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和融課堂，打造低年級數學高效課堂
和融課堂，打造低年級數學高效課堂
任 珊
�。ńK省無錫宜興市廣匯實驗小學）
摘 要：課堂教學是實施素質教育的主陣地，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發出無限的活力，使學生成為真正的學習主人，提高課堂教學的有效性，仍然是每一個老師苦苦追求的目標。尤其對于低年級的教育教學，它是學生整個學習過程的基礎，它將影響到學生一生的學習與生活。
關鍵詞：和融；低年級數學；高效
"和融"一詞，有兩種解釋：淤如清阮葵生《茶馀客話》卷一中說的：香於酪乳膩於茶，一味和融潤齒牙。"和融"即融合、融化之意；于"和融"又有和氣、融洽之意。"和融"教育的理念源于20世紀中葉，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出的培養全面和諧發展的人的教育思想。由教育推至教學，數學課堂，尤其是低年級數學課堂也應該是融會貫通、教學相悅、和諧融洽的和融課堂。我認為的和融課堂要擁有：
一、情之融
新課改要求教師是學生學習活動的組織者，教育情景的創設者，學生成長的促進者，師生關系是建立在民主、和諧的人際關系上的，而師生情感的交流是影響課堂教學效率的主要因素。美國心理學家羅杰斯也這樣說過："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"所以在我們的課堂上要進行師生情感的互融。
這需要教師對自己的教育事業充滿愛和激情。教師要把教學作為自己的事業，而非職業，所以事業的意義在于奉獻。作為低年級的數學老師更要富有激情、童心不老。
這也需要學生對數學的熱愛。六七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，因年齡尚小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物。那么如何使學生愛上數學，這就要求教師"寓教于樂""教學有方""開竅有術",更需要教師與學生之間的感情融合，建立師生情，讓學生在和諧的交往中享受快樂。
二、景之融
"問渠那得清如許，為有源頭活水來"此為一景——創設情境，在整個教學過程中，此景要始終融合于整個課堂。
陶行知先生說："我們要以生活為中心的教學作指導，不要以文字為中心的教科書。"所以此景又要與生活相融合。設計情境時，應適度回歸生活，取材于日常生活的事例，讓學生感受到數學就在身邊。
例如，在教學《小小商店》一課時，我把我小外甥女一天購物的情況拍成圖片制作成了幻燈片，讓學生在真實的情境中學習新知識。學生樂于接受，對于新知識的學習也很快。
又如，在教學9加幾的進位加法時，通過創設小猴賣桃的情境：盒子（有10小格）里有9個桃，外面有3個桃，一共有多少個桃？學生利用學具袋中的桃子和盒子圖展開操作活動，得出了可以先從盒子外面移1個桃子到盒子里，使盒子里湊滿10個桃，再把盒子里的10個桃和外面剩下的2個桃合起來一共是12個桃。這樣就通過一系列的操作活動，既使學生掌握了"湊十法"的算法，又發展了學生的思維，鍛煉了能力。
游戲教學是數學課堂的另一景。巴甫洛夫指出："在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。"設計形式多樣的游戲活動，可讓學生在"玩中學""做中學",變枯燥的知識學習為豐富的活動體驗，使孩子們真正融入數學課堂中，在親自動手操作的活動中快快樂樂地獲得真正的理解，提高學生學習數學的信心，從而喜歡數學。如，在教學分與合時，我設計了拍手游戲，如一位小朋友邊拍邊說："我說1",另一個邊拍邊說："我說1",齊拍說："1和1合成2."這個游戲效果很好，學生也非常樂于參與。
三、行之融
"教育就是培養習慣。"這是教育家葉圣陶先生的一句話。以良好的教育養成良好的習慣，是兒童教育最核心的任務。五年的教育低年級實踐使我體會到，良好的意志品質和學習習慣對于低年級學生智力、能力和道德品質的發展都具有重要作用。好的習慣一經養成，將終身受益。反之，從小養成不良習慣后，糾正起來就相當困難。
陶行知先生的另一句話："要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。"這就要求教師也必須把良好的行為習慣融入平時的教育生活中。教師行為是教師素質的外在表現，所以教師行為要符合時代發展、符合教育改革發展對人才素質培養的目的要求。教育教學過程中所發生的社會性互動過程中，學生往往從中學到教師許多看不見、摸不著的東西。教師要以身作則，凡要求學生做到的，自己首先要身體力行，教師本身的行為就是標準和規范，這是一種極為有效的"不言之教".
我相信在這樣和諧融洽的環境中，我們教師只要踏踏實實地立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，我們大家都會有進步的。這樣才能讓課堂有限的40分鐘教學時間煥發出無限的活力，使學生成為真正的學習的主人。
參考文獻：
陳啟平。讓數學成為中學生最喜愛的學科：對于新課程實施中的幾個問題的再思考[J].教學研究，2008.
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