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新課改背景下的初中歷史教學新實踐——高效課堂
新課改背景下的初中歷史教學新實踐——高效課堂文/楊晉霖
摘 要：隨著我國新課改理念的不斷推進，我國的教育體制也產(chǎn)生了一定的變化，為了順應(yīng)新課改的形勢，初中歷史教學不得不開展一系列的創(chuàng)新實踐。高效課堂是教師對課堂的改革，它能真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，能更好地促進學生高效的發(fā)展，所以，它無疑是在新課改背景下的一項教學新舉措。
關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學實踐；高效課堂
高效課堂是指在有限的課堂時間內(nèi)，不僅能高效完成教學任務(wù)和達成教學目標，而且同時能取得較高的教育教學影響力和社會效益的課堂，即高效課堂要求效率最大化和效益最優(yōu)化。而歷史是一門綜合性較強的學科，涵蓋了多個領(lǐng)域，包括文化、科學、自然、經(jīng)濟、政治等，這就更需要通過高效課堂來達到提高教學數(shù)量和質(zhì)量的目的。
一、新課改下的初中歷史新理念
在信息高速發(fā)展的當代，歷史在功利性觀念的沖擊下，其主要性越來越被人忽略，即使世人皆知以史為鏡可以明心智，但當和對學生將來的發(fā)展有影響的高利害學科相比，它就不得不被打入“冷宮”。所以，從思想和觀念上改變學生的這種想法，才能提高初中歷史的教學地位。新課改下的初中歷史新理念應(yīng)是構(gòu)建多角度的歷史課程框架，實施探討性與接受性學習相結(jié)合的教學方式，以實現(xiàn)讓學生了解人類文明發(fā)展歷史為總目標和達到使每位學生形成以愛國主義為核心的民族精神的最終目的。
二、打造高效歷史課堂
1.師生關(guān)系新定位
新課程倡導(dǎo)的教學過程是以學生為中心，它倡導(dǎo)的學習模式是以學生自主性探究為主要方式。因此，初中歷史教師要領(lǐng)會到教師角色要慢慢開始轉(zhuǎn)變，從知識的灌輸者變?yōu)閷W生學習活動的參與者。同時，樹立新的理念，該理念以學生發(fā)展為本，注重學生個性的健康發(fā)展，關(guān)注學生的全面可持續(xù)發(fā)展。所以，在整個歷史學習中，教師要以學生為本，因材施教，給學生提供一個自主發(fā)展的舞臺，讓他們依靠自己所學的知識、生活中的經(jīng)驗來理解和感受新的歷史知識。另外，良好的師生關(guān)系對高效課堂的進行有著關(guān)鍵性的作用。初中歷史教師要努力與學生建立朋友式的師生關(guān)系，在課余時間，多與學生交流，聽聽他們對歷史課的想法，如果覺得他們的意見有一定的建設(shè)性，不妨采納一下。
2.充分的準備是歷史高效課堂的重中之重
想要讓歷史課堂達到高效，教師在課前就要做好充分準備，包括認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、布置能調(diào)動學生積極性的作業(yè)等。如，在教《中華大地的遠古人類》這節(jié)課前，歷史教師自己在備課時可以按教學目標、教學重點、教學難點、教學設(shè)計、教學過程這五個方面來仔細備課。可以設(shè)計一場情境表演作為課堂互動環(huán)節(jié)，教師準備好三份簡短的劇本，讓學生分別扮演劇本中的原始人類北京人、山頂洞人和當代人，劇本主要內(nèi)容可以是現(xiàn)代的學生在拜訪祖先的過程中，一步步探尋祖先生活的痕跡，慢慢了解到人類進化的歷程及勞動在人類進化中起到的作用。課后作業(yè)可以是讓學生去網(wǎng)上查看相關(guān)視頻，深化對本節(jié)課所授知識的理解。
3.掌控課堂氛圍
活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生的學習激情，調(diào)動學生學習歷史知識的主動性。教師是課堂狀態(tài)的調(diào)節(jié)者，教師要善于利用多媒體等多種教學方式來營造充滿生機的課堂氛圍，讓每個學生的大腦都動起來，讓學生充滿求知的渴望感，讓他們的心理處于最佳學習狀態(tài)，最大限度地激發(fā)他們的求知意識和思考潛能。如，在學習《夏商西周的社會與國家》這節(jié)課時，歷史教師可以讓學生根據(jù)書本上的知識，來嘗試著劃出西周分封制示意圖。一方面能調(diào)動學生的學習興趣，另一方面可以促進學生對分封制的進一步理解。隨著學生學習節(jié)奏的變化，課堂節(jié)奏也要隨時調(diào)整。在初中歷史課上，當有學生對教師講解的某一知識點提出疑問時，教師需耐心解答，不應(yīng)為了趕進度而敷衍了事。高效課堂就是要做到讓每個學生在課堂上掌握應(yīng)掌握的知識，而不是利用課后時間來惡補課上的知識。
4.重新構(gòu)造課堂結(jié)構(gòu)
為了打造高效的歷史課堂，初中歷史教師要改變自己的教學方式，更重要的是指導(dǎo)學生培養(yǎng)科學的學習方式。增加學生之間的互動，加強對學生獨立完成任務(wù)能力的培養(yǎng)。高效歷史課堂的模式可以為歷史教師用10分鐘左右的時間來導(dǎo)入新課，然后分配任務(wù)，在學生自主學習中進行疑難點撥，在課堂的最后對本節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)，然后組織測評。而剩余的30分鐘時間就留給學生以獨學、對學、以小組為單位學習等不同的合作形式進行自主學習，對本節(jié)課的知識進行探究和理解。最后的五分鐘，歷史教師可以采用口頭測評、小紙條測評等多種形式讓學生對本節(jié)課的知識掌握程度做一個了解。
總而言之，高效課堂是新課改理念不斷深入和落實初中歷史教學下，產(chǎn)生的新型教學實踐模式，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。高效的課堂一切以學生為中心，以學生的快樂為根本，所以，高效課堂更能激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性。
參考文獻：
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［3］王月芳，譚鳳華。創(chuàng)新教學思路，讓歷史課堂活起來［Ｊ］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（05）。
（作者單位 廣東省東莞市宏遠外國語學校）
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