語文教學中對學生創新能力的培養
語文教學中對學生創新能力的培養
林金盛
（福建省清流縣沙蕪學校）
一、摘要
在“自主學習”的倡導下，為適應課改的新要求，多年來，我校堅持開展課題研究，以此為契機轉變教師的教育教學觀念，提高教研水平，培養學生的自主學習能力，有效地促進了課堂教學效率的提高。下面就本課題的教學模式做個簡單的介紹。
二、課題模式特點分析
（一）結構模式
存疑釋難—指導探究—讀文感悟—拓展創新。
（二）特點分析
這一結構模式反映了教學中各環節的基本關系，突顯了以學生為主體，主動求索、合作探究，先學后教的學習方式。改變了過去那種老師是“瘋子”，學生是“傻子”；老師高高在上，學生俯首聽從的權威式傳統教學。把課堂這一舞臺還給了學生，讓學生在老師的指導下充分施展，自編、自導、自演，成為學習的真正主人。
三、操作流程
（一）存疑釋難
巴普洛夫說過：“懷疑是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提。”存疑發問是培養學生思維能力的必經途徑。
1.主要任務
這一環節的主要任務是：（1）學生提出疑難問題；（2）教師引導學生再讀課文，解決存疑中較簡單的問題。
2.要求與策略
提問題的深度和質量與學生的自學能力和對文本的感悟程度是密切相關的。提問題本身就是一門藝術，提出有價值的問題更是善于學習、深入思考的充分體現。不同程度的學生所提的問題層次也不同，內容五花八門，難以預料。這就勢必要求教師：（1）認真鉆研教材，備好課，盡可能預設課堂上有可能出現的情況，采取相應的解決辦法，靈活處理課堂上一些突如其來的問題，提高應變能力；（2）善于捕捉富有創造性的、有討論價值的問題；（3）鼓勵學生大膽發問，教給學生提問題的方法。學習不僅要敢問，還要善問。問，要問得準，問得深，讓學生在讀中問難，問中獲取知識。因此，教師要講究指導的策略：（1）對學生提出的問題要及時梳理分類、分步解決。如：學生自己能解決的問題，讓其自行解決或同伴互助解決，重難點問題，隨即板書在黑板上待下一環節的合作探究中討論解決；（2）抓住契機，引導學生圍繞問題多讀多思，在讀中把問題得以解決。
（二）指導探究
1.探究內容
需要探究的問題很多：有學生提出的疑難問題、教材中的重難點問題、課后的思考題、文章的寫作特點、作者情感的表達方式等。在這一環節中，教師的主要任務就是指導學生圍繞重點、難點問題，深入教材探究學習、討論交流。
2.探究的方式方法
（1）個體探究
學生按要求，帶著問題再深讀課文，邊讀邊思考，獨立探索，在文中尋找問題的答案。
（2）合作探究
在學生自我感悟的基礎上，進一步引導學生抓住重點詞句、精彩片段，深入文本剖析問題。在這一過程中，教師可組織學生進行同桌之間、小組之間、師生之間等多種形式的討論交流活動，讓學生靈感的火花在討論交流中相互碰撞，獲取合作學習的成功與快樂，培養學生與他人合作交流、發表自己見解的能力。
（3）課后探究
因受課堂時間的局限，一節課不可能所有問題都得以解決，有的問題就必須延伸到課后繼續探究。沖破40分鐘的限制，把課內的學習探究活動延伸到課外，拓展學習的空間，拓寬學生的知識面。
3.探究要求
（1）充分發揮教師的指導作用
在學生積極參與合作學習、討論的過程中，教師應屈尊走下講臺和學生一道學習、討論交流，成為平等的參與者和熱心的輔導者，積極地為學生搭建合作探究的平臺，教給方法，學會與他人合作。
（2）體現合作探究的實效性
學生的自主學習、合作探究是在教師的指導下有目的、有步驟地進行的學習活動，而不是教師撒手不管，任其自流。合作不能做做樣子、走走過場，目的要明確，講究實效。無需合作的內容就不必合作，確實需要合作時才合作，把握好合作的時機，給予充分的時間。探究的內容不宜多、不能雜，確確實實地圍繞一個話題進行討論。
（三）讀文感悟
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，顧名思義，語文學習非常強調的就是一個“讀”只有通過大量的讀，才能深入文本，領悟內涵。讓學生在讀中領悟，以本為本，汲取文章的精華。讀和悟是貫通的，沒有“讀”這一前提條件就談不上“悟”。在語文教學中，教師要設法多渠道、多形式地指導學生充分地讀。如：指名讀、范讀、齊讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等。通過入情入境的讀，來感悟文本的內涵，讓語文教學充滿讀的色彩，煥發出語文課堂的活力。
（四）拓展創新
如果說悟是讀的深化結果，那么創新就是感悟的拓展延伸。只有悟中求得創新，語文教學才具有活力。在語文教學中對學生創新能力的培養，必須以培養學生的獨立思考和領悟能力為前提，積極創設情境，充分憑借教材，緊扣語言訓練，激發學生的思維，開展大膽豐富的想象。讓學生在不斷發現問題、解決問題的過程中誘發起創新靈感。例如，教學《景陽岡》一課，教師可以這樣引導：你認為武松該不該把虎打死？武松打虎這樣的文章還該不該讀？談談自己的看法。這一問題的提出，激發了學生的興趣，擦燃了學生創新思維的火花。有的說，老虎會吃人，應該把虎打死；有的說，老虎是國家一級保護動物，打不得；還有的說，動物是人類的好朋友，應該和諧相處，保護生態平衡，不能打虎。這就是學生求異的思維。他們以不同的角度去思考問題，從而有效地激發了學生的創新意識。
參考文獻：
吳增強。論學校科研文化建設［J］。中國教育學刊，2006（01）。
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