- 相關推薦
論初中數學教育中情感教育的策略
論初中數學教育中情感教育的策略新疆兵團第十四師二二四團中學 閆海周
【摘要】隨著新課程改革的深入發展，教師們已經認識到學生的學習情感會對認知產生一定的影響，如何在教學中發揮出情感因素的積極作用，進行情感教育，進而提高初中數學教學效果是目前急需解決的問題。實踐教學表明，情感教育能夠激發出學生學習的積極性，提高數學成績，進而促進學生全面的發展。本文探討了在初中數學教學中實施情感教育的策略。
【關鍵詞】初中數學；情感教育；策略
對于數學這門學科，人們通常對它的認知是非常抽象的邏輯思維和理性分析。受到新課程改革的影響。我們對數學教學中的情感因素有了一個重新的認識，它不僅可以培養學生的學習習慣，還可以完善學生的人格促進其身心健康發展。在初中英語教學中充分的挖掘出情感教育因素，對初中數學教學具有重要意義。
一、挖掘教材本身的情感因素
初中數學教材是根據學生的年齡特點所編制的，教材本身就包含豐富的情感內容。所以在教學中教師應挖掘出教材本身的情感因素，使情感因素與科學教學相融合，使學生可以主動積極的學習數學。
1.利用數學自身的情感因素去感染、吸引學生。例如在學習角的畫法時，我們可以換一種幽默的方式去告訴學生，有一種很神奇的方法，可以畫出國旗中的五角星，同學們想學嗎？這種教學情境的創設是根據知識本身的特點去吸引學生的，可以有效激發出學生對學習知識的欲望，進而激發學生的學習興趣。
2.利用數學美感，引發學生對所學知識的聯想，幾何學給人們的形象都是很直觀的。例如幾何圖形五角星、正方形和圓都是對稱圖形，美觀勻稱受人喜歡，代數中的一部分法則也是非常對稱的。例如三角形的3條中線和高都交于同一點，我們看起來非常的美麗，同時這令人感覺到不可思議的結論也是非常震撼的。一條輔助線可以使不知從何入手的幾何題豁然開朗，一個小小的技巧可以完成一道不等式的證明題，解題時的那種快樂是很難用語言來形容的。
3.數學知識應用廣泛，在初中數學學習中我們可以將圖形、數字、法則和符號與我們的日常生活聯系起來，讓學生感受到原來數學知識無處不在，進而增加學生對學習數學的興趣，激發學生的求知欲。比如，某報紙刊登兩則廣告，A樓盤實行有獎銷售，一等獎一名10000元，二等獎兩名5000元，三等獎十名100元；B樓盤實行的是九折銷售。問哪種方法更吸引顧客，哪種方法可以給消費者最大的實惠。這個問題就體現出在具體情境中如何用數學方法解決生活中的問題。
二、利用教師自身的情感因素
在初中數學教學中，教師應帶有情感的進行教學，這樣學生才能夠有情感的學習。教師應用自身的情感去感染學生，激發出學生的情感，實現生動、有趣、有效的教學目的。
1.教師應擁有真才實學
教師是文化的傳播者，如果沒有全面的知識是無法滿足學生對數學知識的求知欲望的。教師應定期的進行學習深造，學無止境，建造淵博精深的知識結構。在教學中教師應認真研究教材，教學方法要多樣化，在教學中還可以運用直觀形象的教具，激發學生的學習興趣，教學中需語言生動，課堂氛圍活躍，引起學生的情感共鳴。
2.建立和諧的師生關系
教師對待每一位學生都應該是平等的，應真誠的給學生鼓勵和支持，營造輕松融洽的教學氛圍。教師在上第一堂課時，首先需要做一個簡短的自我介紹，并說出自己的愛好就是交朋友，這樣做可以讓學生感受到老師是想和學生交朋友的，打破了學生心底那道對老師的防線，并感受到老師是非常和藹可親，進而拉近了與學生之間的距離感。處于青少年階段的學生都是非�；顫姾脛拥�，在課外活動時教師可以與學生打成一片，共同的唱唱歌、玩玩游戲，營造出融洽的師生關系。
3.注重學生的優點
教師要善于發現每一名學生身上的優點，哪怕是微不足道的，特別是對于那些學習非常吃力的學生，當這部分學生有很小的進步時，教師應及時的表揚并給予鼓勵，使學生感受到成功的喜悅，樹立學習的信心，激發學習熱情。例如有部分學生上網成癮，并且很難自我控制，經常是通宵達旦的玩，導致在白天上課時睡覺，作業無法完成，教師如果只是簡單的說教對于這部分學生是沒有任何效果的，但是如果老師可以發現他們身上的優點，并充分發揮出來，一定可以得到很好的效果的。
三、激發學生的學習情感
1.情感與情境是相伴的
根據教材內容所創設出的環境被稱之為創設問題情境，在學習中誘發出學生的情感，例如在學習線段比較的知識點時，教師可以通過設問方法問學生，運用什么方法可以比較兩個人的身高，學生們會回答兩個人站在一起就可以比較出來了，這時教師可以進一步的提問如果兩個人不在同一地點那該怎么辦呢，學生會回答說度量，由此可以看出，好的問題創設，是可以有效激發出學生的求知欲的，并產生學習的興趣。
2.創設認知沖突
通過創設認知沖突可以激發出學生對數學知識的求知欲，使學生可以帶著問題進行研究和討論。比如在學習平角概念時，教師可以利用時鐘，把鐘面上的時針和分針轉為直線，然后向學生提問這是角嗎？此時學生們的反應是不同的，有的說不是，還有的說是，此時教師接著提問，讓學生尋找出角具有哪些特征，并找出角的兩條邊和頂點，然后教師在操作鐘面進行驗證，總結這也是角，而且是一個非常特殊的平角。通過這種情境創設，使學生對不同答案的對比，并闡述自己的觀點，有效的提高了學生的語言組織能力和嚴謹的思維習慣。
結束語
綜上所述，在初中數學教學中離不開情感教育，認知過程和情感是互相促進共同發展的，情感教育不僅可以提高學生的文化素養，而且也是現代社會發展的必然需求。在初中數學教學中，應使學生真正的感受到數學的魅力所在，只有掌握好情感教育，才能實現最佳的數學教育效果。
【論初中數學教育中情感教育的策略】相關文章：
情感教育在初中美術教學中的滲透08-22
素質教育下新課標初中數學教學中的審美教育08-25
教育教學中的法寶——情感交流08-24
小學英語情感教育滲透的有效性策略08-24
小學數學中的德育滲透教育08-24
淺談英語教學中的情感教育08-24
對孩子欣賞鼓勵的教育策略08-23
初中數學教育教學心得06-27
初中數學教學教育論文11-09
初中歷史教學中閃耀情感態度與價值觀的教育08-23