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高中英語課堂學生主體地位的體現
高中英語課堂學生主體地位的體現文/李 艷
摘 要：在高中英語教學程中，教師只有真正讓學生成為課堂的主體，才能讓學生掌握英語學習方法，學會學習。教師要改變滿堂灌教學策略，讓學生成為教學主體，同時在教學中教師要教給學生學習英語的方法，要授之以漁，還要實現四個轉變，讓“教”逐步為“不教”服務。
關鍵詞：高中英語；課堂學生；主體地位
一、改變教師滿堂灌教學策略，讓學生成為教學主體
1.改變高中英語教師滿堂灌教學策略
在教學中，教師要想保證教學過程的有效性，就要創設學生認真思考，積極探究的學習氛圍。在這個過程中，教師要逐漸改變課堂的滿堂灌教學策略，讓學生成為教學主體，要將學生推到課堂的舞臺上。
2.讓學生成為教學活動的主體
高中英語教學質量要想提高，就要充分調動學生課堂參與的積極性，讓學生能夠在課堂中積極思考、主動探究。因此，教師要將學生放到課堂的主體地位上，創造和諧、寬松的教學氛圍，讓學生唱主角。教師要注重對學生思維的啟發，要讓學生養成積極思考，主動探究的習慣，要培養學生分析問題的能力，對學生進行英語技能的訓練。
二、教師要教給學生學習英語的方法，要授之以漁
1.教師要教會學生自主完成知識的架構
高中生已經具有獨立學習的能力，因此教師要充分發揮學生的積極主動性，教給學生學習英語的方法，教師要通過各種教學活動，讓學生懂得獲取知識的方法，提升獲取知識的能力。在這個過程中，教師要組織學生進行思考，在教師的引導和幫助下自主完成知識的架構。
2.以“學”為中心，讓學生掌握學習的方法
在教學中，教師要通過研究教法轉變為研究學法，要將學生的學放在教學中的主要地位，讓學生在這個過程中學會學習，并掌握學習的方法，養成良好的學習習慣。在這個過程中，教師要讓學生積極參與進來，誘導學生能夠積極運用英語進行對話，要能夠通過積極主動地參與發展創新性思維，由被動接受到主動發現，進而積極學習。
三、教師要實現四個轉變，讓“教”逐步為“不教”服務
1.教師要重視對學生能力的培養
在高中英語教學的過程中，教師要積極思考，積極轉變教育觀念，在教學中要重視四個轉變：要將只重知識的灌輸變為能力的培養；要將只重智力因素的提升轉變為非智力因素的培養；要將死板的學習方式轉變為生動活潑的學習方式；要將教師強迫教育轉變為學生進行自我教育，讓學生在參與中思考，在奮進中提升。
2.教師要讓“教”逐步為“不教”服務
在教學中，教師要重視素質教育的提升。教師要建立開放的師生關系，要和學生建立平等、自主、情感交融、協力合作的師生關系，讓學生在課堂上保持積極主動的思考，在生動活潑，氣氛濃郁中提高英語語言素質，并開發自身的英語潛能。教師要在教學中不斷指導學生自主學習、掌握英語學習的方法，提升英語學習能力，讓教師的“教”變成教師的“不教”，學生自主完成英語學習服務。同時，教師要根據學生的特點組建合作學習小組，讓學生通過合作交流，不斷提升自己。
四、教師要創設開放的英語學習環境，組建英語角
1.教師要創設開放的英語環境
在高中英語教學中，教師要充分讓學生擁有英語學習的氛
圍，讓學生在交際中切實使用英語進行對話，讓學生在教師創設的各種開放的英語活動中展現自己的英語能力，讓學生在開放的英語環境中積極使用英語進行交流，進行真實的交際。教師要積極思考對學生進行英語訓練的方法，讓學生在課堂教學中能夠運用語言進行創新性思維的提升。
2.教師要組建英語角
在教學中，教師要積極組織學生創辦英語角進行創新思維的發展。教師要進行相互交流合作，要讓學生能夠在小組合作中相互運用英語進行交流，并善于通過情境創建英語角交流環境，提高學生的發散思維以及口語表達能力。教師在學生英語角的活動過程中，要充分訓練學生的口語，讓學生在生動活潑的學習氣氛中積極進取，充分發揮出主體作用，使學生的英語學習能力真正進入英語情境進行學習。
總之，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生在學習中掌握英語學習的方法，培養學生自主學習英語的習慣。
參考文獻：
［1］徐華榮。英語教師如何搞好課堂教學［J］。校園英語：教研版，2011（06）。
［2］吳瑞梅。培養創新能力激發課堂活力［J］。中學英語之友：下旬，2011（06）。
（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）
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