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高職英語教學中的跨文化教學研究
高職英語教學中的跨文化教學研究成都農業科技職業學院基礎部 王勁波
【摘 要】高職學生學習英語的目的主要是培養良好的語言學習能力、熟練的跨文化交際能力。新頒布的高職高專英語課程教學要求中進一步調整了英語學習的基本要求和交際技能要求，明確了對高職學生英語學習過程中跨文化交際能力的培養。目前，高職學生的跨文化交際能力較薄弱，直接影響了其今后的工作業務發展和扎實的英語交流能力，所以為了進一步探究和培養學生的跨文化英語的交際能力，必須認真分析學生在英語學習過程中存在問題和現狀，轉變英語教學思路，轉變教學觀念，著重學生課堂在跨國文化中交際能力的加強和培養，本文主要是針對學生在高職英語教學中的現狀進行一定的英語跨文化教學的研究。
【關鍵詞】高職英語；跨文化；教學研究
高職英語教學中，教師往往只過于強調對學生進行單詞、字句、詞匯和英語語法等的學習，忽視了高職英語中對英語語言和跨國文化的聯系，造成了學生對國外文化的文化背景的不了解， 由于不了解國外中西文化之間的差異性， 甚至出現了在英語學習的過程中出現了語用失誤、語法錯誤的現象。教育部制定的高職學生英語教學的要求指出了在英語教學中加強度學生語言基礎和實踐能力的培養；強調其從事涉外交際活動的應用能力，加深學生對異國文化的敏感度，加強其對骨外文化的思維習慣、認知模式的認知。就高職學生英語學習跨國文化而言，英語教學中必須重視對跨國文化的傳授。
1.高職英語教學中的現狀
1.1學生學習基礎薄弱
高職學生的英語學習中缺乏學習積極性，缺乏端正的學習態度。基礎較弱，包括：普高生、職高生以及中專生，大部分表現為學習基礎不強，學習自覺性不強，學習接受水平不同，對英語語法和重要詞匯的掌握不深入，英語口語和聽力尚淺。
1.2教師隊伍教學方式傳統
目前，高職英語教師對學生英語的教學中只注重輸入英語語言的攝入、跨國文化的交流少、課堂知識中過多的進行抽象理論的分析，重視語言的學習能力、卻較少的對學生在英語學習中實際的交際能力的教學。高職英語教學過于追求應試教育的強大壓力，卻忽視了英語文化教學的學習，卻難以吸收英語教材全部內容的學習。教師的教學觀念陳舊，教師理念過時，教學方法過于單一，對學生英語教學的學習只是過于純粹的語言類教學，而沒有真正意義上的將語言和跨國文化的結合。
1.3高職英語教材偏重語法學習
高職英語教材中大部分是為了完成應試教育的要求，高職英語教材則過于偏重英語讀寫的機械式訓練。教材中傾向于語法訓練，過于死記硬背式的英語培養，對學生也很少的英語實際交流能力，其英語實用性不強。
1.4學生語言學習環境存在差異
對高職學生跨國文化的培養前提是要擁有良好的語言學習環境，提供學生一個語言學習氛圍和學習態度。目前，我國高職學校仍不具備較為理想的英語學習環境，缺乏國外西方 的文化背景與和充分的西方文化習俗。學校對學生英語閱讀能力的培養不高，西方文化作品、報紙雜志也較少，會造成學生對中西文化差異的了解，最終會導致高職學生在英語學習過程中學習氣氛不濃、英語學習效果差。
2.研究跨文化英語教學的重要性
2.1培養學生跨文化交流的含義
跨文化交際是本族語言之間與非本族語言的交流，主要是與不同文化背景和語言文化背景有差異的人之間的交際。所以在實際的語言交流過程中，往往會存在文化背景、語言交流方面的思維差異，容易產生語言理解上的障礙。就我國高職學生的英語的培養，其重點則是加強學生對國外西方文化的學習和了解。文化差異的范圍：（1）世界觀、價值觀的差異：西方思維的世界觀和價值觀主要是侵向于對事物客觀性、事實性的重要性，注重分析性思維模式，講究“個人主義”、自由和平等，而我國思維模式則是對事物整體性的看法，重視集體主義的價值觀。（2）言語行為差異：中西方在交流過程中的語言行為存在一定的差異，在表達日常的交際包括：警告、道歉、祝賀、感謝等交際行為各不相同導致了中西方交流中差異，構成了學習英語時的障礙之一。
2.2跨文化教學對高職學生的重要性
對高職學生跨國文化交際能力的培養，一方面可以培養高職學生對英語課程的掌握程度，另一方面可以培養學生較強的實際交流能力、加強學生掌握在生活中英語的實際運用能力。目前，隨著中國加入WTO，經濟開放而要求未來的年輕人要融入中國經濟發展大潮中，必須要掌握一定的英語實際交流能力，這不可避免地要求學校和教師加強對學生跨國文化交流能力的培養和訓練。
3.高職英語教學中跨文化教學的方法
3.1發揮教師主導作用
教師加強自身素質的培養，同時利用課堂實踐教學中結合相關西方讀物教材，課堂中多闡述西方文化背景及差異性，給學生多介紹跨國文化特點。教師可以通過“頭腦風暴”的方法，課堂上分組討論研究西方文化背景常識，鼓勵學生盡量多的學習英語讀物，閱讀英語報紙雜志，更多的積累西方文化背景、西方民俗風情知識。通過課堂上加強對中西方文化的差異，使學生深入的了解中西方英語語言的差異性。例如：中國比較習慣用自我否定的方式來表達謙虛的態度，而其與西方人的表達方式相差萬里，教師比較在細節上加強對學生的教育。
3.2較多的使用多媒體技術手段
教師可以利用第二課堂，通過使用多媒體技術手段，包括：西方音樂、原音電影等一系列視聽教材在英語課堂上融入中西方文化之間的差異。通過看英語電影、聽英語廣播，讓學生接收最直觀的英語語言文化背景，從而了解西方人交流手勢、表情和肢體語言特點。另外，教師可以成立英語討論小組、開展英語相關的專題講座，舉辦多項英語角的活動，加深高職學生對西方文化的進一步了解。
結語
英語教學不僅僅語言類教學，更應該注重實際的交際能力、實際中西方文化之間的差異性。所以，針對目前在高職英語教育中所出現的一系列問題，學校和教師必須做到認真反思、著重問題要害，積極探索并實踐，努力做到在實際高職英語教學中注重對學生跨文化教學的研究，轉變教學思路并采取科學正確的方法，將跨文化知識融入到學生的實際英語教學中，提高學生的文化意識和實際運用能力。
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