立足教學文本實現有效練筆習作

立足教學文本實現有效練筆習作

　　立足教學文本實現有效練筆習作
　　
　　江蘇省啟東實驗小學張華
　　
　　【摘要】
　　
　　寫作教學歷來都是語文教學的重點，也是難點。習作是學生駕馭文字表達自己思想感情和描述客觀事物的能力。關于提高習作能力、有效練筆的研究結果也多種多樣，而共同結論是習作能力的提高不是一蹴而就的，而且無論選擇哪種習作方法，都要立足教學文本，鼓勵學生感悟教材文本中的語言魅力，領悟文本內容和寫作寫法，讓教材成為學生習作最為透明的范本，讓教材的文字內化成學生的筆下自己的文字，重新靈動的組合，構建出自己的文章框架。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　習作教學語文教學思想感情文本內容
　　
　　一、引言
　　
　　如何教會學生習作問題一直困惑著教師，每每潛心醞釀的一節習作課都會被學生不成體統的文字搞得七暈八素，很難評價自己的習作效果。盡管不停地變換方式，可總是收效甚微，真可謂任教師情懷萬楮，而學生筆下空空如也。所以，哪種方法最有效提高學生的習作能力是亟待解決的問題。
　　
　　二、學生習作現狀分析
　　
　　目前，學生的習作能力普遍現象是怕、差、應付。學生怕習作是因為學生真的是無米之炊。無米就是沒有寫作的基礎知識，沒有可以用來構筑文章的文字積累。所以學生特別怕上作文課，一體作文已經有了無可名狀的恐懼，而教師也無法提高學生的習作能力，所以只能是硬性實施作文指令。結果可想而知，學生的習作不是交不上來，就是勉為其難的湊湊字，沒有真情實感且不說，空洞、乏味、蒼白。之所以會有這種狀況的發生，歸根結底應該是學生沒有立足文本，才導致沒有從中領悟到寫法，沒有感悟到文字的魅力，沒有心靈和文本的溝通、碰撞。再者，文本沒有激活學生的思維，學生對文本心如止水，波瀾不驚。這應該納入教師的教學方法的問題。如果改變教學方法，讓文本的正能量感染學生。也就是說只有教師重視文本對學生習作能力提升起到作用，學生才能有能力提升。
　　
　　教師對文本的態度應該有所改變，主要表現在重視文本，文本有時候就是最好的范本；其次，把握文本語言，感悟文本的習作能量。只有激活學生的思維，引導學生對習作產生興趣，才能提高習作能力。
　　
　　三、立足文本有效習作的策略
　　
　　（一）激趣教學構建習作氛圍
　　
　　無論哪種教學，興趣是最好的老師。這句話是教育領域里的真理。用洗練的語言、生動的故事創設情境，激活學生的思維，讓學生能夠展開聯想，有表達的欲望。也就是說教師要潛心打造課堂的習作氛圍，采取情景教學方法，讓學生提高對語言的感悟能力，并對文字給予客觀的評價，有積累詞語，駕馭文字的渴望。此外，文字不是無情物，要借助文本所蘊含的情感，讓老師的情景再現，使學生入境，教會學生回憶、聯想，使自己的生活生成文字畫面、生成文字章節。讓文本和自己的心靈撞擊出火花，產生共鳴，從而對文本、對文字、對文人都相熟于心。只有教師用自己獨特的教學方法激活學生的思維，學生在老師的引領下學會感受，學會思考，學會理解文字并使用文字。而且教師還要不失時機地對學生做常識點撥。譬如寫文章要用真情實感，最美的文章不是文字的堆砌，而是真情實感的流露。
　　
　　其實構建習作氣氛并不是脫離現實，難以操作的事情。譬如學生在學習《百草園到三味書屋》這篇文章中，相信學生要對最敏感的部分投入很多，抓鳥一段就是充分表現。所以，在講讀這段內容的同時，教師要把主動權還給學生，可以通過泛讀或有感情朗讀等手段來使學生產生興趣。讓這個貼近生活的動態畫面在學生心目中定格，此外，還要對學生相關知識的呼喚教學，讓學生說出自己的童年類似如此的故事，然后順勢而下，讓學生提筆為文。如此鋪墊之法自然會減輕學生壓力，讓學生有米成炊。
　　
　　（二）聯系實際發展思維
　　
　　學生習作能力的培養不是一朝一夕的，而是要通過一段時間才能養成的能力。在這種能力沒有形成之前，就要通過各種方法來培養學生觀察生活的能力。教師在對文本的掌握中要指導學生進行聯系生活實際，發散學生的思維，為寫作埋下伏筆。在實際教學中，要抓住文本的習作契機，對學生進行有效的練筆，而不是流于形式的學生應付老師，老師應付學生。可以根據文本進行范本練筆，也可以立足文本，對學生進行寫作方法的訓練。
　　
　　（三）學會感悟鑒賞品評
　　
　　教師應該指導學生在立足文本的同時，對重點詞匯、重點句式和重點內容進行感悟。對感悟的文本做出公正、恰如其分的評價。這就是要求教師在教學會學生作文的同時也要做人。而且，做個有正確標準觀的、能區分、衡量真善美之人。
　　
　　（四）依托版本創新藍本
　　
　　毫無疑問，學生習作能力的提高可以用立足文本的方法，依托范本，進行細微訓練、練筆訓練、口語表達能里。從而使學生的創作思維得以發展。作為教師可以針對文本的一段文字指導學生改寫、修改，來提高學生的習作能力。
　　
　　【結語】
　　
　　總之，立足文本，進行有效的練筆習作，可以從范文抓起。首先，教師研修的讀，而學生要默默的讀，引領學生在各種方式的朗讀中積累語言、感悟生活、學會感悟、學會表達。注意語言表達的連貫性、完整性。立足文本還體現在選擇題材、改變體裁，發散思維，注重情感在作文中的重要作用。可見，只有吃透文本，才能立足文本，也才能提高學生習作能力。

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