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淺談幼兒剪紙活動的有效指導
淺談幼兒剪紙活動的有效指導
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會�！彼J為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋�！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發 。同時也讓孩子們在藝術創作的過程中，感受和創造民族剪紙文化，進行民族文化的熏陶，這對培養幼兒的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。
但是，過去我們對剪紙教學不夠重視，具體體現在
1. 我們不難發現，剪紙在美術課程中所占比例較少，一般只安排在中大班，而對小班幼兒剪紙教學活動缺少應有的關注與必要的思考。剪紙內容局限在圓形的窗花、花邊等，使剪紙活動顯得單調。有的教師怕使用剪刀不安全、干脆不上剪紙課。
2. 剪紙教學的方法陳舊。幼兒的剪紙教學活動停留在模仿、灌輸、手把式的階段，即教師怎么教幼兒怎么學。這樣兒童生命的脈搏以及內在的精神生活就很少有機會自然地表現出來。針對以上一些狀況，我結合我班特點，有意識的摸索幼兒剪紙教學的指導策略，我是這樣做的
一、創設剪紙藝術的視覺環境，激發興趣。
由于剪紙是一種民間藝術，對于現代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創設一個良好的視覺環境，我找來大量優秀的作品讓幼兒欣賞，如：陜西、山東、江南的民間剪紙，也帶幼兒參觀欣賞了幼兒園內剪紙專欄，同時在樓道兩旁、教室走廊布置老師用剪紙的方法制作的京劇臉譜及大班幼兒創作的剪紙作品。為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設置了剪紙展區，如：“快樂剪剪剪”、“剪一剪變一變”，把每一個幼兒的剪紙作品在用不同顏色的紙盤襯托展出，創設讓幼兒能與之“對話”的環境。實踐證明，有幼兒參與的環境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調動幼兒對民間藝術的關注。在這過程中我還大膽設想;讓剪紙與抽象派作品結合起來，于是我讓幼兒欣賞了一些抽象派大師的作品，讓幼兒了解似像非像且具有無比想象空間的抽象作品，這欣賞活動，大大激起了幼兒的剪紙興趣。
二、制定目標確定活動內容
我試圖打破原有教材的局限，從低層次到高層次分階段進行，小班上學期以撕紙為主，運用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。內容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可愛的動物為主，必須先教他們怎樣把紙撕開，接著我們再從撕長條紙入手，先撕彩帶，或者面條，要求幼兒撕開變成長條就可以了。逐步提高要求，一學期以后，幼兒已對撕紙有了興趣，大多數幼兒都能手眼協調地進行撕紙了。小班下學期就開始剪紙課程，我根據幼兒的特點制定目標，選擇內容，把基礎訓練與自由的藝術創造緊密地結合在一起，貫穿于整個教學活動過程中。
1、進行分階段基礎訓練，首先教幼兒練習怎么使用剪刀，怎么剪直線、曲線、圓形、梅花形、、、、讓幼兒理解什么叫對稱等等。我設立了剪紙活動區域，提供給各種廢紙和剪刀，讓幼兒自由地、寬松的進行剪剪，粘粘。為了安全和保證學習效果，我分批讓幼兒進入剪紙區，教師則在一旁觀察、鼓勵幼兒的活動，并保護幼兒在活動中使用剪刀的安全。同時，利用集體教學活動時間讓孩子剪剪簡單的圖案，如：折疊后一刀剪成一個蘋果、一條手帕等等，孩子們在活動中學會了怎樣拿剪刀才能將紙剪開，剪紙時左手該怎樣配合。幼兒會使用剪刀后，我們又為幼兒準備了充足的輔助材料。如:顏料、毛線、膠水、彩筆等，通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的創造興趣，豐富剪紙內容，始終為幼兒營造寬松的氛圍，讓他們按自己的速度進行發展，剛開始讓幼兒盡量隨意剪，自然地去表現，引導幼兒在自然而然中習得技巧。
2. 主要內容與方法。我根據幼兒的年齡特點選擇了動物、人物、窗花、花卉、建筑物等與幼兒生活緊密聯系的內容。方法上有對稱剪、目測剪，陰剪、陽剪，剪紙和黏貼、撕貼結合等，更多的是運用抽象派剪紙手法。我確定的活動內容豐富多彩，激發了幼兒對剪紙濃厚興趣和表現欲望，幼兒運用學到的技巧，自由發揮想象進行創作。孩子的興趣也得以充分保持，他們回家后就會自發地用廣告紙來剪，每天早上來他們都會帶一張得意作品。
三、啟迪創造，挖掘潛能
幼兒美術教學重點應是創造意識的啟迪，這比技能的傳授更為重要，在剪紙教學中我把培養幼兒創造能力也分三個層次：小班幼兒是以培養自我創造、抒情的階段。小班幼兒的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有受剪紙技法的約束。他們的剪紙作品有時可以說是“四不象”，但他們會根據自己的想象將剪的什么都不像的東西說成是一座房子、一棵樹，有時隨意剪出的碎片，孩子會把它粘貼成小花，也會把它粘貼成人、車……他們就是剪自己的所思、所想、所見，對他們而言，剪紙沒有目的，只有創造與表達。如：在《可愛的小貓》剪紙活動中，XX小朋友剪了只花貓，其實，他那貓充其量也就是個半圓的圖形而已，當老師走到那孩子身邊，笑著問：“XX，貓耳朵的耳朵呢？”XX小朋友想了想說：“老師，我的貓在聽地窖里是否有老鼠，它把耳朵壓在下面了�！崩蠋熆隙ú⑶冶頁P了他，XX小朋友則高興向同伴們展示他的作品。這樣的鼓勵與支持，讓孩子能自由地表達自己，不受常規的約束而大膽創新，創造性就是在支持鼓勵的環境中孕育成長的。中班以培養幼兒類比、聯想、發散思維及在活動中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主，大班則以培養幼兒的再造想象和創造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來。根據這些目標，我采用了故事引導、情景引導、類比引導等等，我用得最多的是借形想象法，主要是讓幼兒隨意用紙剪出外形，然后根據外形去想象這是什么，能變成什么，充分發揮幼兒的觀察力、藝術想象力、表達能力。
在幼兒大膽進行創作時，我引導幼兒注意兩點
1.剪紙與繪畫不同，一幅繪畫式構圖，不一定符合剪紙的表現手法，剪紙是裝飾藝術，他夸張擬人，帶有情趣，“千刻不落，萬剪不斷”的結構是剪紙的特征，我要求幼兒在想象的海洋中還要注意剪紙的特點。
2.剪紙不便于表現重疊的層次和龐雜的場面，創作時對素材進行必要的、大膽的刪減、刪去與主題無關的東西，極盡簡化。
材料的運用上我也分層次進行，小中班以小型剪紙作品為主，且結合各種粘貼等手法，大班除了小型剪紙作品外，還提供大型紙張鍛煉幼兒的膽量進行抽象剪紙，例如：我引導幼兒把顏料倒在大紙上用布團拖開，再按照痕跡剪下，然后讓幼兒展開想象的翅膀，任意修剪成需要的形狀，孩子七嘴八舌地給這些作品提出了有趣的名字，如：芭蕾舞的小女孩、翹屁股的小男孩、快來看、千年蟲，會跳舞的猴子等，孩子們看到自己的作品興奮不已，真有意想不到的效果，大家看了都贊嘆不已，真不錯！
四、 剪紙教學與本土特色有機結合
剪紙活動本身是比較枯燥的，對于幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我結合孩子身邊熟悉的事物，增加幼兒的活動積極性。如：在初期階段結合我們上杭的小吃，請小朋友觀看胡錦濤來古田的錄像，剪圓圓的糖棗，小洞洞表示糖棗上面小小的芝麻，還有正方形的養蛋，長橢圓形的魚白、、、、，當幼兒有了一定的基礎后，，我把我們上杭的紅色之旅滲透到教育教學中，通過實地觀察、欣賞課件、圖片等，知道了我們上杭的孔廟、臨江樓、古田會址的大概外形構造，運用幼兒已掌握的技能開展活動，如：用對稱剪的方法剪孔廟的屋頂、剪二方連圖案作為窗戶時，陰剪的方法剪門等。然后把幼兒幾次活動的作品合起來開展了一次紅色之旅剪紙展，幼兒看到自己的作品在展板上好興奮，非常主動的對來參觀的老師們介紹哪個是自己的作品，幼兒對剪紙活動的熱情有增無減。
前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，在民間剪紙藝術廣闊的海洋中，孩子猶如那正在學藝的捕魚者，對待捕魚者，最好的辦法就是“授人以漁”�！� “漁”的本領用之無窮，“漁”的本領讓幼兒的作品洋溢著純真，跳躍著神奇，蘊涵著創新。 “漁”的本領讓手指尖上的智慧之花在幼小的心靈之窗中美麗綻放。
總之，我們需要探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術與現實教育理論與實踐的結合點，用現代教育方法與手段來傳授剪紙藝術知識和技能，使剪紙教育穿越時間，取得更好的成績。
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