課件制作在初中歷史教學中的應用

課件制作在初中歷史教學中的應用

　　課件制作在初中歷史教學中的應用

　　陶紅雅

　　（福建省南平市建溪學校）

　　摘 要：初中歷史教學中，課件的應用取得了一定的效果，可供課件制作的材料和課件的形式也越來越多樣，這也說明初中歷史課件已經成為現代化教學不可缺少的教學資源之一。為了更好地發揮課件在教學中的作用，教師必須在教學思想上和教學方法上對課件進行全面的認識，認真研究課件對教學活動的影響。目前我國初中歷史教學中，課件的制作和使用還存在一些問題，主要在現代化教育發展的背景下，探討初中歷史課件的應用。

　　關鍵詞：初中歷史；課件；教學資源

　　網絡技術和多媒體技術的應用，很大程度上影響著教師的教學活動和學生的學習生活。計算機輔助教學的推廣，是現代化教育的重要工作，越來越多的學校和教師開始重視計算機輔助教學的作用，傳統的教學活動也在慢慢改變。多媒體課件的應用隨著多媒體設備進入課堂而得到更加普遍的應用，但是課件的組織和使用多多少少還是與傳統課堂有不協調的地方。

　　一、課件應用要合理運用形象概念

　　形象直觀是教學中比較重要的原則，也是初中歷史課件設計的一個基本原則，合理運用形象的直觀性能夠很好地幫助學生理解，搭配歷史教學講解，才能將直觀的形象與歷史現狀等結合起來。比如，講到民族政權并立，課件的應用就過于死板，可能搭配課件演示的講解會比較少，課件的內容與課本的內容重復，或者與實際學習的內容偏差較遠，學生在瀏覽過課件內容之后，還是會存有部分疑慮，有時候甚至會遇到學生甚至不能確切的認定岳飛是民族英雄這一事實，這是因為在課件的使用中缺少與實際內容的聯系，課件與講解搭配得不夠緊密，只是單單的通過課件傳播歷史信息，并沒有進行過多的加工使之更加容易理解。所以，教師在組織課件時，應當盡可能地使用多媒體資料增強學生的感性認識，強化與客觀認知的聯系，從而更好地突出歷史知識點。

　　二、課件應用沒有照顧到教學重點

　　初中歷史課件往往要通過形象化的教學材料來突出歷史知識的重點內容，相比課本的文字描述也更容易歸納和總結。初中歷史課件在用到多媒體材料時，往往很多時候是通過音、視頻資料來反映歷史事件等，雖然這樣可以很好地吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，(m.baimashangsha.com)但是音、視頻資料并沒有對相關的歷史知識點進行總結突出，這樣就容易造成課堂教育忽略重點知識的掌握。而且，多媒體課件中包含了大量的與課程內容無關的信息，這些信息可能會讓學生的關注點偏離課堂中心，比如遼沈戰役、淮海戰役和平津戰役三大戰役，教學重點應當放在發生的時間、戰略性戰爭的開始與結束以及戰爭勝利的重要意義等，描述三大戰役的影視作品有很多，關鍵還是要突出知識點，如果學生在觀影中被其他因素所吸引，沒有著重記憶和理解相關知識點，那么課件的使用也起不到很好的教學作用。

　　三、課件應用要結合傳統教學經驗

　　現代化教學的重要手段就是利用多媒體技術豐富教學方法和教學資源，但是有一個非常突出的問題就是盲目地使用現代化技術和方法，卻忽略了課本和教師的講解，教師也過分依賴于多媒體技術等，沒有認識到現代化教學手段也有相應的弊端，從而影響了正常的教學活動。有了新的輔助教學的手段，也要合理地將傳統的教學經驗發揮出來，新舊結合才能更好地發揮現代化教學的優勢。比如，科舉制度的發展，從何時開始、經歷了何種演變、各個階段的科舉制度有什么特點，利用課件進行總結可能看起來更加直觀，但是相比較于教師在黑板上用表格或者多級分支結構，并不適合學生記筆記，所以說有些傳統教學的良好經驗還是應當傳承下來，適當地利用現代化教學手段加以豐富，進行現代化的優化和發展。

　　四、課件制作與應用的有效性措施

　　1.課件應用的實效性

　　初中歷史課程的內容相對來說比較枯燥，傳統課堂都是根據教材內容進行授課，而這樣往往造成課堂氣氛過于沉悶，學生也很難提起學習的興趣，效率也因此難以提高。然而現代化教育理論結合現代化的教學手段，很好地改變了這一現狀，針對提高課堂教學效率，采用多媒體課件和其他課堂活動來優化課堂教學內容和教學方法。在組織和制作課件時，教師應當考慮到實際課堂教學的需求，將重點放在能否通過課件來降低學生的學習難度。初中歷史教師在課件制作過程中，要有一定的方向，不能很隨意地組織教學材料，比如說一些不宜于用純文字進行表達的內容，或者文字表達過于晦澀的內容，可以通過課件的形式利用其他形式的表達方式讓學生更好的掌握，這樣也更利于重點、難點的突出。所以說，利用課件多媒體教學資源的優勢，將靜態的歷史動態地展現出來，由此激發學生的學習興趣，多感官刺激和引導，更有效地將歷史知識傳授給學生。比如改革開放一節中，我國在對外開放的格局上是從經濟特區到沿海的開放城市，再到沿海經濟開放區，再到內地的一個全方位的開放格局，這樣的表述內容看似有層次化的表達，但是具體如何發展并不明確，所以采用課件的形式，將改革開放的過程以圖片的動態變化進行描述。首先是空白的沿海地區，改革開放出現了四個經濟特區，用不一樣的顏色或動畫予以標出，重點記憶改革開放的階段特征和經濟特區具體是哪四個城市。然后用其他顏色標出三大開放區，與經濟特區進行區分，再然后將整個全方位的改革開放結構表示出來。

　　2.創建良好的學習情景

　　新課標初中歷史的教學理念中，鼓勵教師和學生在特定的情境中理解歷史和分析歷史問題，所以教師也要利用好課件的優勢，營造良好的學習氛圍。教師在使用課件創設相應的歷史情景時，豐富的圖片和交互性的語言，可以很好地將學生帶入歷史的環境下，比如歷史紀錄片，圖像和解說將學生帶回到特定的歷史時代，與學生一起更好地分析歷史問題。比如說第二次世界大戰，課件就可以播放《拯救大兵瑞恩》的片段，讓學生感受到戰爭的殘酷，然后再具體分析世界大戰的過程以及導火索，這樣學生可以從歷史的角度來理解對第二次世界大戰勝利的評價，了解第二次世界大戰的性質以及影響。

　　3.圍繞課堂教學展開豐富的教學互動

　　現代化教學手段豐富多彩，課件的使用也極大地增強了教學活動的互動性，教師可以利用課件增強與學生的互動，比如利用課件的總結，讓學生進行交流發言等等，比如中國抗日戰爭“九·一八”事變，什么時間、什么原因、帶來了怎樣的影響，在課件初步介紹后，可以安排學生以歷史評論員的口吻來復述事變過程，并結合自己的感悟說說中國抗日戰爭的影響，對重點的掌握也能從中反饋出來，教師也可以借此來優化后續的教學活動，確保學生對歷史知識點的扎實掌握。

　　參考文獻：

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　　［3］李艷萍。初中歷史多媒體教學利弊分析［J］。中國教育技術裝備，2013（16）。

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