淺談農村初中學生英語寫作能力的培養

淺談農村初中學生英語寫作能力的培養

　　淺談農村初中學生英語寫作能力的培養

　　重慶市九龍坡區銅罐驛中學 劉宗惠

　　【摘要】初中英語的寫作教學歷來是個老大難，農村中學更是難上加難。重視七年級英語寫作訓練，是繼續學好英語，提高學習興趣的有效方法。從學生的實際出發，經過長期、反復、多形式的寫作練習，初中學生寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效的解決。

　　【關鍵詞】農村初中；英語寫作；起步培養

　　英語寫作教學歷來是個老大難，農村初中更是難上加難。根據我多年英語教學實踐，絕大多數七年級學生都覺得英語寫作很難，練習的時候無從下手，要么不寫；要么胡寫幾句。俗話說：良好的開端是成功的一半，因此，重視七年級英語寫作訓練，是繼續學好英語，提高學習興趣的有效方法。培養學生寫的能力對學生的聽、說、讀的能力有很大促進作用；同時，也訓練學生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力。國家教育部制訂的《義務教育英語課程標準》（2011版），進一步提高了對初中學生寫作能力的要求，即“能正確使用常用的標點符號；能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。”而新課標要求知識與寫作能力并進，那么如何培養七年級學生寫作興趣，提高他們寫作能力呢？我認為可以從以下幾方面著手，循序漸近，逐步提高。

　　一、閱讀積累夯實基礎

　　《英語課程標準》要求七年級學生應達到4萬字的課外閱讀量，要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。通過閱讀保證充分的語言輸入是培養學生寫作能力的有效途徑之一。根據Krashen提出的可理解性輸入假說理論，外語習得的關健是接觸大量可理解，有趣又相關的目的語。在寫作的第一階段，作者的主要采集手段就是閱讀。可以要求學生閱讀初中版的《英語周報》、《書蟲》和其他的英語課外讀物，多做英語短文的閱讀理解，在家里看看英語電影，接觸多了，慢慢就會自然養成用英語思維的習慣，在進行英語寫作中，就能避免寫出中國式的英語，達到“入鄉隨俗”的效果。古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。

　　二、詞句段篇層層遞進

　　著名學者李富寧在《英語學習經驗談》中指出：“積累詞匯、遣詞造句是寫作的關鍵”。優秀的寫作總是建立在詞、句、段、篇的寫作技巧之上。堅持“句、段、篇”的訓練程序。由易到難，循序漸進。

　　初學英語者以學習單詞，積累詞匯為主。七年級學生學單詞，一定要循環記憶，以達到熟練掌握的境界。單詞、短語記憶得越多，學生掌握的詞匯量就越豐富，寫作時空間就越大，寫起英語作文來才得心應手。遣詞造句，記憶重要句型也同樣重要。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在教學中，要求學生每天摘抄兩句英語并背誦；要求學生輪流作1分鐘值日報告；課堂上，多讓學生做一些連詞成句的訓練；重要句型多角度練習。隨著詞匯量的豐富，記憶句子的增加，還可以鼓勵學生做恰當的發揮，寫出有自己思想感情的語句來。事實上，教師只要從學生剛上初中時就堅持讓學生寫作，培養他們養成良好的的寫作習慣是比較容易的。到七年級結束時，大多數學生就能用英語寫出比較流利的文章了，長期堅持下來，到初中畢業時學生就能應對各種常見的寫作了。

　　三、能力培養形式多樣

　　大多數技能的獲得都是在循序漸進的訓練中實現的，初中生英語寫作技能的提高同樣如此。仿寫是寫作教學中傳統的教學手段之一，它在引導學生寫作入門時發揮重要作用。教師可以遵循精選范文、指導閱讀、引導仿寫，實現在融合中超越，體現從模仿起步，走創新之路的訓練思路。在平時的教學中要有意識培養學生的寫作能力，將培養學生的寫作能力溶入整個教學過程。首先，要求學生務必掌握學過的詞匯和語法，這是培養寫作的基本；其次，教師還應充分利用教材Section B中的3a，抓住有利時機指導模仿寫作；還有根據課文回答問題，應要求學生用完整的英語句子以書面形式寫出來，這是培養學生的語言組織能力；學生根據本單元主題結合實際進行模仿寫作訓練，教師要進行詳細認真的批閱。此外，舉行寫作競賽或作品展覽，也能激發學生的寫作興趣。

　　四、勤于練筆持之以恒

　　俗話說“Rome isn´t built in a day（冰凍三尺非一日之寒）”，英語寫作能力的培養亦如此。我們應從日常課堂教學的點滴抓起，由淺入深，環環相扣，細水長流，并持之以恒。堅持每天漢譯英練習，加強詞匯、短語的記憶和鞏固，重視寫作訓練，每周精練寫作一篇，注意寫作技巧的指導，逐步使學生養成運用英語句型的習慣，為書面表達做好充分準備，掌握一定的寫作技巧，從而對學生寫作能力的提高起到了一定效果。每月將同學們平時寫的優秀作文匯編成冊，被選的同學有一種很強的榮譽感，對于那些沒有被選的同學也有一種無形的激勵作用，或者制成板報、墻報。鼓勵學生用英語寫日記，對培養學生寫作能力也有很大的促進作用；教會學生積累寫作素材，如記住一些重要短語、諺語、插入語的用法，在寫作時才會胸有成竹，下筆如有神。

　　五、指導評價有效到位

　　對于初學英語寫作的學生來說，寫作技巧的指導必不可少的。我認為，一是要正確審題，認真審題是寫好作文的前提，只有審清題目， 才能引用切題的事實、例證來闡述正確的觀點，有效的扣題寫作。二是列出要點、擬提綱，讓雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。有了提綱為線索，短文的框架就基本形成，學生只要加一些具體的細節、實例，文章就寫出來了。作文講評時，激勵性評語可以使學生在學習過程中“不斷體驗進步與成功，建立自信。同時有助于學生認識自我，反思和調整自己的教學行為”（教育部，2003）。教師應從有利于學生發展的角度評價學生，把評價定位在激勵學生的進步和發展上，通過作文評價搭建一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協商、理解和激勵使學生最大限度地接受教師的評價結果，從而促進學生寫作水平的提高。

　　總之，英語寫作能力的形成和提高是中學生學習英語的難點。在教學中不能將培養寫作能力與其他能力的培養截然分開，不能只為寫作而寫作。聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成的，要把對學生的全面訓練貫穿于始終。從學生的實際出發，經過長期、反復、多形式的寫作練習，初中寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效的解決。同時，寫作技能的培養也是一個循序漸進的過程，對于英語學科而言更是如此。教師需要通過多種途徑為學生搭建寫作平臺，引導并幫助學生激活寫作興趣，鼓勵學生在寫作過程中查閱詞典或向他人請教。對于他們的習作，教師更應以贊賞和鼓勵為主，其目的在于激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，從而走好英語寫作的入門教學。

　　【參考文獻】

　　[1]《義務教育英語課程標準》（2011版），國家教育部

　　[2]許林麟。Krashen的輸入說對教學的啟示[J].江西教育學院學報（社會科學）。1995（01）

　　[3]楊瑞華。《初中英語寫作教學中的合作學習》[J].中小學外語教學，2007.

　　[4]葛傳規。《英語寫作》[J].中小學英語教學與研究。2002（5）

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