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讓“補白”放飛學生的想象
讓“補白”放飛學生的想象——以《狐假虎威》教學為例李 永
學生與文本之間對話，需要以文本中的補白為切入點，讓學生充分發揮想象，獲得情感體驗，進而提升語文素養。小學語文教材中不乏文質兼美的文章，通過對文章的布局立意以及詞句中仔細斟酌，就會發現許多留白之處。教師可以引導學生利用留白之處發揮想象，加深對文本的理解感悟能力，提升課堂教學效率。本文以《狐假虎威》教學為例，淺析“補白”如何提升學生的想象能力。
一、抓住詞語補白激發想象
愛因斯坦說過：“想象力囊括世界的一切。”從這句話不難看出，學生學習的重要智力因素就是想象能力。想象遠比知識重要，它不僅推動著社會的進步，也是知識更新優化的源泉。在語文閱讀教學中，補白是激發學生想象的有效辦法之一。作為家喻戶曉的成語故事，《狐假虎威》一文借助小學生熟知的動物，博得了眾多學生的喜愛。教師適時地為學生營造虛擬空間，及時抓住留白之處，就能讓學生感受到小動物們的喜怒哀樂。如，在《狐假虎威》中有這樣一句話。“森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。”文章對狐貍往常的樣子沒有做任何描述，這就是文本的留白之處。
二、把握心理補白激發思維
眾所周知，小學教材中有許多意猶未盡的空白之處，也被教師稱之為教材的空靈之處。這是為了讓學生抒發情感，增強內心感受而設置的獨立創造的空間，在此空間中都有足夠的心理描寫讓學生去揣摩。在教學中，教師可以抓住心理描寫的留白之處來激發學生的探究性思維。新課標要求教師注重文字帶來的心理暗示作用，并用其衡量教學內容的取向。因此，教師不僅要激勵學生敢說、敢想，更要讓學生從文字中思索，從心理上感受。如，學習了《狐假虎威》后，學生都知道是狐貍借著老虎的威風嚇跑了小動物，而老虎也相信了狐貍的話沒有吃掉狐貍。這是課文的結尾，也是典型的留白之處。于是我提出問題：“同學們都喜歡狐貍嗎？”多數學生都是按照常規思維來回答問題，說狐貍狡猾奸詐，專門騙人。但有一名學生卻與眾不同：“我比較喜歡狐貍，因為狐貍很聰明。”(m.baimashangsha.com)這時，我又問：“為什么你說你喜歡狐貍呢？狐貍明明是在欺騙老虎，只能算是狡猾，為什么你說狐貍聰明呢？”這樣的問題也是培養學生重視求異提升創新的能力。學生隨后的回答得到了全班同學的認可。“老師教育我們在遇到壞人的時候，如果打不過可以智取。狐貍打不過老虎，自然會用智慧去戰勝老虎。因為狐貍用智慧保住了自己的性命，所以聰明。”
學生能聯系生活實際來回答問題，足以說明心理補白起到了作用。我隨即聯系學生以前學過的《狐貍和烏鴉》問：“狐貍和烏鴉故事中的狐貍是聰明的狐貍嗎？”學生紛紛回答，這不是聰明，只是用花言巧語來哄騙別人的食物，害得烏鴉沒有東西給孩子吃。這時我給學生做出總結：“在生活中，同學們要學會狐貍的聰明，用智慧與壞人斗爭，不要學習那個騙人的狡猾狐貍，這才是讓被人喜歡、讓別人尊重的孩子。”
三、以故事補白延伸課堂教學
讓學生續寫故事是課后延伸的重點，故事補白續寫能有效激發學生的創造欲望與想象能力。學生在續寫后的交流思考中，能產生思維的碰撞，不僅讓學生情緒高漲，體驗樂趣中也帶著智慧的火花。但是，培養學生的故事補白續寫能力不能背離教材去漫無目的地胡編亂造，應該根據教材實際，去寫與教材相關的延續性故事，這樣才能讓語文課堂更有感染力。
寓言經常是以故事為媒介來說明一個道理。因此，故事補白續寫首先要讓學生了解故事，弄清故事情節的發生、發展和結果，這樣才能做到以故事補白延伸課堂教學，加深學生對童話的認識和對寓意的理解。如，在講完《狐假虎威》后，學生都對森林之王的愚昧感到無奈，對狐貍的狡猾感到憤恨。這時正是進行故事補白的最佳時機，學生對故事感到意猶未盡，自然會寫出心中所想的精彩情節。學生們在故事補白階段，很快與同桌或鄰桌進行交流，融入故事延伸的氣氛中。
如，有的學生說：“老虎在幾天后又遇到了狐貍，將狐貍抓住，這時狐貍繼續用花言巧語來哄騙老虎，可老虎再也不相信狐貍了，一口將狐貍吞掉了。”有的學生說：“老虎也小小地戲弄了狐貍一把，狐貍帶著老虎走在叢林中，看到鳥獸四散，突然想到了原因，但還是對著狐貍說：你真的是上天派來的森林守護者，我不吃你了，你走到哪兒我就跟到哪兒保護你。狐貍得意洋洋地向前走著，老虎趁著狐貍不注意，一口吃掉了狐貍。狐貍到死也沒明白究竟是怎么回事。”從學生的回答不難看出，故事補白的魅力在于既能拓展文本，又能讓學生的語言能力得到施展。在故事補白過程中，不僅是學生感悟和品味文字走向心理轉化的過程，也是享受自主創造感受語文樂趣的過程。
綜上所述，補白是教學過程中的一種藝術手段。靈活適當的補白藝術讓學生放飛想象，給思維帶來馳騁的空間，既能讓學生在品讀中感受語言文字的情感走向，也能讓學生與文本之間產生共鳴。在教學過程中，抓住語言擴白，增強補白的魅力，必將使課堂教學精彩紛呈。
（作者單位 江蘇省泗洪縣雪楓學校）
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