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學期初教改打算
學期初教改打算教改打算，當知道要進行這個主題的論壇時，感覺有點懵，雖然我們一直都在進行著教學的改革，但是總感覺教改是離自己非常遙遠的一個詞，這些都是那些專家、教授們喜歡談的，自己只是一名老師，上升不到那么高的高度。所以，主要就本學期在教學上的一些打算來簡單說一下。
學校在這學期提出了學習王志剛老師的“掌握教學”，當時聽到的對它的解釋就是為了掌握而教，目的就是掌握，只要掌握就行。在前幾天聽了王志剛老師的報告，才對它有了初步的了解，它主要是采取小組競爭的方式，激發起學生的學習欲望。
一、穿新鞋，走老路
1.小組的建立：合理分配小組成員
要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。上學期新課桌來后，在王校的指導下，我就對班里的學生進行了分組，采取小組圍坐的形式。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“同組異質、異組同質”的原則進行分組，每個小組6人。依據學習基礎，每組有兩名優等生，兩名中等生，兩名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的交流和學習，也便于各個小組間開展公平競爭。除了考慮學生的學習成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團結和諧的關系。確定小組長，(m.baimashangsha.com)小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生，也是本組的1號，主要負責6號同學的學習，2號主要負責5號，今后在學習過程中，根據學生的學習情況適當進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。
2.小組評價
對學生無個人評價，采用小組捆綁式評價。根據作業完成情況、課堂表現、成績檢測等進行組與組之間的評比。如：作業完成情況，只要組內有一人不完成作業，每人每科扣0.5，這就像王志剛老師所說的那樣，不完成作業的同學在心理上就會有一定的壓力，因為他不完成作業，不僅會給組內扣分，而且還會拖累組員跟著挨罰，所以小組合作后，效果最明顯的一點就是不完成作業的情況大大減少。對課堂表現的評價，當學生在課堂中有精彩的發言，或提出了有價值的問題，根據學生的情況不同而加分不同，優等生加0.5分，中等生加1分，差生加2分，用這種方法激勵優生去幫扶差生。每次檢測根據個人得分的總和算出平均分，前兩名得4分，三、四名2分，后兩名沒有分，直接將分值納入小組積分。
二、摸索
對于上學期所做的這些，現在想想，感覺只是建起了一個關于小組學習的皮囊而已，殼是有了，可是里面裝的仍然是舊的教學方式，實質的東西沒有發生改變，老師仍然占據著課堂的霸權地位。所以在這學期開學的這幾周，自己也嘗試著進行了一些改變，但是幾乎都是以失敗而告終。教學任務完不成，課堂上沒有練習的時間，學生小組合作效率低，學生語言表達能力差、學困生融入不到探究中去等等一系列的問題呈現出來，學生的學習習慣和“愿聽不愿說”、“愿記不愿議”的思想沒有發生變化。所以自己一度很茫然，不知道這小組合作學習的課堂應該是什么樣子的，路子應該怎樣走。
三、學習
上網加請教是最好、最便捷的學習方式。網絡上查詢一些成功的小組合作學習的理念和模式，向身邊做的好的老師請教，不能說是豁然開朗，但至少是有點眉目，知道從哪下手。所以昨天上的那節數學課就感覺比以前的課堂要有點進步。
昨天學習的是有關三角形面積的變式練習，也就是知道面積求高或底。把任務放到小組，先獨立思考，不管是優生還是差生，都要先思考、試做，然后由小組長組織討論，每人發表意見，達成小組共識后，然后到屬于自己小組的黑板上寫一寫、畫一畫，以便下一步的交流。在交流時，老師要先讓學生明白，你是在和其他組的同學們交流，而不是向老師匯報，再就是要教會學生會組織課堂，這樣一來，課堂的效率就比較高，教師也半解放了出來。為什么說半解放，因為只是剛剛開始，有些地方還需要教師進行組織和點撥。
這節課給我的啟發是教師要舍得放手，給他們更多的思考空間，提供更多的交流機會，這樣他們才會更獨立，才能發展的更好。
四、完善、提高
完善說的是制度的完善，提高指的是學生各方面能力的提高。
1.進一步明確小組各成員的責任
小組長負責進行學習分工；檢查督促小組學習；維持小組紀律；組織討論、交流；收發作業及其他組內活動。發言記錄員負責將本小組合作學習過程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流。小組匯報員負責將本組合作學習情況歸納總結后進行交流。小組評價員負責檢查小組成員學習、紀律情況，并做好各項數據統計。這些崗位進行輪流制，避免有的搶著發言，有的一言不發的情況。
2. 做好小組合作學習的培訓工作
在開始階段，舍得浪費點時間，做好小組合作學習的培訓工作。要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。
3.多元化評價
（1）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；
（2）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。
（3）家校互動評價。家校互動評價中，各小組組長負責將組員每周表現情況（作業完成、小組活動、班級活動、遵守紀律、考試成績）記錄在家校聯系表上，便于家長及時了解學生在校表現。
另外，定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作，使每一位學生樹立學習的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
最終目的，在小組合作的過程中，使得每個學生的能力都能得到提高，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。
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