，就要有與其相應的科學的評價標準，并使其成為學校教學工作考核的重要組成部分。怎樣做好每節課、每周、每學期、每學年的教學質量的評定，使體育與健康教育發揮出其巨大的潛能，讓受教育者真正的體驗到在教育過程中始終受到的是健康為第一指導的終身教育。這就是我作為一名體育工作者要研究的內容之一。
關鍵詞：體育與健康教育 評價標準
前言
隨著時代的發展，課程標準的出現，要求體育與健康教育有適應其發展的評價標準。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，綜合國力的強弱越來越取決于基礎教育的發展，取決于勞動者的素質。特別是1999年中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布以后，明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要貫徹健康第一的思想，要切實地加強學校體育工作。第三次全國教育工作會議的召開更加促進學校體育工作的全面深化改革，旗幟鮮明的樹立了健康第一的指導思想的新任務。黨的十六大已將我國帶進小康社會階段，目前，國家教育部將“從人口大國向人力資源強國轉變”為現階段的主要目標。新課程改革表明體育與健康教育在這個時期起關鍵基礎作用。在日常的教學中有一個什么樣的評價標準才能完善地落實課程標準的.要求，促進學生通過教學過程達到我們所希望的健康狀態，使受教育的主體—學生積極主動地參與教育教學活動，形成良好的教育循環，這就需要靠科學有實效的評價體系。我就以此方面進行闡述。
評價標準的具體說明
1、主導思想
體育與健康教學質量的評定將是學校體育工作考核的一個重要部分，搞好每節、每周、每學期、每學年的質量評定不僅能及時了解教學效果、發現問題提供反饋信息，并且對體育教學還有重要調節作用，同時也能為開展教學改革實現體育與健康教育科學化管理積累資料，更是科研的一個重要部分，尤其是在這個過渡時期，人們的觀念隨著經濟的迅猛發展，對體育與健康的要求也不斷提高。怎樣使學校的體育教學扎扎實實地貫徹健康第一的指導思想，將從過去的單純追求身體（體質）的發展和技術的傳習改變為以新的健康觀指導下的體育教學，真正使中小學生在身體、心理和社會適應能力方面健康發展，為終身體育與健康奠定堅實的基礎，這就是我們要談的評價標準的指導思想。
2、目前的基礎狀況
傳統的教學已正在逐漸被淘汰，但應該怎樣改、具體怎樣落實到實際中的每一節課，要使教師做到有條不紊，又不隨著學生的主觀動態而波動，這種狀態十分難把握，造成教師不愿教課，學生不愿上課，家長擔心孩子出意外，不讓學生參加活動，形成惡性循環，致使我們的體育課與健康嚴重脫節，指導思想成為了束之高閣的貢品，但具體怎樣做才算合理呢，就成了要解決的首要問題。
3、科學地評價體育與健康教學
3.1科學的體育與健康教學應讓受教育的主體——學生得到什么
人在不斷探索知識時會遵守這樣的規律，對體育與健康學科也是如此——即學生樂于上課，對課堂所授的課感興趣，才能使學生自愿努力學習，只有這樣的學習讓學生在身心兩方面受益，同時才有適應社會的能力，才會不斷的在不同時期按照自己的需要去主動積極的學習。在完成幾年的固定學業中讓學生通過體育與健康教學形成自己喜歡的自學行為，并有能力支配自己運動的能力，形成終身體育及健康的生存與生活方式。這就是一堂科學的體育與健康課帶來的良好效果的積累。也是體育與健康教育在人的整體素質提高起到的潛移默化的作用。
3.2面對這樣的目標、教育的主導—教師起著不可限量的作用
注意培養和激勵學生的學習熱情、學習動機、責任感和成就欲，教師要把教學任務轉化為一個個不同年段、不同年級、不同課節的教學目標，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力五個領域中分層次、有側重、因材施教，讓學生認識到階段總的目標價值和個人經過努力完全有能力去實現的各個目標是連貫、相互融合的。由簡至繁，由低至高，每個目標都有可比性、可行性、可操作性，以便有可評價的依據，以促進更好的教學。
面向全體學生并為每個學生的智慧、才能的發揮創造機會和條件。每節課都是教師示范、學生操練，已不能使學生的學習需要得到滿足。教師要創造條件，給學生表現、展示、創新的機會才能實現師生相互真實的交流，才能確切的制定出具體的教學方案。可以說，通過創新促進并推進課程發展是課程改革中永不褪色的亮點。體育與健康教學應是在教師的初級指導下，為學生的學習與鍛煉提供自由空間，讓學生在克服各種困難和障礙中，發揮自己的觀察力、想象力、思維力和運動能力，解決實際問題。同時注重學生的自學、自練、自評、互幫互學互評以及群眾合作行為與競爭意識。
針對以上所述，教師在選擇教材教法上應注意實用性、可行性、趣味性、科學性、多樣性。
3.3對教學活動進行科學系統的管理，促進體育與健康教學適應發展的需要。
教與學的雙向管理自成系列，又可互為促進，同年段橫向聯合，不同年段縱向聯系，以德育教育、美育教育為中心充分發揮體育與健康教學的優勢。
結 論
綜上所述，評價方案由六個方面構成：對教師教的評價，對學生學的評價，教師對學生的評價，學生之間的評價，學生的自我評價，階段性系統管理評價。
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體育與健康論文9
1.中學體育與生命教育理念的銜接
1.1中學體育教學中生命教育的缺乏及其存在的問題
1.2.1中學體育教育沒有擺脫傳統的教育觀念。由于受到傳統教育觀念影響，中學學校體育沒有與時俱進，很多的體育教師沒能認識到自己生命的意義與教育生涯的價值，過多的強調教師主導作用的發揮，卻忽視學生的主體地位，教師在體育課堂習慣性用“軍事化”口令教學，學生缺乏體育學習參與意識，缺乏自主學習的時間和空間。
1.2.2“應試教育”大環境下，學校體育教育內容忽視“生活資源”。體育課程受到國家競技體育的影響，在“應試教育”的大環境下，學校體育內容過于重視體育知識的傳授、運動技術的操練，忽視體育課程內容與社會生活、學生實際生活的內在聯系，忽略了學生作為人的“生命存在”，造成體育課程內容與學生的實際生活出現脫節與滯后現象。
1.2.3學校體育應轉變機械傳授的教學方式。體育教學采用傳統的三段式，整個教學過程對體育課的三大部分限制過死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學體育教學要滲透整合生命意識
在教育中需要完成對學生的運動教育、健康教育，使每個學生都成為身心健康發展的人。體育與健康標準強調學生應具有終身體育學習的能力，具備基本的科學和人文素養、創新精神和實踐能力。課程標準在選擇和編制體育課程內容時，突顯了時代性和生活實效性，只有融入學生生活的教育，才是真正有魅力的生命教育。
2.中學體育與健康課程中實施生命安全教育的整合模式路徑
2.1體育教學目標之中要適時滲透生命教育理念
體育課程應從個體的發展需求出發，促進學生身心全面和諧充分的發展。新課標強調，教學目標要根據知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。構建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學內容回歸學生的現實生活
學校體育教學內容應植根于學生的社會生活和現實世界，貼近學生生活，關注激活學生經驗，體育教師應該關心學生健康的`發展，讓體育教學服務于學生，有益于改善學生的生存狀態和生活質量。為避免體育課程內容與學生的實際生活脫節與滯后，在具體選擇教材時，應考慮選擇娛樂、休閑并存，趣味性強且有意義的教材，有益于終身體育價值實現的教材；能夠提高學生體育文化素養的教材；現代社會生活中新興的運動項目等應綜合考慮。
2.3優化教學方法，提高生命質量
教學有法，教無定法。體育教學要根據目標，針對教師、學生、內容等具體狀況，設計教學模式、靈活運用基本結構、方法和手段。課堂上，教師應突顯主體教育觀，營造樂學氛圍、活躍的教學氣氛，采用多種評價方式，切實落實自主學習，合作學習，探究學習，體驗成功的喜悅�？傊�，教師在教學實踐中要盡可能的尋找適合學生主體，以促進生命教育為目的的教學方式方法。
2.4構建新型的師生關系
教學過程是是動態的、發展的，是師生共同開發的過程。體育教師角色發生很大轉變，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的組織者轉變為學生學習的合作者和傳遞者。其次，倡導師生之間的相互溝通與交流，師生之間要互相學習、共同發展，使學生在教學過程中的主體作用得到增強，自主性得到體現。這樣，在體育生命化教育的指導下，學校體育教育將會真正體現其價值。
體育與健康論文10
背景：教育部制訂頒發的《普通高中體育與健康課程標準（試驗）》規定了學校應根據課程特點，在高中學生的三年學習期間，實行選項學習方式。按照高中階段選項學習與獲取學分相結合的特點，按照體育與健康課程必選與自選相結合的原則，學校對選項內容進行適當的規劃，學生可以在規劃的范圍內根據自己的愛好與專長，進行選擇性學習，每個學期有兩次選擇性機會。在完成一定教學內容與目標之后，獲得必要的學分。高中階段三年中獲得11個學分，體育與健康課程為合格。在學校開設的所有學習內容中，田徑與健康教育為課程規定必選內容，各占1個學分。其余9個學分，學生可以根據學校提供的場地條件設備允許范圍內開設的選項學習小班報名參加學習，在盡可能滿足學生選擇條件下，組織選項教學。
體育與健康新課程的選項學習具有以下特征：學校根據條件開設盡量多的選項學習模塊提供學生多種選擇機會；學生必須在三年學習過程中根據自己的愛好和專長，采用選項學習的方法進行學習；在選項學習中也有兩項內容是必選的，就是健康教育專題系列和田徑系列中的田徑必修模塊。選項學習形式構成的體育與健康課程與傳統體育學科教學有著明顯的區別，即學生學習內容大大拓展了，學生在學習過程中具有自己選擇學習內容的權力，并可以根據自己的愛好進行多次選擇，在獲取一定學分的條件下完成體育與健康課程高中學段的學習任務。
任何新生事物的開始常常不是一帆風順的，高中體育與健康課程的改革力度是非常大的，它完全突破了傳統體育教學的框架，無論是教學結構、教學組織、教學形式、教學內容和教學方法，整個教學過程產生了巨大的變化。要迅速適應這樣一種變化，確實也是非常不容易的。福建省平山中學自20xx年實施體育選項教學以來，受到廣大師生的'普遍好評。但在實際操作過程中也出現了一些需要深入研究和探討的問題。筆者通過有關體育選項課的若干問題同相關教師和部分學生進行了交流，結合平時在體育課上的觀察，進行了一定的思考。
一、學生對選項內容進行選擇，確立選項班級成員。
一般在確定各選項班人數時以下幾種方法：一是計算機軟件進行選項。運用選項軟件各模塊教學班人數設置一定的人數，當用電腦點擊選項時，某模塊教學班人數已滿時，學生可以改選其他模塊教學班，直到選中為止。二是，由學生填寫一至三個志愿，然后再由教師統計各班各項目的人數，教師根據學生志愿進行一定的調整，確定組合新教學班的人數。另外，還可以給各行政班分派各模塊教學班的人數名額，如籃球班每行政班10人，這樣可以由班級同學互相調整，以保證每個教學班的人數合理，不出現人數差異懸殊。
我校因條件限制，不能采用軟件進行選項的方法。綜合考慮，我校采用由各個行政班學生填寫一至三個志愿進行選項。選項后一般都會產生各個教學班學生人數差異，這種情況是由多種原因產生的，比如較多學生對某個模塊項目比較感興趣，則這個模塊的教學班人數會較多；或者一個年級實行文理上下區分班，各個行政班男女學生不平衡，如上理科區段時，男子籃球項目或男子武術項目的志愿人數就較多。當出現人數差異懸殊時，教師根據志愿及結合學校實際情況對學生分配進行相應的調整。采用這種方法，能夠滿足大部分的學生在自己的第一志愿中學習，但不管采用什么形式，總會有一小部分學生提出調項要求。
其實，出現各教學班人數差異懸殊，除了可以調整人數外，還可以增加相應模塊的上課教師或增添體育器材、場地，對學習人數較多的模塊再進行分班。但這種方法不符合我校的實際情況，實施起來比較困難。
二、學生選擇項目的主要依據是興趣，模塊教學中會有個別學生提出調項要求。
在學生進行模塊選項時，大部分學生是根據自己的興趣愛好作為選項動機的。但我們認為，學生選項時的興趣對大部分學生來說是直接興趣，容易激發也容易發生轉變。興趣會隨著學生的即時體驗而變化，當學生對某模塊項目尚未形成持久、穩定的興趣時，學生對體育的興趣很容易轉移或消失，因此，在實施選項教學過程中，就會出想個別學生提出調項要求。除了因興趣轉變而提出調項要求外，還有其他幾個原因造成學生提出選項要求：一是學生認為自己已經較好地掌握了某個模塊內容的技術，想學習新的模塊內容，進一步提高自己的綜合素質；二是覺得原來選擇的項目運動量太大，自己的身體不適合；三是從眾心理，比如與自己關系好的同學提出調項要求后，自己也想隨之調班，并不是出于自己的本意。
教師對學生調項申請要慎重考慮，不能因滿足少數學生的意愿而影響學校整體教學秩序的穩定。對于因為已經較好地掌握某項技術的學生，會盡量滿足其的調項意愿，而對于因為興趣發生變化、不能適應運動量和有從眾心理的學生，教師會進行積極溝通，加以引導。學生提出選項要求，除了對其溝通引導外，教師還要把握好學生學習的動機及學習過程心理的變化，及時變換教學手段，提高教學質量，保持教學過程的新鮮感，吸引學生繼續參加選項課程。
三、每學期安排一次選項比較恰當
教育部制訂頒發的《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》規定：學生可以在規劃的范圍內根據自己的愛好與專長，進行選擇性學習，每個學期有兩次選擇性機會。每個學期學生進行兩次選項，理論上非常理想，但在實際情況中比較不合理。一是每周2課時，整個學期大概進行室外教學有30個課時。大多數模塊教學內容不可能在半學期內完全通過教師傳授給學生，如果學生一學期進行兩個模塊項目的學習，很容易造成學生對兩個模塊教學內容不能系統化掌握，只能學到一點皮毛，事倍功半，不符合《標準》水平五的要求；并且一學期進行兩次選項，教學班成員流動性大，這樣不利于教學班的穩定和教師的管理。所以，經過選項教學的實踐，從上學期開始，我校進行體育與健康選項教學實行每學期只進行一次選項。通過跟學生交流溝通，大部分學生也認同這種做法。
四、選項教學有利于學生之間的交流，但要加強模塊教學班的管理和規范
學生通過個人的選項分別組成各模塊的教學班，開始時相互之間既不認識更談不上了解。通過共同參與模塊教學，不同行政班的學生之中在一起，使不通班級的學生之間的交流和合作更加密切了，選項教學增進了學生之間的友誼，擴大了學生的交際面。但與此同時，也要考慮如何加強對模塊教學班的管理。在選項教學實施過程中，我們對教學班采取了以下幾種管理辦法：一是每學期的第一節課統一上室內課，分別由各班負責教師指導學生進行選項，并重點提出選項教學的具體要求和注意事項，定下規矩，有利于今后教學工作的管理；二是教學過程，教師注意培養教學班中的體育骨干，做好教師的助手，幫助教師進行管理；三是每節課教師要對各自教學班進行嚴格的考勤，杜絕曠課或隨意串班現象出現；四是嚴格履行請假制度，若學生請假必須要得到班主任的批準。體育教師一定要跟各行政班班主任多做溝通交流，共同管理好學生。
在進行選項中遇到的困難，有的已經通過教師之間溝通交流后得到了克服，但還是存在一定的不足。比如，實施選項教學后，教師的備課、授課、教法指導場地布置通過去有很大不同。我們學校高一、高二五位教師跨年段同時進行教學，造成教師之間相互聽課困難，相互學習的機會比以前減少了，這樣不利于青年教師的成長；在實施選項教學后，重點是培養學生的專長項目，這樣雖有利于發展學生的特色，但不能保證學生身體素質能得到全面發展，所以在進行專項練習的同時，有必要輔修一定的基礎項目，如田徑類項目，這樣能增強學生的基礎性身體素質，也有利于專項技術的進一步掌握；我校根據教師、場地器材等實際情況提供三個運動項目選項，分成五個教學班進行教學。在選項前，我們教師有向學生明確說明，選項教學不可能滿足所有學生的要求，但還是有學生對選項教學項目提出了不滿，特別是那些被調整志愿的學生。對于這部份學生我們本著妥善處理，做好思想工作的原則同學生進行交流，也是為了防止個別學生出現消極情緒。志愿被調整的學生，教師有作登記。在第二學期進行選項時，會優先滿足他們的志愿。
在今后的選項教學工作中，我們會繼續探索，加強學習，努力提高自身教學科研水平，樹立健康第一的指導思想，不斷完善新課程選項教學，以全面發展學生綜合素質為己任。
參考文獻：
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2、《體育課程高中選項教學問題與對策研究》——陳文斌
3、《體育課選項教學的點滴思考》——遲曉東
體育與健康論文11
摘要：基于體育與健康視角下的中小學體育教學改革，教學需結合實際培養體育與健康的意識、加強體能訓練教學增強學生健康體魄、采用生活化的教學方法激發學生體育興趣等措施加強學生對體育的正確認識，為促進中小學體育教學改革的發展提供有利依據。
關鍵詞：體育與健康視角下；中小學體育教學；改革探析
本文從體育鍛煉能夠增強學生的體質、促進學生心理健康、增強學生適應社會的能力等三方面闡述體育與健康的關系，并提出了體育與健康視角下的中小學體育教學改革探析，為加強學生對體育與健康的意識，提高學生自主學習體育能力。
1體育與健康的關系
健康包括身體健康狀態、心理素質健康狀態及社會適應能力等三方面，通過體育鍛煉加強身體素質，使身心豁達，同時還能夠培養人們樂觀積極的生活態度，因此體育與健康有著密切的關系，主要體現在以下幾個方面：
首先，體育鍛煉能夠增強學生的體質，在體育鍛煉中通過拉伸身體的各個器官能夠改善學生的血液循環能力，增強身體體能，對于改善學生的神經生理功能等都具有重要的作用，在體育鍛煉中學生的骨骼、關節等各方面充分的得到鍛煉，有利于學生練就強壯的體魄，對增強學生的抵抗能力、增強學生抵御疾病的能力都具有重要意義。在體育鍛煉中學生的肌肉和骨關節得到鍛煉與拉伸還有利于促進人體能鈣元素儲存，對預防骨質疏松等常見疾病具有良好的效果，同時體育鍛煉在改善人體血液循環的過程中還有利于促進人體的新陳代謝能力，對控制體重增強身體機能以及保持身體健康狀態具有重要作用，由此可見體育與健康具有緊密的聯系。
其次，體育鍛煉的方式多樣化，人們可以通過室內外各種運動進行體育鍛煉，人們在選擇自己喜歡的體育鍛煉方式時對該體育鍛煉方式具有較強烈的興趣，因此在體育鍛煉中能夠充分的感受到體育鍛煉給其帶來的快樂，對釋放學生的學習壓力具有重要的意義，學生通過體育鍛煉緩解了學習壓力，消除了學習中的焦慮情緒有效的提高了學生的學習效率，同時體育鍛煉還有效的促進了腦部血液循環，增強了人們的.肺活量，通過體育鍛煉使人們獲得了大量的氧氣，有利于促進學生的大腦發育，因此體育鍛煉與學生的心理健康有不可分割的關系。
第三，在體育鍛煉中學生會遇到體能及身體協調能力等各方面的困難，只有堅持不懈的進行體育鍛煉并在體育鍛煉中解決困難，才能夠達到體育鍛煉的目的，同時在學校的體育教學中還存在競爭性的體育教學，學生在教學中不斷的參與競爭，正確的面對競爭中的失敗與成功，培養了學生適應社會生活的能力，因此體育與學生的適應能力有密不可分的關系。
2體育與健康視角下的中小學體育教學改革探析
2.1教學結合實際培養體育與健康的意識
在中小學體育教學中將教學結合實際能夠有效的提高學生對體育與健康的意識，體育教學結合實際，從學生的生活經驗出發，將教學內容與學生的生活經驗緊密結合有助于幫助學生理解體育與健康的關系，培養學生對體育與健康的正確意識。例如在中小學體育教學中，教師可以根據現實生活中肥胖者與體重正常者和體育鍛煉的程度來進行體育理論教學，教學展開之前教師要搜集足夠的資料，證明健康與體育的關系，將肥胖者缺乏體育鍛煉，體重正常者經常性的體育鍛煉進行比較，以此培養學生體育與健康的意識。
2.2加強體能訓練教學增強學生健康體魄
在中小學體育教學中教師應注重加強學生的體能訓練，使學生養成良好的體育鍛煉習慣，來鍛煉健康強壯的體魄，以增強身體素質，教師可以在體育教學中采取體能競賽的方式鍛煉學生的體能，例如800米接力以及個人400米競賽等方式來鍛煉學生的體能，學生為了引起教師與其他學生的關注與認可，進行自主鍛煉以此提高自身的體能，為在課堂中的良好表現做好準備，充分的增強了學生的健康體魄，為學生的身心健康發展提供依據。
2.3采用生活化的教學方法激發學生體育興趣
在中小學體育教學中采用生活化的教學方法能夠有效的激發學生的體育興趣，對培養學生的體育綜合素質具有重要意義[3]。例如在中小學體育教學中教師可利用生活中常見的廣場舞現象激發學生的興趣，教師在教授學生體操時，將學生帶到學校附近的廣場，學生在和廣場中跳廣場舞的阿姨們形成鮮明的對比，有助于學生提高體育學習的意識，學生積極的對教學內容進行學習，有效的提高了中小學體育教學效率，同時學生通過與參與廣場舞的老年人們相對比，深刻意識到體育與生活的密切聯系、意識到體育與健康的關系，促進了學生自主進行體育鍛煉的意識。
綜上所述，基于體育與健康視角下的中小學體育教學改革中，教師通過加強學生對體育與健康的正確認識，激發中小學生對體育的興趣，以此培養學生自主學習體育的意識，為提高中小學體育教學效率、促進我國中小學生綜合素質的發展提供重要依據。
參考文獻：
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體育與健康論文12
在體育課教學中，常有一些體弱的學生，他們因為身體素質差、運動水平低而產生不同程度的自卑感，對體育課不感興趣，上課時積極性不高。如何調動他們的學習興趣，變消極為積極，是一個值得重視的問題。通過探索，我采用了下面的幾種教學方法，取得了一定的效果。
一、利用學生的好勝心理培養學習興趣中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現自己。因此，我充分利用學生的這一心理特點來培養其學習興趣。如，在練習50米或100米短跑時，我將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以終點線為起跑線，反方向一起跑。當速度較快的第一名同學到達起跑線時，教師（或體育委員）舉旗為號，其余同學立即停止跑動，記準自己到達的位置，并劃一條線為自己的起跑線。然后，第一名同學就以起跑線為起點，其余同學按各自測得的起跑線開始跑，看誰能超過自己原先的成績。這樣，體弱的學生基本上能跟體質好的學生同時到達終點，而且有可能領先，從而激發了體弱學生的學習興趣，保證了學習任務的順利完成。
二、利用學生求知心理培養學習興趣體弱生大都文化課成績較好，求知欲較高，他們渴望通過學習體育知識和技能來充實和提高自己，這對教學十分有利。教師在教學中應盡量滿足他們的求知要求，使他們積極主動地投入到學習中去。例如，在學習籃球急停技術時，教師可先提問：什么樣的姿勢才能使身體停得注停得穩？讓學生充分思考，并有意識地讓體弱生去回答，然后教師再講解示范。在練習時教師要耐心輔導體弱生，這樣，就必然能不斷激發他們的學習興趣。
三、運用多種形式培養學習興趣中學生活潑好動，對感興趣的事物常表現出極大的.熱情，所以在教學中應盡量把教學組織得生動有趣，使課堂氣氛活躍，充滿生機。如在學習鉛球投擲技術時，因為動作比較枯燥、單調，往往激發不起學生的學習興趣，體弱生更是消極。為改變這種狀況，我在教學中采用了讓鉛球擊中目標的方法，使學生在有趣的情境中完成學習任務。具體做法是，在推鉛球的場地插一小旗，并劃一標志線，體弱生可用較輕的鉛球投中目標。如身體好的學生用5公斤鉛球投擲，體弱生可用4公斤鉛球進行對壘，看誰能擊中目標，從而使學生在學習鉛球的投擲技術過程中始終保持較高的興趣。
當然，在教學中，除了有意識地運用一些手段和方法來培養體弱生的興趣外，還要加強對他們進行學習目的教育，而不是一味地迎合他們的興趣進行教學。
體育與健康論文13
體育作為中學的一門重要課程，對學生的成長和發展意義重大。以下是本文對中學體育教學的幾點思考：
一、高度重視準備活動，堅持健康第一原則
無論是體育課、運動會，還是課外體育活動，都有可能會出現受傷的情況，這既會損害學生的身體，也會對他們的學習和生活產生影響，還可能使其他學生對體育運動產生懼怕的心理。所以，在體育教學中，教師要始終把“健康第一”這一原則放在首要位置，合理設置教學內容和練習要求，既要保證運動量的適度，又要使學生得到鍛煉。另外，為了防止學生受傷，教師應高度重視課前準備活動，讓學生做好活動前的熱身，以適應慢慢增加的運動強度。
二、科學選擇教學方法，加強學生的學法指導
在學習運動技能時，教師要注意引導學生把傳統的學法與自主探究合作式學習結合起來，以期取得好的效果。以足球教學中正腳背射門這一技術為例，教師先不要講解和示范該動作，只是給學生設定一個目標：看誰射球有力且準確，再展開分組練習。學生自己練習時，為了實現該目標，他們會反復練習，尋找最佳的方法。教師還要鼓勵學生之間一起探討和交流，發現問題并找到解決的辦法。像如何站位支撐腳，找準擊球點等，最后教師再進行精講和示范，讓學生能夠清晰地認識該技術動作，再加上自身感悟，學生不再感到乏味無趣，相反變得愿意學習，養成科學健康的學習習慣，有效促進創新能力的培養。
三、鼓勵學生相互交往，科學培養個性心理
活動和交往是學生個性健康得以發展的必經途徑。學生在體育活動中進行接觸和交往，彼此間展開競爭與互相幫助，可以有效促進學生良好群體意識的'養成，消除憂郁、驕縱、孤僻等負面心理傾向，養成寬容、大度、互助的正向心理。體育教師評價學生的表現時態度要積極，因為它直接關系著能否形成健康而有凝聚力的集體。假如教師對某一學生長期從態度上進行排斥，忽視其能力，對他的動作表現視而不見，甚至經常性加以處罰，時間一久，他也會被學生集體所排斥。因此，在公共活動場所，教師要對每一位學生，特別是后進生多進行鼓勵和表揚，肯定和認可他們的表現。
總之，在中學體育教學中，我們廣大體育教師要轉變理念、創新教學方法，積極探索有效的教學途徑，提高體育課堂的教學效率。
體育與健康論文14
摘要：現代的中職學校，已然不再是只是傳授學生技能的場所。它要培養的是高素質人才的搖籃。其中的心理健康教育，便是其重要課程中的一門。本文結合中職學校的特點以及學生存在的實際問題，試述了在體育教學中開展心理健康教育、普及心理健康，使體育鍛煉成為對中職學生有益的心理健康的輔助。
關鍵詞：心理健康；體育教學
職校的學生們，從初中而來，學習的環境和生活的環境發生了很大的變化，加上以后要面對的嚴峻的就業形勢和復雜的社會競爭。這些焦慮的情緒使他們往往在心理上產生諸多心理陰影，對學生的心理健康十分不利。結合中職學校體育教學的特點，對學生們進行心理方面的教育是一個十分重要的問題，更是擺在我們這些教育者們眼前的一項新型的課題。
1、心理健康教學在體育教學中的地位
中職學校的體育教學，是在積極、快樂中進行的。這不僅可以增加學生的自信，同時也可以通過體育鍛煉改變自我的形體，提高在高壓工作下的心理自調能力，這樣可以更好的適應現代化高強度的勞動。同時，學生通過體育鍛煉，公還可以達到降低應激水平和擺脫輕度煩惱的目的，以達到宣泄情感的目的。適當的體育鍛煉，是消除學生心理障礙的重要方法之一，因為體育課是一個群體性活動，通過這樣的鍛煉，可以提高學生社會適應社會有能力。因此，中職學校的體育教學對學生的心理有著極其重要的影響，在眾多學科中不可代替。
2、中職學校學生面臨著同年齡段中更多的心理困擾
中職學校學生的心理困擾主要來自于社會、家庭、以及以往自身的經歷。來到中職學校的學生。中職學校的學生畢業后，從事的往往是技能工作或是體力工作，這樣就形成了人們的思維定論，中職學校培養的僅僅是勞動工具，這樣的想法通過社會無形的反射到了學生的身上，讓學生覺得前途渺茫。同時，家庭教育中，往往也缺乏一定的關愛和認同感，在學生們看來，有一種被遺棄的感覺。以往在初中時，這些學生有相當大的一部分，不熱愛學習，因此，得不到老師和家長的認可，甚至往往是以惡語相加，這使他們在自身當中找不到閃光點，失去了應有的朝氣和活力。
3、體育教學對心理健康的積極作用
3.1幫助學生形成樂觀的性格
體育教學并不是單純的我們看到的跑步等一系列簡單的活動，它是在向學生傳授體育技能，包括基本知識和技術技能。通過這些技能的傳授，達到讓學生能夠在體育鍛煉中使學生的協調能力提高，同時提高身體各項力量、耐力等素質，從而使學生的身體健康正常的發展，這樣，對學生的心理正常的成長便起到了一定的輔助作用。換句話說，運動不僅是體質得到了提高，還能促進學生心理健康與情緒的平穩。我們從日常生活中可以看到，往往是鍛煉身體的人，其心理調節能力非常強，其心態也積極樂觀，做事也具有韌勁，較為常人更具有拼搏和上取心。體育鍛煉同時還可影響學生人格的形成與對人生價值取向的態度。在體育課上，設置較為艱難的活動，讓學生在實際活動中，去體驗和嘗試模擬情境下的失敗與成功，這樣可以增加學生的意志力。培養學生良好的意志力，是戰勝一切困難的動力。舉個實際的例子來說，長跑，是我們一般人所畏懼的，對于學生來說，這也是一項非常艱巨的任務，在這樣的比賽中，有許多人會找若干個理由選擇放棄。但從心理健康的角度來看，長跑是最能磨練人的毅力的了，也是培養學生意志力最好的.手段，當然，前提是學生的身體健康的情況下。
3.2陶冶情操，調節情緒
人在繁忙之時，如果參加一些體育鍛煉。例如男生所鐘愛的籃球、足球或是羽毛球，能夠釋放學習中的壓力。女生所喜歡的有體操和舞蹈，體操和舞蹈，是在美妙的音樂中渡過的，在這樣美妙的旋律中，女生的情緒自己會高漲起來，也不增加了人的喜悅度。通過這樣的體育鍛煉，能夠使學生的情緒得到放松、情操得到提升，對學生的心理健康有著重要的意義。
4、應適當調整體育教學的內容，以達到輔助學生心理健康的作用
我們不應拘泥于教材，因為教材永遠具有滯后性和局限性，不要過分為了追求心理健康教學的效果而教學。要重視中職學生的個體化，因材施教，并在此中，要考慮到學生的興趣點所在，細化教學過程中的環節。同時，對于男女生的差異，我們在教學中一定要認真對待，因為男女生對待困難的抗壓性不相同，在設置情境時，要把這一方面問題考慮進去。特別是要考慮到來到中職學校的學生的心理特點，要針對不同學生的個異特點，進行分類別的教學設定。以達到良好的教學效果。體育教學其實也不是人們想的動動做做，更多的則是細小環節對學生心理的關注，這樣才能更好的達到輔助學生心理健康的作用。
5、結論
當代社會中，心理健康越來越受到社會、家長和用人單位的重視。對于中等職業學校的學生來說，其心理問題更為突出。我們要不斷深化體育鍛煉對學生的心理健康的輔導作用，從而真正實現體育教學對中職學生心理健康的有益促進。體育教學，并不是只是人們看到的跑跑步、做做操，它的深度可以讓一個學生受益終身；它的廣度可以讓一個學生通過體育鍛煉，順利的走上工作崗位。
參考文獻：
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體育與健康論文15
摘要：高中體育與健康教學與學生的成長和學習密不可分，其作用意義也非常巨大。我們應該重視學校體育與健康教學，充分的關注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。
關鍵詞：體育與健康教學；教學現狀；對策研究
高中學習階段作為學生學習的關鍵時期，這段時間學生的學習水平高低將直接決定著學生的未來發展方向，因此，高中教育非常重要。而學生要想保證學習的水平不斷提升，就必須先有強健的體魄作為基礎支撐，即學生必須要重視健康問題。近些年，很多高中學生的身體素質普遍呈現下降的趨勢，這樣的情況都與學生不重視體育鍛煉有著直接的關系，也與學校對體育教學的要求過低有著不可分割的聯系。因此，我們應該重視學校體育與健康教學，充分的關注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。
一、高中體育與健康教學的作用及意義
高中是學生學習最為關鍵的時期，也是決定學生未來人生命運的主要階段，因此，高中體育與健康教學的作用意義十分巨大。體育與健康教學是關系學生身體健康的主要因素，更是促進學生身體發育的主要教學手段，體育鍛煉意在培養學生堅強的意志，強健的體魄，而健康教學意在教會學生養成自主保健的習慣，自我保護的意識，從而利用體育與健康教學，全面的促進學生身體得到更好的保護和鍛煉，提升學生的身體素質，促進學生養成良好的運動習慣，靈活的學習思維，達到身體與學習均衡發展的目的。
二、高中體育與健康教學的現狀及存在的問題
高中體育與健康教學雖然非常重要，但是，在很多高中學校，對體育與健康教學的重視度非常低，使得學生的身體狀況達不到最佳狀態，造成體育與健康教學效果不甚理想。
1、體育知識與健康知識教學分配不均衡。高中體育與健康教學與傳統的體育教學有著非常大的區別，過去的體育教學主要是教會學生一些體育項目，結合學生的鍛煉和測試來評定體育成績，只是一種應試性的教育，而如今的體育與健康知識方面的教學，卻更為貼近學生的成長需求，其教學理念和教學內容更加以學生發育為基準，從而在很大程度上顛覆了傳統的體育教學。但是，在很多高中學校，對體育知識和健康知識教學卻沒有實現平衡教學狀態，即有的教師仍是偏重體育技能知識方面的教學，主張學生多運動，增強身體，而忽略了健康知識教學，導致很多學生盲目鍛煉，沒有顧及到物極必反的規律，使得學生健康知識匱乏，運動知識卻過度豐富化。
2、教師和學生對體育與健康認知度較低。在很多高中學校，教師對體育與健康教學認知存在較低的現象，這是由于教師自身教學水平偏低造成的，更是由于教師沒有真正的認識到體育與健康的重要性帶來的教學弊端，這樣的體育教學，是不能提升學生的健康水平的，更加不能為學生帶來強健的體魄。有的教師過度的認為體育教學就應該讓學生進行不同的運動鍛煉，只有運動才能促進學生發展，但是忽略了運動方式與健康教育的重要性，往往造成學生對體育產生厭煩心理，排斥體育運動，對健康的理解程度也比較低，從而導致教師教學水平低下，學生運動能力降低，對體育與健康教學雙雙失去興趣。
三、提升高中體育與健康教學質量的有效對策
學生要想實現成績的提升，就必須先提升健康水平，即重視體育鍛煉，掌握健康知識，結合體育與健康知識的教學，全面的了解體育與健康的關系，從而提升學生的身體素質，高中體育論文提高學習能力。
1、均衡分配體育知識與健康知識教學。高中體育教師應該將體育知識與健康知識教學進行合理的分配，使得學生既可以學習到體育運動方面的技能知識，同時又可以獲得體育運動帶來的健康教育知識，從而全面的促進學生更好的發育和成長。教師可以增添一些學生感興趣的體育運動項目，例如女同學喜歡的瑜伽運動，男同學喜歡的跆拳道運動，針對學生不同的興趣，開設不同的科目，使得學生在緊張的'學習氛圍之下，在體育課堂中獲得放松，既可以釋放學生心理的壓力，又可以讓學生獲得身體的鍛煉；同時，教師也可以定期的對學生進行健康教育，結合學生們平時開展的體育運動，使得學生在運動中獲得健康方面的知識，從而有利于學生正確運動，適當運動，促進學生的身體健康向著更好的方向發展，從而迎接學習上的各種挑戰。
2、提升教師與學生對體育與健康知識的認知度。作為體育教師，應該認識到高中體育教學對學生的成長和發育而言有著十分重要的作用，所以教師應該提升對體育與健康教學的認知度，教師可以通過不同的體育項目，讓學生接觸較多的體育技能，拓寬學生對于體育的認知面，從而有利于學生更好的看待體育運動，改變過去單一的運動項目，促進學生在高中體育課堂中收獲更多有益身心的運動技能；同時，教師也要重視健康知識的教育，在日常的體育教學中，增添健康知識的教育，使得學生獲得正確的運動姿勢，取得較好的運動效果，從而保證學生在體育與健康教學中提升認知度，開始重視體育與健康的關系，通過教師合理的體育與健康教學，使得學生在身體方面獲得良好的改善，身體素質得到質的提升，為學生日常的學習打好堅實的身體基礎。
高中學生要想實現學習成績的提升，首先做到的就是保障身體健康，即學校要重視體育與健康教學的重要性。提升體育與健康教學水平，提升體育課堂的教學質量，加深體育鍛煉在學生心目中的印象，從而養成學生熱愛體育的良好習慣，讓學生對體育運動產生興趣，從而全面的改善學生的身體素質，提高學生的身體機能，從而確保學生擁有健康的身體，只有身體健康，才能擁有充沛的精力來面對學習，實現學習水平的提高，獲得身體和學習的雙重成長，從而才能更好的迎接高考，迎接未來。
參考文獻
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