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淺談高中生的思想政治教育
淺談高中生的思想政治教育
徐穎，任翠
（渤海大學教育與體育學院，遼寧錦州121000）
摘要：學校的教育實踐活動對學生起著主導作用，在學校的教育實踐中，教師對高中學生的思想政治教育工作主要是通過思想政治課堂來進行的，所以課堂教學就承擔著思想政治教師傳道、授業、解惑這一任務。教師對學生的教育過程中主要包含認知、體驗和情感升華這三個階段。而在這三個階段中學生會產生認知需要、勞動需要和道德精神需要。思想政治課程的教學目標包括知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。這三種目標分別指向這三個階段的三種需要。教學活動的有效開展主要是靠正確的思想政治課堂教學三維目標來指導。本文則從學生的需要和思想政治教學的三維目標之間的關系這一角度來闡述如何實現對學生的思想政治教育。
關鍵詞：思想政治教育；課堂教學；三維目標
教育是培養人的活動，同時也是滿足人類需要的一種實踐活動。“人以其需要的無限性和廣泛性區別于其他一切動物。”[1]對高中生的思想政治教育就是要從其需要入手。那么對學生進行思想政治教育需要滿足哪些需要呢？首先，我們來了解下思想政治教育的含義，“概括地說，思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”[2]根據這一概念我們可以了解到，學生要想形成符合社會所需要的思想品德，首先要對這一社會或階級有一個正確的認識，然后通過組織的實踐活動來進行探究和操作，最后在實踐經驗的基礎上進行總結和獲得情感道德的升華。學生的需要在課堂教學過程中表現為認知的需要、勞動的需要和道德精神的需要。而社會多元化和教師角色的多樣化則要求教師必須全面和多角度對學生進行思想政治教育以滿足學生的需要。所以教師要想有效地對學生進行思想政治教育就必須了解高中生的每個層面的需要，然后將這些需要具體細化到每個課堂教學的具體目標中實現對學生的思想政治教育。“課堂的教學目標是一個結構性體系，它由不同要素按照一定的方式構成，思想政治新課程教學目標的基本結構是一個三維目標的結構，它是由知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標構成。”[3]這些目標指向學生的不同方面的需要。學生的認知需要在知識目標的實現中得以滿足。學生的勞動需要在能力目標的實現中得以滿足。學生的精神需要在情感態度價值觀目標的實現中得以滿足。因此，只有準確了解學生的需要并制定思想政治課堂的三維目標，才能滿足學生的需要，才能有方向地對學生進行思想政治教育。
一、準確設定和達成思想政治課堂教學的知識目標，滿足學生認知需要
學生形成一種思想觀念首先要有一個正確的認識，通過這些認識進行整合和辨別來內化為自身的思想觀念并外化成外在的行為。學生在對外來的事物進行辨別和選擇的時候就產生了認知需要，那么怎樣滿足學生的這種認知需要呢？總的來說，高中的思想政治課程的教育內容有兩點：一是知識內容，二是德育內容。因此滿足學生的認知需要就必須依靠知識目標的指導來進行。
根據高中生思想政治教育的內容和學生的身心發展狀態來看，高中生已初步形成一定的世界觀，但他們對外在世界的看法還不成熟，主要是因為他們對事物的認識和分析方法還很片面，他們是獨立與依賴共存的個體。他們需要對外在事物認識，對外在事物判斷和對外在事物選擇。這個時候的他們存在一種強烈的認知需要，這種需要滿足與思想政治課程的知識目標實現是有著內在聯系的。高中生思想政治課程目標的知識目標為五條：了解中國共產黨的地位、作用和意義；知道什么是社會主義市場經濟，什么是社會主義民主政治，什么是社會主義的先進文化；掌握馬克思主義基本原理和方法；了解我國當代公民道德建設和法制建設的要求；獲得生存和發展的相關知識。思想政治課程知識目標是以具體的課堂教學的知識目標實現的。教學目標是指思想政治學科教學活動預先設定的教育結果，是培養學生知識方面素質的規格性要求。課堂教學的知識目標與學生的認知需求之間的關系體現在知識目標指向學生的需求。我們從教材的知識內容來看，必修一《經濟生活》課程的教學目標應圍繞經濟領域的常識制定，旨在滿足學生認識我們國家經濟體制和物質文明的需要。必修二《政治生活》課程的教學目標應該主要圍繞政治領域的常識制定，旨在指導學生了解我們國家的民主政治。必修三《文化生活》課程的教學目標應圍繞文化領域的常識制定，目的是向學生傳授我們國家先進的文化知識。而選修教材則在必修教材的基礎上對其進行拓展和延伸，使教學內容既具有統一性也具有選擇性，體現了思想政治的德育性，又滿足了學生對知識的不同需求。
高中思想政治課的知識目標是課堂教學的起點，只有明確具體可行的知識目標才能真正有效地進行課堂教學活動。那么如何制定正確的知識目標呢？確立知識目標首先應該是從全面的角度來考慮，在關注全面這一原則中我們應意識到知識目標的范圍不應局限在教材之中，教師應該結合當下的新的一些觀點和知識來進行拓展以達到知識的全面性。恩格斯說過：“不論在自然科學或歷史科學的領域中，都必須從既有的事實出發。”[4]所以立足現實是非常重要的。然后再突出重難點，對學生進行強調。最后也應遵循知識目標的可行性原則才能有效指導教育活動，才能滿足學生的認知需要。
二、適度把握和完成高中思想政治課堂教學的能力目標，滿足學生勞動需要
高中生作為社會的個體已具備參與社會交往和實踐的能力，但是他們由于經驗有限并不能很好地踐行符合社會需要的行為，這時他們就產生了勞動的需要，為了滿足這一需要，我們教師在對學生進行思想政治教學的知識內容的傳授的同時也應關注對其能力的培養。
高中生的能力形成總是要經歷一個漫長的實踐過程，而教師對高中生能力的培養就是通過課堂教學活動這一過程來實現的。教師若想有效地提高學生自身能力必須緊緊圍繞著思想政治教學的能力目標來進行教學活動。思想政治課堂教學的能力目標是指思想政治學科教學活動預先設定的教育結果，是培養學生能力方面素質的規格性要求。而課堂教學的能力目標則是將課程目標具體細化。總的來說，思想政治課程的能力目標為六條：培養學生用馬克思主義的基本立場、觀點和方法去解決實際問題的能力；提高學生參與社會生活和開拓未來的主動性能力；使學生具備正確處理競爭與合作關系的能力；培養其參與社會政治經濟文化生活的能力；培養其依法行使權力和運用法律保護自身利益的能力；發展其使用現代信息技術，收集和選擇信息的能力。在課堂教學活動中，教師為了提高學生的能力經常會采取不同模式和靈活運用多種教學手段來進行。我們從教學模式這一角度來看，教師在教學活動中經常采用的模式是自主學習模式、問題探究模式、合作學習的教學模式等。教師在采取自主學習的模式時會根據教學內容制定能力目標，而這一模式更適宜實現學生學習個性的解放和發展這一能力目標，并且在這一過程中也大大地提高了學生的主體性，對學生將來主動參與社會實踐活動的能力等都有很大的提高。探究的教學模式結合教學內容所確立的能力目標偏向于對于培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。而對于合作學習的這一教學模式結合教學內容所制定的能力目標更傾向于提高學生的合作競爭能力。而從教學方法這一角度我們又可以添加靈活的手段。“方法是聯系理論與實踐的‘紐帶’，是具有一定穩定性的理論體系和不斷變化和發展的實踐之間的聯系中介，是原則性與靈活性的統一。”[5] 但對于每一種模式我們都要靈活運動教學方法，其中現在最普遍運用到的就是信息技術。科技隨著社會的發展正在飛速前進，我們也正處于一個信息時代，學生經常在課下使用電腦進行資料收集，教師課上也會用到多媒體教具，所以教師也應把指導學生具備掌握信息技術的這一能力加入到思想政治教學能力目標的行列。
學生的思想觀念的外化就是指在其思想對外界做出的行為表現，所以正確地對思想政治教學的能力目標進行制定對于培養學生良好的行為和滿足學生的勞動需要具有重要意義。首先教師制定能力目標應著眼于社會的需要和學生的需要這一角度，使該能力目標具有務實和與時俱進的特點。然后要結合學生的實際掌握能力的情況制定目標，使該能力目標具有針對性和可行性。最后也要全面地科學地制定能力目標，做到能力目標的系統性和科學性的統一。
三、正確樹立和實現高中思想政治課堂教學的情感態度價值觀目標，滿足學生的道德精神需要教師對高中生的培養內容不能只停留在知識和能力的范圍，更應該在此基礎上對其進行情感道德的升華。一般來講，人的需要分為兩種：一是物質需要，二是精神需要。學生的物質生活的滿足同時更需要一種情感上的皈依，因此我們對學生的思想政治教育的最終目的就是應該使學生擁有健康的人格和良好的道德品質。教師要想正確引導學生形成良好的道德品質和滿足其精神上的需要就必須通過思想政治課程的情感態度價值觀目標來分階段分層次地指導。首先我們先了解下思想政治課程的情感態度價值觀目標。該目標分為七條：學生熱愛中國共產黨，堅定中國特色社會主義道路的信念；熱愛祖國和人民，樹立實現偉大中國夢的理想；“積極參與社會實踐，關注社會發展，培養公民意識；熱愛集體，奉獻社會關心他人，樂于助人，倡導團結友善的精神”，[6]具有科學態度和創新精神；要有積極向上的進取精神；熱愛和平，尊重世界的文化發展，關注全人類的公共發展。對這些內容，教師要對其進行合理的分析和整理來具體化到思想政治課堂教學的情感態度價值觀目標之中，使該目標指向學生的精神需要。我們結合教材的內容和教學的手段來制定分析教學目標。必修一的《經濟生活》課程主要是向學生傳授經濟領域的知識，通過提高參與經濟生活的能力來培養高中生堅定中國特色社會主義市場經濟的信念。必修二的《政治生活》課程主要是通過向學生傳授政治領域的知識，提高參與政治生活的能力來培養高中生熱愛中國共產黨的事業和堅定中國特色社會主義道路的信念。必修三的《文化生活》則是向學生傳授中國文化和文化領域相關的知識，提高學生文化創新的能力，使學生熱愛我國的文化事業并正確地對待世界各族文化。必修四的《生活與哲學》課程則是指導學生學習辯證唯物主義和歷史唯物主義，提高學生認識世界規律和認識事物的能力，來培養學生正確的人生觀和價值觀。所以思想政治課堂教學的情感、態度和價值觀目標應緊密圍繞這些內容來制定。
思想政治課堂教學的情感、態度與價值觀目標應結合知識目標和能力目標進行確立。教師應在課程的知識目標和能力目標的基礎之上，結合自身的經驗來制定目標。制定該目標應遵循以下原則：注重全面發展的原則；實際可行的原則；符合社會發展的原則。而具體的目標實施則需要我們教師組織教學活動時緊密圍繞教學目標，有效開展教學活動。要注重學生的主體性和教師的主導性二者科學的統一。
四、思想政治課堂教學三維目標在課堂實踐中的反思
“教學目標是教師教學活動的指南針，”[6] 明確合理的教學目標在課堂教學中具有提示教師教學，調控教學活動和檢驗教學效果的功能。所以思想政治課程的教學目標在教學活動中有著重要的地位。
然而，制定高中思想政治課堂教學的三維目標并不是一件容易的事，許多教師也會出現一些偏差，之所以出現這些偏差就是因為他們對三維目標之間的地位沒有一個正確的認識。有的時候教師制定的目標只注重了知識和能力的培養內容而忽視了價值觀的方面，這就導致學生發展的不平衡，為社會培養了一些有才無德的人。有的時候只注重能力和價值觀的培養內容，忽視了知識的方面，導致學生發展不全面，為社會培養的也只是有勇無謀的人才。更常見的是一些教師在制定教學目標時只注重知識和價值觀的教育，忽視了能力的提高，就致使學生高分低能，導致了教育的悲劇的發生。那我們如何避免這樣的情況發生呢？
1.教師提高認識和分析事物能力，不斷完善自身。在思想政治教學實踐中，教師是教學活動的主導者，其直接參與教學目標的設定和實施，所以，教師應該具備分析教學內容的能力，正確地認識和把握知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標的能力。同時，教師應該結合著課堂的教育效果和學生課后的反饋來不斷完善三維目標，從學生接受的實際效果來檢驗三維目標的準確性和實踐性。教師要不斷充實自己，提高自己的教學技能，確保制定的三維目標能夠有效地實現。準確地制定出思想政治教學的三維目標。
2.學校開展教育實踐活動，促進學生與教師之間的了解。教師了解學生是需要一個過程的，而思想政治教師與學生的交流僅限于思想政治課堂，因此就需要學校來開展一些實踐活動來促進教師與學生的進一步交流。學校為教師提供良好的條件有助于教師的教育工作的進行。
3.思想政治課程目標做出相應調整。新時期為思想政治課程提出了新要求，相應的思想政治課程目標和具體的教學目標也應該更新理念，立足于學生的全面發展的角度，更多地考慮他們的需要。為其設立一個強有力的導向標，全方位地對他們進行知識、能力、情感態度價值觀的培養，使他們健康獨立地成長。要在他們的身上體現出思想政治這門課程所蘊含的力量。
對于高中生的思想政治教育工作而言，社會、學校和家庭都肩負著很大的責任，但當三者實現其主體范圍內的責任時，不要光考慮如何完成自身的任務，而是要考慮你所實現的是不是學生需要的，是否是有益于他們的成長。要明確思想政治課作為德育課的課堂教學既有知識的傳授也有育人的任務，全面地培養學生成為博雅的人———文理融合，厚德載物。這就是對學生的思想政治教育要實現的價值所在。
參考文獻：
[1]馬克思，恩格斯。馬克思恩格斯全集（第49卷）[M].北京：人民出版社，1982：130-131.
[2]張耀燦，陳萬柏。思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]孟慶男。思想政治學科教學原理[M].北京：中國科學文化出版社，2003.
[4]馬克思，恩格斯。馬克思恩格斯全集。第20卷[M].北京：人民出版社，197l：387-390.
[5]劉新庚。現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006：1.
[6]孟慶男。思想政治（品德）課程與教學論[M].北京師范大學出版社，2011.
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