中學地理教學論文

中學地理教學論文

　　在地理教學中學生自主學習能力的培養
　　
　　作者/黃曉麗 蔡常青
　　
　　【摘要】新課程給地理課堂教學帶來可喜的變化，教師的教育觀念已悄然發生轉變，但在實際教學操作中地理課教學效果仍難盡如人意……本文旨在以新課程理念為指導，強調學生主體性的充分發揮，結合筆者教學實踐來探究學生興趣的培養、習慣的養成、教學方式的創新、和諧互動氛圍的形成等諸多方面的途徑，從而提高學生自主學習能力培養的有效性。
　　
　　【關鍵詞】自主學習；興趣；習慣；創新；和諧
　　
　　當代教學改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主和研究能力的培養。它是對以教師為中心的傳統教學的一場“革命”。隨著這次革命的不斷深入，以教師講述為主的傳統的教學模式受到了前所未有的批評與質疑。相反，它所倡導的是學生積極參與的“主動學習”、“探究學習”、“合作學習”。而“主動學習”又是“探索學習”和“合作學習”的前提與基礎。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學生又一時缺少“自主”能力，而引起教學秩序的“動蕩”，一些課堂教學改革“轟轟烈烈”一段時間后終又回復到原來的模式。針對這些問題，如何才能從實質上培養學生自主學習的能力呢？在此，談談我個人的一些粗淺的想法。
　　
　　1激發學生的學習興趣
　　
　　沒有地理學習興趣，就沒有地理學習氛圍，地理學習的效果也就無從談起。地理學習興趣是和一定的情感聯系著的。一個學生如對地理產生了比較穩定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學習動機。可以這樣說，激發地理學習興趣是培養學生地理自主學習動機的起點。不過，曾經有一位學生說過一句耐人尋味的話：“地理本身是充滿興趣的，但變成學校的科目就索然無味了。”當然這里有學科本身的原因，但更主要的是教學的原因。
　　
　　從地理教學現狀來看，可能有幾方面原因。一是教師照本宣科，講解枯燥，脫離實際；二是教學要求過分強調知識記憶，對地理學習智力價值的挖掘嚴重不足；三是教學手段單一、陳舊，學生不能直觀地感受豐富多彩、千變萬化的地理事物。
　　
　　那么如何才能讓學生對地理感興趣呢，通過自己在教學實踐中的總結，歸納為以下幾點。
　　
　　第一，以“奇”引趣。地理學科涉及的時空廣遠深邃，有關的獵奇奧秘無窮。如天外世界、珍奇生物、異國風情、時事政治、建筑藝術等等，很多都帶有地理性。教師要引導得法，不斷滿足學生好奇心，使學生感到地理知識和方法在揭示奧秘方面的巨大作用，并產生強烈的學習地理的興趣和求知欲。
　　
　　第二、以“新”增趣。地理教學要經常關注新聞媒體瞬息萬變的信息，及時補充和修正地理課本。從電視的各類節目中可以了解到大量的地理知識，要注意積累、整理、保存來自媒體的節目，有好的電視節目可以錄制下來，經過剪輯、組接，供學生上課觀看。還可以引導學生到圖書館翻閱瀏覽，到互聯網點擊遨游，從而增強學習興趣。
　　
　　第三、以“智”激趣。凡是能啟迪思維、益智增能的地理知識，學生一般都是感興趣的，也滿足他們的探索心理。例如，可以這樣提問：緯度很高的吐魯番為什么在夏季有“火州”之稱？海拔四五千米以上的喜馬拉雅山中為何有海洋生物化石？(m.baimashangsha.com)等等。實踐證明，內容過于簡單，缺乏一定難度的地理知識是很難激發地理學習興趣的。
　　
　　第四，以“美”誘趣。例如春光明媚、冬裝素潔、泰山之雄、華山之險、黃山之奇、峨眉之秀等，都是具有審美情趣的地理美形象。從審美引入的地理教學能引導學生以美求真，以美求善，誘導學生濃郁的地理學習興趣。
　　
　　2培養良好的學習習慣
　　
　　良好的學習習慣在各科科學中都有自己的要求，地理教學中首先是看地圖、用地圖的習慣，這是“終身發展有用”的地理知識的技能。需要地理教師有意識地進行培養，在平時教學過程中教會識圖、用圖的本領，并在講過地圖的基礎知識以后，不斷設計問題，給學生提供看圖、用圖的機會。特別在高中地理教學中，要注重地理事物和地理現象的空間分布、空間結構、空間聯系，以便了解各地地理要素的特點、形成原因、相互聯系，掌握不同要素在各種環境中的地位和作用，分析區位因素等。
　　
　　地理教學中的學習習慣還包括運用地理的思想觀點去認識問題、分析問題，從地理感覺、地理意識到地理思想，可以說標志著對地理學科的情感、態度和價值觀的不斷加深，對地理價值的不斷理解，通過體驗、體會，才能在自己的行為上有所體現。例如，環境意識的培養就是要從自己做起、從身邊做起，認識了意義，理解了要求，就會在行為上反映出來；教師要以科學的道理說服學生，以生動的事例感染學生，以真摯的情感打動學生，以形象的教具吸引學生；曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。良好的學習習慣是在教師的堅持與嚴格要求下培養起來的，以上兩項地理學習過程中的良好習慣，需要地理教師的堅定信念與科學方法來培養。
　　
　　3創新教師的教學方式
　　
　　要轉變學生的學習方式，更要求教師更新理念，樹立科學的學習觀和教學觀，將學習主體還原，成為學生學習的組織者、引導者和促進者，而不是簡單的知識傳授者。教師必須創設條件，設置情境，引導學生自主、合作、探究學習。
　　
　　營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍。在新課程的要求下，教師是學生學習的伙伴，是引導者、促進者。因此，教師必須具備很強的服務意識，轉變角色，做學生的引導者、合作者、組織者。只有這樣，才能充分調動和激勵學生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍，才能通過師生心靈的對話，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實現知識的共同擁有和個性發展。師生之間平等關系的形成，主要取決于教師。教師要善于運用多種方法，創設樂學氛圍，恰當地運用激勵性語言，如“不錯”“真棒”“你真厲害”“你真行”等等。適時使用暗示信號如“激勵的手勢”“滿意的微笑”“期待的眼神”等等，這樣學生的自信心倍增，思維活躍，敢問敢做，學生成為課堂的主體，在精彩的課堂和豐富的活動中，知識、能力、情感三者齊頭并進。
　　
　　依托現代教育技術之一——多媒體技術。多媒體是高中教學中越來越常用的教學手段，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程等，多媒體通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決。如在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。借助多媒體這個現代教學技術，不僅可以突出重點、難點，有利于提高教學質量，還有利于培養和提高學生識圖、析圖能力等等。
　　
　　4加強課堂的師生和諧互動
　　
　　在大力推行新課改的今天，教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，借助教材的豐富性，大膽拓展課堂的時空，實現師生間的互動，促成教師由“主動”向“被動”轉化，學生由“被動”向“主動”轉化，讓學生學生品嘗自主學習所帶來的成功體驗和參與的激情與喜悅。那么怎樣才能實現師生之間和諧的互動，營建開放式課堂，實現傳統教學的轉換，激活課堂的活力呢？本人認為：
　　
　　4.1教師要轉變觀念，拉下面子，放下架子，要探求學生的求知欲、動力趨向，體現科學、人文的觀念，實現師生之間的良性溝通。這樣，就容易從情感上拉近師生之間的距離，教師在生活上發自內心地關心學生，營建民主、和諧、開放的課堂，教學才會產生意想不到的效果。
　　
　　4.2開展多樣的地理活動課，豐富課堂的形式。就地理活動課來講，我深有體會，如講到地球自轉運動方向時，要求學生拿起手中的地圖冊卷起筒狀，做自西向東旋轉，然后看地圖冊兩端旋轉的方向區別，從而掌握從不同角度看到的自轉運動方向。講到自轉運動產生晝夜交替時，讓學生用發亮的燈泡表示太陽，用地球儀演示晝半球和夜半球，并在地球儀上標出晨昏線。這樣的活動課提高了學生的自主學習的能力，轉化了師生之間的地位及關系，調動了學生學習地理的興趣，從而展現了地理學科的魅力。
　　
　　4.3就教學方法來看：教師要更多地采用啟發誘導的方法。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生。”教師采用啟發誘導的方法時要優化教材結構，深化教材，精心設計問題，使設計出的問題有針對性，體現思維梯度、難度、高度，訓練學生的思維，如在講解“降水形成過程”時，教師也可以通過分析提問，引導學生找到答案。降水一定從云中來，但有云不一定產生降水，為什么？小云滴怎樣才能降落到地表，形成降水？在自然界中使小云滴重大的方式有哪些？自然界中空氣上升方式又有哪些？層層設問使學生的認識由現象深化到本質，在教師的指導下，一步步地接近問題本質，享受探索的樂趣。
　　
　　學無常法，教無定法，教學方法、手段不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學方式，因人而異，視學生的具體情況而定。教師要始終牢記用教育學、心理學、新課程理念來指導自己的行動，這樣才能實現思想觀念的解放，完成新課程賦予教師的歷史使命。
　　
　　參考文獻
　　
　　［1］浙江省普通高中新課程實驗
　　
　　［2］中學地理教學參考2008-1-2,2008-4
　　
　　［3］考試報