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淺析地理教學中興趣的培養
淺析地理教學中興趣的培養
【摘要】興趣是非智力因素中最為活躍的一個因素，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力，興趣教學可以讓學生在快樂中接受知識，提高學生的學習成績和綜合能力，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。
【關鍵詞】地理教學；地理興趣；培養
興趣是一個人工作和學習的原始動力，對于學生也毫無例外，學生感興趣的科目的成績一定比不感興趣的的科目成績高。理想的地理教學應該是智力因素和非智力因素同步發展的過程，在眾多智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎。老師應對學生進行興趣引導，將學生的興趣層面提高，將興趣轉化為他們學習的動力，讓學生在趣味學習之中成長、學習，培養學生的地理興趣。地理學作為一門重要的基礎學科，對社會發展起著巨大的作用。《地理課程標準》對我們初中地理課的要求有：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程。這一切都要求必須以調動學生學習地理的興趣為前提。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能由被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理這門科目的趣味性。
一、初中生地理學習現狀
初中階段的學生興趣僅僅是停留于“喜歡”“好玩”的單純層面上，初中地理課程對于學生們來說略顯枯燥，尤其是學地球的知識時，學生還沒有空間立體思維概念，學起來比較吃力，而初中階段的學生具有較強的好奇心和想象力，因此教師必須針對初中生的心理特征進行初中地理興趣教育，采用輕松、寓教于樂的方式開展地理教學活動。
二、培養學生學習地理興趣的策略
（一）精心設計，創設情境，激發學習興趣。
愛因斯坦說?興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。中學地理包羅萬象，知識面廣，生動有趣的課堂能使學生精神振奮，從而激發學習興趣。新課程教育理念要求初中階段的地理教學著眼點應該是通過一些與學生生活聯系密切的地理知識,傳達地理思想,培養學生學習地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學中我時常關注生活，設計情景,激發興趣。如講七年級上冊第一章第三節《地圖的閱讀》時，我創設“加拿大某中學留學生Lisa來我校交流學習”這個情境，需學生通過地圖帶領她參觀蓮花湖，這個情境激發了學生的學習興趣，通過Lisa向大家提問怎樣判斷蓮花湖的方向以及距離，解決了本節的關于判斷地圖方向和比例尺的重難點，而且簡單的幾句話，學生的學習興趣就被引發出來了。
教學中可以利用很多詩句，把學生帶入到詩的意境當中，使學生們有身臨其境之感，比如用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“清明時節雨紛紛”來讓學生了解天氣和氣候的區別，學生才能理解為什么天氣指的是短時間而氣候是長時間的大氣狀況。
（二）運用多種教學方式，培養地理興趣。
教學時應注重運用多種教學方式，培養學生學習興趣。比如學習應牢固記憶的知識時，教給學生們喜歡和容易接受的口訣、詩歌來記憶，同時注重學科整合，使學生找到學習的樂趣和成就感，有時還增加點音樂、視頻來進行知識拓展。
復習課的興趣培養同樣重要，怎樣復習是每個教師都面臨的難題，地理學科亦然，尤其地理這種偏理科的學科，不能通過死記硬背或者簡單練習來復習記憶。復習是對之前課堂學習的記憶與鞏固，學生對問題有了獨立思考和初步想法后，他們就愿意與同學探究、交流、共同解決問題，將課堂上學生被動的聽講變為動手、動腦，主動參與學習活動，把自由揮灑的空間留給學生，培養學生的獨立性、自主性，創造性，讓學生“動”起來，“活”起來。每節課由一名學生開頭，自主選擇提問他想要提問的同學，被提問的同學回答完畢之后可以再提問他想要提問的同學，這種方法每節課都“引爆課堂”。學生之間的競爭有助于培養學生的合作精神和競爭意識，更是為學生創建自我能力展現的舞臺，讓學生在自主、合作、探究的舞臺上體驗學習的樂趣，這種做法也給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
（三）聯系生活實際，培養學生對地理的興趣。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育是死教育”，的確如此。地理教學更離不開實際生活，聯系學生的生活實際不僅是學生學得有興趣，學得輕松愉快，更有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識。地理教學中多用身邊的例子進行學習，使學生意識到地理知識可以看得見、摸得著，讓學生真正認識到只要留心觀察周圍事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理，只要聯系實際學習就會感覺到地里非常實用而且有趣味性。
七年級上冊學習天氣與氣候時，聯系每天看到的天氣預報，了解天氣符號以及衛星云圖的知識；學習地球的自轉和公轉時，聯系生活實際，學生了解到了夏天和冬天的晝夜長短區別以及一天和一年中影子長短的變化。地理課聯系了學生們的學習和生活，同時也密切了師生關系，也更一步激發了學生學習地理的興趣。
（四）為學生預留自主學習空間，自行發現興趣點。
實現學生的自我價值最重要的是自主學習，而自主學習最重要的環節是預習，新課改要求教師轉變教學方式，讓學生有自主學習的空間，給學生提供一個自我價值發現的平臺，結合我校要求講20分鐘練20分鐘，我采用了“自主預習法”，自主預習是學生學習的“導航”，是幫助學生提前形成課堂上充分展現自我價值的根本方法。自主預習中注意問題的層次性，突出本節課重難點，為學生的主動參與學習留下時間和空間，以填空的形式展示在課件上，每位同學可根據課件在規定時間內完成預習，摒棄以前上來就講的做法，給學生動手實踐的機會，讓學生自己體會到通過自己的努力獲得知識的喜悅。是學生能夠做到的，就讓學生親自去體驗。學生經過自主學習，合作探究和展示，再經教師的點撥，不但對知識的理解加深了，更重要的是學生的學習變主動了，感興趣的部分會認真聽老師講解。
如在上七年級上冊第四章第一節“人口與人種”時，我采用“自主預習法”的教學策略，給學生創設充分自主學習的空間，放手讓學生去學習、去搜集相關的資料。通過“找一找，劃一劃”學生了解了人口增長趨勢，人口分布特點，人種劃分標準以及三大人種分布特點。在這種自主學習環境下，學生對知識的理解加深了，并表現出驚人的學習潛力和創新能力。這種模式不僅培養了學生自主學習的習慣，還使學生的學習興趣高漲。
（五）充分利用多媒體手段，培養學生讀圖分析的興趣。
學習地理離不開地圖，地圖是地理的知識載體和學習地理的重要工具，地理教學目標中知識與能力的目標首要的是培養地理的讀圖分析能力，運用地圖來記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。七年級下冊教學中，多利用多媒體課件中的地圖，充分學習掌握各個國家和地區的位置和范圍。多媒體教學形象直觀，更有助于學生多地理知識的理解。在擴大學生的地理視野，激發學生的興趣和求知欲，發展學生的思維和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。
結論
興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最活躍的一個，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地學習，而且能開發學習的潛能。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，通過教師激發，引起學習興趣，讓學生主動參與教學活動，變被動學習為主動學習，形成教育學的良好循環。任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素的相互影響、相互作用的結果。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養，“興趣是成功之母，熱愛是最好的老師”，要不失時機地激發學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地打造高效課堂，提高教學質量。
【參考文獻】
喜秀麗，地理興趣培養與地理教學，學科縱橫。
李東軍，淺談在地理教學中學習興趣的培養，中華少年。
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