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初中數學小班化教學有效性之我見
初中數學小班化教學有效性之我見
王玉鵬
（長春汽車經濟技術開發區第十中學）
隨著教學改革的不斷深入，初中數學教學也取得了長足的進步，但是，現實中的初中數學教學有許多需要改革之處，本文以小班化教學作為研究的方向，對相關問題進行了嘗試性的探討。
小班化教學的有效實施對初中數學教學的有效實施具有重要的現實意義，因此，認真研究相關問題，應該得到初中數學教師的充分重視。
一、以小班化教學促進初中數學教學有效性實現的意義
在傳統的初中數學教學中，教學面臨的對象的數量往往不被從事教學的教師所重視，而在實際的教學中，大班化的教學卻存在著許多的弊端，因為大班化教學面臨的教學對象較多，而每一個學生都是一個個鮮活的個體，其自身的性格存在著很大的差異，其智力的水平也千差萬別，學習習慣也有其自身的特點，再加上每個學生的教育環境與教育背景的差別，這在很大程度上影響了教師在大班化教學中對數學教學目標的實現，對不同的學生因材施教也會成為一件很難實現的事情，現實中的教師，往往在大班教學中還能面對大多數學生的情況來實施非差別化的數學教學，但是對于學生的個性化指導卻很難實施，因此，在教學中，將大班化教學逐步轉變為小班化教學具有重要的意義。
二、以小班化教學促進初中數學教學有效性實現的措施
1.改進教學方法，促進小班化教學的有效實施
傳統大班化的教學方法，在初中數學小班化的教學中很難適應新的教學需要，而好的教學方法的實施，對初中數學小班化教學效率的提升具有重要的作用。因此，在現實的初中數學教學中，教師要大膽改革教學內容，改變以往不適應小班化教學的教學方法、教學手段以及教學措施，創新教學方法，采用靈活多樣的教學形式。同時還要注意在教學的實施過程中盡量創造學生與學生之間、教師與學生之間彼此互動的機會，教師要善于創設適合個別指導的問題情境，讓學生在教師提出的問題情境中，學會發現問題，并進一步根據發現的問題提出自己的主張，進而提出解決問題的有效途徑，讓小班化教學在開展過程中，使學生的思維能力得到很好培養的同時，其創造的意識與創新精神也能得到很好的培養，教師在教學方法的優化組合中，在創新性的方法的廣泛應用中，可以有效地促進小班化教學實效性的發揮，最大限度地促進學生數學學習能力的提升。
2.以現代化教學手段的運用促進小班化教學的有效實施
傳統的大班教學中，教學手段也相對落后，教師更多的是采用粗放式的教學措施實施相關的教學，學生在學習過程中，也缺乏有效的學習手段，彼此互動性的元素也相對較少，教師往往成為課堂教學的主人，學生的主體地位很難得到有效的體現。在傳統教學中，教師是教學的核心與權威，教師把所教的內容要求學生無條件接受，學生在數學學習過程中，往往是課堂教學的配角與附庸，其數學課堂教學的主體地位沒有得到很好的體現，學生在課堂教學中的積極性與主動性不高，一些學生對數學學習缺乏學習興趣，在數學課堂上的表現也往往是比較消極的。應該看到這些情況的出現與傳統的大班教學存在著很大的關聯性，因為教學需要照顧的學生比較多，教師在實際教學中，很難每個學生都能照看到，對不同學生課堂學習的情況也不能有一個客觀、準確及時的了解，這給課堂教學工作帶來了很大的不便，在一定程度上影響了課堂教學效率的發揮，課堂教學的實效性也很難體現出來，應該客觀地說，這些教學弊端的出現與大班教學的關系是非常密切的。而小班教學個性化教學的實現，就給這些問題的有效解決帶來了曙光，在小班化教學中，運用多種現代化教學手段，以及教師根據小班化教學中的具體教學需要，恰如其分地運用網絡多媒體，這些網絡媒體在教學中的充分運用，可以有效培養學生對數學學習的興趣，調動其數學學習的積極性與主動性，提升課堂教學效率，使初中數學教學在小班化教學的實施中更具實效性。
在初中數學課中，實施小班化教學可以有效地促進數學教學效率的提升，因此，有效地實施初中數學小班化教學，發揮小班化教學的實效性，對現階段的初中數學教學的有效開展具有非常重要的推進作用。
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