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小學思想品德課教學策略初探
小學思想品德課教學策略初探
重慶市忠縣官壩鎮(zhèn)碾盤小學 范文革
【摘 要】小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。小學思想品德課教學對學生的全面發(fā)展起著重要的作用，加強思品課堂教學研究有著舉足輕重的需要。
【關鍵詞】小學；思品；教學；策略
小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。小學思想品德課教學對學生的全面發(fā)展起著重要的作用，加強思品課堂教學研究有著舉足輕重的需要。為此，筆者結合自己的教學實踐提出了培養(yǎng)小學生的良好品德的教學策略。 一、聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣
品德教育的內容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在設計《寒假生活交流會》的活動時，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。設計了小記者的采訪，讓學生邊回憶寒假做過的事情，感受其他同學的快樂之事，又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道盡，暢所欲言。贊可夫說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態(tài)而達到的。”學生在課堂上明白的道理，還應回歸到生活中，進行體驗，從而使之真正成為學生內在的道德修養(yǎng)。以思想品德課的綜和知識和小學生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)小學生主動探索的動機。為此，教師要根據(jù)小學生活潑好動的身體特點，比較好奇、喜歡探究的心理特點，有必要全面了解小學生的興趣、愛好、生活經歷，充分考慮他們的學習心理需要，創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，為每一位小學生的學習和發(fā)展提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，以適應不同學生的學習興趣，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師注意讓小學生以類似游戲的方法體驗或表演自己的心理和行動。我常常讓小學生自編、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些優(yōu)秀的童話故事。比如，《小紅帽的故事》，《狼和狐貍的故事》等等。小學生在課下都很認真的準備，多次在課下自行組織練習、表演，從而，在表演中去領悟、體會一些只可意會，不可言傳的道理。小學生們盡最大的能力模仿人物角色，多次體驗故事中人物復雜的心理特點，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂的思想感情融于故事中。因此，我經常把一些喜聞樂見的小品、竟猜、竟賽、搶答、辯論等感興趣的話題拿到課堂上來。引導小學生課后繼續(xù)去進行探索、探討、交流有關信息。這樣，既可以獲的多方面的知識，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，使學生在生活中真正成為學習的小主人。
二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思考能力
思想品德教師應當積極引導學生去針對教材當中能夠彰顯價值導向的內容去進行關注、欣賞、體味，能夠在感受的過程中產生自己的想法。在進行四年級上冊《我們和誠信在一起》教學的時候，筆者在課堂上設計了下面幾個問題讓學生進行討論。“凡卡那么晚了沒有離開，他傻不傻？“”現(xiàn)實生活中，老實人總是吃虧嗎？”而在討論的過程中，通過學生的發(fā)言，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生潛意識里都認為“誠信會導致自己吃虧”。這個時候，筆者并不急于否定學生的觀點，而是提出下面這個問題讓學生進行思考。“盡管生活當中有許多誠實守信吃虧的事情，然而誠實守信能夠帶給我們許多的好處，大家能夠舉出一些例子嗎？”。學生通過思考與討論之后能夠發(fā)現(xiàn)，盡管誠實守信有的時候會導致自己吃虧，然而誠實守信所帶來的好處要遠遠大于“吃虧”。最后，筆者在針對這兩次問題進行總結分析，使得學生在內心深處真正認識到誠實守信的重要作用，在潛移默化的過程中，能夠形成正確的價值觀與世界觀。在品德課教學中，要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題的良好習慣。要把課堂教學的起點放在學生提出的問題上，教師的“啟”重在啟發(fā)學生自己提問題。例如，在教學四年級上冊第五課《愛護公用設施》時，教師首先呈現(xiàn)這樣一個范例：一同學在公園里玩耍，只見他一會兒像猴子一樣跳上長條椅，一會兒又像野馬在草坪上奔跑，圍觀的人驚訝地看著他。起初同學們開始小聲指責，最后有的同學簡直是憤怒，教師要求同學們談感受時，由于受此啟發(fā)同學們提出諸如“什么是公共設施？”“怎樣愛護公共設施？”“為什么愛護公共設施？”“我們今后怎么辦？”等許多問題。由此開展分組探究活動，使學生的思想感情得到進一步升華。
三、運用多媒體，提高學習效益
把多媒體輔助教學運用到思想品德課中，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，使課堂生動活潑，能促進學生主動參與學習，發(fā)展學生思維能力，激活思品課堂教學，提高學習效益。在思品課堂教學中適時巧用表現(xiàn)力和可控性強的多媒體輔助教學手段，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使表現(xiàn)的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如，在教學《珍惜時間》一課時，多媒體出示的畫面上鬧鐘在走動，“滴答、滴答”的聲音被放大了，再讓學生在“滴答”聲中比比誰寫的字最多，做的數(shù)學口算題最多等，使學生的有意注意更加穩(wěn)定、集中，使他們感受到時間稍縱即逝，應抓緊每一分鐘，喚起了他們的主動探索精神和求知欲望。運用多媒體輔助教學手段能充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，極大的調動了學習興趣。學生滿懷著被激起的求知欲望，更主動的參與到學習活動中去，從而產生主動學習行為和良好的學習效果。
四、課內外結合，培養(yǎng)學生實踐能力
思想品德的教學，不能只停留在教師口頭的講解中，應該大膽給予學生走出課堂，走進社區(qū)，融入社會之中，去感知社會、感知社區(qū)，接觸人文，接觸自然，將來才能很好的適應社會，融入生活，而不要做一個只會讀書的書呆子。學生能夠進入社會，在社會的大熔爐中進行提煉，才能久煉成鋼，做一個有理有據(jù)對社會有用之人，將課堂學到的知識、道理，到實踐中去運用，從而檢驗課堂所學的真正價值，檢驗課堂所學是否能學有所用。如，教學《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》一課，就可以布置學生課后，進行調查，走訪自己的家鄉(xiāng)、自己的社區(qū)，了解自己的家鄉(xiāng)風土人情，了解家鄉(xiāng)的知名人士，可以拍成照片，制成幻燈片，帶到課堂展示，在調查走訪過程中，感受到自己家鄉(xiāng)的特色，感知家鄉(xiāng)的巨大變化，從而更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，激起好好努力，將來為自己家鄉(xiāng)添磚加瓦，把自己的家鄉(xiāng)建設得更加美好的熱情，從而建設好自己的祖國。結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
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