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淺談如何使用蘇教版語文教材中的插圖研究
小插圖大用處——淺談如何使用蘇教版語文教材中的插圖研究江蘇省宿遷市沭陽縣賢官中心小學 仲學文
新課程標準提到要開發多種教育資源，提高教學效率。課本插圖是編者根據課文內容精心繪制編輯的，它不僅可以引起學生學習的興趣，還可以培養學生的觀察、理解能力，說話、寫話能力和想象能力。蘇教版小學語文課本中的每篇文章都配有插圖，它們與課文相輔相成，是不可缺少的教學資源。因此，在語文教學中，我們要充分利用課本中的插圖，發揮其獨特作用，讓語文教學變得更加生動、有趣。
緣起：在蘇教版小學語文教材里，幾乎每一篇課文都有一到兩幅精美的插圖。這些插圖符合小學生的心理特點，這些直觀形象且透著趣味的畫面能幫助學生更好的理解課文內容，培養他們的觀察、想象和語言表達能力。但是當多媒體普遍應用于教學后，插圖似乎離我們越來越遠。主要原因，大概有以下兩個方面：
原因一：多媒體的普遍運用，很大程度上取代了插圖
在現今的語文閱讀教學中，課件是最常用的教學輔助手段。在日常的聽課中，我們常常看到教學課件賞心悅目：音樂悅耳，文字閃爍，動畫形象。而作為語文教材的第二語言——課文插圖，卻倍受冷落，教者往往視而不見。
原因二：插圖在許多教師的印象中已漸漸被淡化
教師往往為了制作課件費盡心思查找各種各樣的資料，花費大量的時間與精力。好像唯有這樣才能體現新課程理念。殊不知，語文教材中的插圖是提升教材內在品質的潤滑劑，是錦上添花的方式。其作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的，深遠的。
思考：
當學生們剛拿到課本時往往是先迫切地翻看文中的插圖。為什么插圖能如磁鐵般地吸引著學生呢？它究竟有著怎樣的魅力？教師在教學中該如何有效利用？
一、首先認識插圖的類型
小學語文課本中的插圖，有著獨特的教學功能，教師要善于利用這些功能向學生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。
（一）識字解詞型
這類型的插圖多出現在小學低年級的語文課本中。形式多樣，色彩鮮艷。對于初入學的兒童來說，具有極其有效的啟蒙作用。由于初入學兒童的認識能力是有限的，對于漢字的這種抽象的字形、字音、字義的認識存在著一定的困難，兒童就可以借助認識實物圖形，即可識字。由于圖畫具有直觀形象的特點，某些字詞的理解，用口頭語言來敘述難以說清，比較抽象，學生難以理解掌握。而利用課文中的插圖結合講解，就能收到良好的效果。
（二）單幅學文型
如《趙州橋》、《荷花》這些課文的插圖，圖意就直接表達了文章的主要部分，反映了作者的寫作目的，在分析文章時，重視了插圖在這方面的作用，在無形中就增強了學生的概括分析能力。
（三）多幅連貫型
在語文教學中，文章的閱讀分析，理解句、段的含義，是實現語文教學目標的重要組成部分，由于學生缺乏形象思維，不容易理解課文中的重點句段或詞句，這樣就可以對照課文中的插圖進行分析，句意就變得簡單淺顯了。如教學《詹天佑》一文，分析詹天佑設計的“人”字形線路，“人”字形線路到底是怎樣的設計的？火車利用兩個車頭怎樣拉、怎樣推？過岔道口后怎樣推、怎樣拉？如何向前進的？利用插圖，學生對這段句意的理解就迎刃而解了。
（四）寓含道理型
課文插圖大多出自名家之手，圖以載道，結合課文講解，可直觀、生動地對學生進行思想品質的教育。如蘇教版四年級教材《珍珠鳥》一課中的第6自然段是課文的重難點，該怎樣突破重難點呢？教學時可以結合插圖，指導學生認真看圖、說圖，充分發揮想象。作者生怕驚醒鳥兒，停下了手中的筆；珍珠鳥在作者的肩上睡得那么熟。從圖上看作者的神情，鳥兒熟睡的樣子，你體會到什么？學生在看圖想象中體會到了文中雛鳥對作者的信任，作者對鳥的呵護，人與鳥之間可貴而感人的默契，信賴——創造出的美好境界。這一幅人鳥相親的形象的畫面會永遠留在學生的記憶中。
實踐：
如何發揮插圖在教學中的作用，這是關系到教師如何運用插圖進行教學的問題。我認為：
（一）仔細觀察，做到看得清說得準
首先帶領學生了解圖的大意，把看到的內容清楚的說出來，培養學生說話的完整性。其次要求學生帶著問題觀察，培養學生細致觀察的品質以及培養學生說話的準確性。最后引導學生按一定的順序觀察，如：先主后次，先人后事，從左到右，從遠到近等，培養學生說話的條理性。
（二）理解課文，做到圖文結合
有課文單單看圖不能“悟”出其中的道理，或單單讀讀課文也不能理解其中的難點。教師必須把看圖和學文結合起來，才能深刻理解課文。在教學《虎門銷煙》一課時，我讓學生仔細觀察《虎門銷煙》一文的插圖。從林則徐凜然正氣的神情入手，去體會他為民請愿，不銷毀鴉片誓不罷休的雄心壯志；引導學生仔細觀察一群光著脊背、赤著雙腳的民工熱火朝天銷毀鴉片的場面，大膽想象人們對鴉片的仇恨和銷毀鴉片時的喜悅心情。在學生觀察理解的基礎上，我又引導學生聯想人們看到鴉片被銷毀時歡呼雀躍的場景，使學生真切體會到了虎門銷煙的重要歷史意義。這類插圖往往是表現課文中的精彩部分，教師更要引導學生多讀、多悟，才能感受到課文的精神實質。
（三）發揮想象，做到想創結合
兒童的想象力是神奇的。它具有突發性，最能體現人的創造力。形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象會受到插圖內容的局限。因此，我們必須設法引導學生推想插圖中未出現的內容，為學生開辟想象的廣闊天地。《村居》的插圖就是一幅描繪詩句中所描寫情景，特別是放紙鳶的幾個兒童，更是活潑可愛。于是，我讓學生仔細觀察插圖用具體生動的語言描寫兒童放紙鳶的情景。學生在寫話時，展開了豐富的想象，寫出了他們的動作、語言、神態，甚至連心理活動都描寫的惟妙惟肖，書中的插圖在學生的描寫中“活”了起來。
追求：
插圖教學是一門極其重要的教學藝術。它對于提高學生的語文素養，有著極其重要的作用。我們只有予以重視，巧妙地加以實施，讓其發揮獨特的作用。這些圖文并茂的插圖就會讓孩子從中找到了一個屬于自己的世界，獲得了美的感受，獲得了無限的樂趣。
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