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麻陽苗族自治縣傳統體育課程資源的開發與利用
麻陽苗族自治縣傳統體育課程資源的開發與利用
◆湖南醫藥學院 易銀強
【摘 要】文章對湖南省懷化市麻陽苗族自治縣中小學體育課程內容的實施情況進行調查分析，根據結果分析其中的問題，提出相關的解決方案和建議，為少數民族中小學的體育課程改革提供相關的基礎理論依據、奠定堅實的基礎，使改革后的體育課程內容能更適合學生學習、生活，適應社會需求。
【關鍵詞】傳統體育；體育課程資源；開發與利用
麻陽縣是湖南省少數民族居住比較集中的一個縣，它有著悠久的歷史，其中就有非常豐富的民族傳統體育文化資源，發掘這些傳統體育文化資源有著廣闊的空間。可是由于民族地域性差別，以及傳統體育競賽規則的不規范、不完善，極大地限制了麻陽縣許多民族傳統體育運動項目的進一步發展壯大，有的項目甚至漸漸消失了。本文以麻陽苗族自治縣的傳統體育資源為研究對象，客觀深入研究關鍵的問題所在，提出與之相應的解決對策及建議。
一、民族傳統體育課程遭遇的困難
1.體育課程幾乎沒有創新，少數民族特色項目沒有挖掘出來。這么多年以來，我國目前學校體育教育幾乎走的是模仿西方教育為主的線路，中小學體育教學的內容都以西方競技體育項目為主要內容，如跑、跳、擲等。因為這一主流模式的影響，麻陽縣各級教育部門和學校體育教師都形成了慣用教學模式，教學內容安排的過程中很少主動挖掘，也缺乏開發本民族傳統體育項目功能與價值的觀念。調查發現，麻陽縣中小學體育教材內容的主要項目依次為球類、田徑、體操、武術等，理論教學內容主要是體育基礎理論知識、運動損傷、體育保健、競賽規則等。
2.密切切合實際的方法和途徑相對較少。方法和途徑是“方法論”的重要內容之一，即借鑒或復制的經驗模式。麻陽縣中小學體育課程資源開發尚處于發展的初級階段，也可以說是啟蒙階段，沒有可借鑒的經典模式和內容，這些實際情況使得少數民族地區中小學的教育管理者在引進民族傳統體育課程資源時缺乏信心、缺乏膽量、猶豫不決。要解決這個現實情況，縣委縣政府的相關部門應當立足全局、統籌規劃，提供政策支持，解決后顧之憂；縣教育部門應當重點確立幾所有條件的中小學作為民族傳統體育課程資源開發的典范，重點扶持，廣而告之。
3.體育教師隊伍中有少數民族傳統體育項目技能的教師相對較少，所占比率低。少數民族傳統體育項目要進入中小學體育課程，首先必須要有“領路人”，即專業教師。經過相關調查發現，麻陽苗族自治縣中小學體育教師的專業配置情況主要表現為以下幾個方面：在所有的體育教師中所占比例最高的是田徑專業的教師，達到了40.1%（這與麻陽各中學重視田徑教學有關）；其他的項目依次為籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術等；而所占比例最低的是少數民族傳統體育的專業教師，所占比例不到體育教師總數的3%，這就反映出麻陽縣民族地區中學體育教師的結構配置非常不合理，民族傳統體育教師非常不足。
二、麻陽苗族自治縣中小學開展少數民族傳統體育教學的優勢
1.少數民族多，人口基數大，分布廣。麻陽縣自古就居住著苗族、漢族、土家族、侗族、瑤族等多個少數民族，其中苗族所占比例最大。
2.民族傳統體育資源非常豐富。麻陽縣各民族的傳統體育項目非常多：苗族有射箭、射弩、摔跤、腳踢架、扭扁擔等；侗族有哆毽、舞龍頭、斗鳥、搶花炮、斗牛、龍舟等；瑤族有對頂木杠、雞毛球、獨木橋、打獵操、打陀螺、打木球等；瑤族傳統體育項目有棒球雙刀舞、舞獅、登山、擲石子、獨木舟等，土家族有擺手舞、肉蓮花等。
3.借國家鼓勵倡導“民族傳統文化復興”的東風，加速發展。麻陽以苗族為主要少數民族聚居，有著非常豐富多彩的少數民族傳統文化，這其中就包含有非常有特色的體育文化。如果要傳承這些少數民族體育傳統文化，首先要在基層得到積極、廣泛的開展，特別是中小學校，作為傳承民族文化傳統有效的重要載體，能夠擔負起民族體育文化傳承的使命。這幾年國家積極倡導發揚民族傳統文化，學校載體應借此機會加大宣傳，發揚民族傳統體育。
三、麻陽縣少數民族傳統體育課程資源開發的對策
1.樹立新意識，轉變老觀念。①“主體”意識。首先必須要讓教師和學生樹立科學的觀念和正確的意識，教師是主導，學生是主體。體育課程改革，要求體育教師樹立全新的體育課程資源觀念；②“效率”意識。在中小學校體育課程改革過程中，教育經費不足是非常現實的問題，而且難以及時解決，這就必須要求學校體育教師在教學改革過程中樹立“低投入高產出”的效率意識。因此，不得不用有限的體育教育專項經費大力開發利用難度小、易開展、能延續的民族傳統體育資源。其次是開源節流，務必專款專用；③重點突出。少數民族傳統體育的開發和利用應該從實際出發，走“民族特色”這條道路，重點是當地的“少數民族傳統文化”，取其精華，棄其糟粕。
2.充分挖掘“民族特色”，精挑細選項目，充實體育教材內容，豐富體育教學。認真對麻陽苗族自治縣的民族傳統體育項目內容進行收集、整理，再三反復研究論證，重點放在本地區還有生命力的民族傳統體育項目上，挑選出一個或幾個項目來，既能適應當地環境，又能滿足體育教學需要，精心組織編入教材，認真組織教學活動。
3.民間有高手，多請教民間高手，壯大教師隊伍，充實師資力量。依據麻陽縣的教育教學環境和生活習慣特性，學校可以根據本民族區域的實際情況，選定教學項目后，學校安排一定教學費用請當地的民族傳統體育項目的民間高手來給體育教師進行指導培訓，或者直接給學生上課。這樣不僅可以解決師資問題，也可以解決一部分因培訓體育教師而帶來的資金壓力。
4.充分利用好各個少數民族的“節假日”活動。少數民族都有各自豐富多彩的文化節目，其傳統體育活動或多或少地保留著原生態的形式。這些少數民族傳統體育文化及體育活動的內容與形式具有很大的娛樂性和較好的健身效果，科學利用少數民族的節假日活動（如登山、欣賞民俗戲）等，不僅能使學生有刻骨銘心的學習經歷，還對各校體育教師輕松進修提供了有效途徑。
在麻陽苗族自治縣中小學體育課中開設少數民族傳統體育項目具有得天獨厚的優勢，可以有效促進學校體育與社會體育接軌。此外，少數民族傳統體育項目具有技術難度小、場地要求不高、易開展、有社會適應性、能延續等優勢，可為學生選定“終身體育”項目奠定堅實基礎。少數民族地區中小學校體育課程改革要堅持在“特色”民族傳統體育的基礎上，充分發揮少數民族傳統體育資源的優勢，堅持體育課程內容、方法、教學組織等形式的多樣化、靈活化、個性化，把體育課設計、編訂得具有民族特色。這樣一方面可以解決少數民族地區因教學設施不齊、經費不足所帶來的問題，另一方面能夠大大增加學生接受本民族傳統體育文化教育的機會。
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