淺談信息技術手段在歷史教學中的運用

淺談信息技術手段在歷史教學中的運用

　　淺談信息技術手段在歷史教學中的運用
　　
　　作者/ 雷明
　　
　　摘 要：把信息技術應用于歷史課堂教學之中，有利于營造歷史氛圍，激發學生的情感體驗；有利于創設問題情境，拓展學生的思維空間；有利于崇尚合作交流，鼓勵學生積極參與；有利于建立交互反饋，體現信息技術優勢。
　　
　　現代教育之所以區別于傳統教育，除了教育理論、觀念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽視的方面。而令人欣慰的是許多教育工作者緊跟時代潮流，把信息技術手段運用到教學中，并取得了很好的效果。在此我結合自己的實踐談一些
　　
　　體會。
　　
　　一、情境再現，激發興趣
　　
　　興趣是最好的老師，學生只有對某一學科產生濃厚的興趣，才有樂于學習的動力。而在傳統的教學中，教師主要是用語言文字去表述的，但歷史是豐富多彩的，有些問題更是十分復雜的，就算是口才再好的教師也無法用語言再現歷史原貌；也有教師運用歷史掛圖，但它是靜止的，同樣有不足。但假如把多媒體引入歷史教學，以上不足便可迎刃而解。利用多媒體課件進行動態演示，能將知識形象直觀地展現出來。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，會給學生耳目一新的感受，從而激發學習興趣。
　　
　　如歷史地圖，采用路線方向的移動、區域顏色閃爍、變色等演示方式，可使書本上的死地圖變活，學生對該知識點也產生了經久不忘的深刻印象。如，在講《鴉片戰爭》時，盡管學生本來對戰爭的內容有興趣，但如果用表述法，其效果遠遠不如放一段錄像好，其結果不僅不能激發學生的興趣，反而會挫傷和打消了他們的興趣。所以，教師應該充分利用這一多媒體輔助教學法，不失時機地增強和培養學生的學習興趣。當然這種例子很多，在此不逐一列舉。
　　
　　二、視聽結合，提高效率
　　
　　效率的提高應當理解為教師在較短的時間里呈現給學生較多的知識，同時學生對這些知識理解得較為深刻。簡言之，涉及到兩點，第一，學習時間；第二，學習的效果。在課堂教學中，當教師掌握了大量的視覺資料并展示出來時，其意義就不單單是增加趣味性的問題，更是一個讓學生在最短時間內接觸到最多歷史信息，增加課堂容量并理解得更為深刻的問題。
　　
　　在中國近代現代史教學中，激發學生的愛國主義情感是一個重要任務，達到這一步可以促進教學效率的提高，而最好的方法應當是視聽結合。如，講《瓜分中國狂潮》時，我依法處理，既形象生動地再現了列強對中國的瓜分情況，同時也激發了學生的愛國情感，效果很好。
　　
　　歷史遺留下來了浩如煙海的文字、圖片、實物資料，而且以歷史為題材的影視作品也不斷涌現。歷史教師應關心如何在有限的時空把學生帶回歷史情境中去，并使其對它有較為深刻的認識。
　　
　　總之，運用多媒體輔助歷史教學法就是要集視覺、聽覺等多感官作用于一體，豐富學生的直接經驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻。
　　
　　在講述《太平天國運動》時，我將金田起義到天京變亂前的勝利發展過程用動態的圖演示出來，并配以解說，充分地調動了學生的視覺和聽覺，這樣學生普遍感到直觀形象，清晰明了，在感知生動具體的歷史形象時，掌握了有關知識，而且節省了時間。在講《中國邊疆危機》時，我同樣采用此方法，使學生對我國西北、西南和東南邊疆遭受列強侵略的情況一目了然。
　　
　　在運用視覺資料時，應該遵循兩個原則：（1）真實性原則。選擇的資料應該是真實、準確的，否則歷史教學就喪失了科學性。（2）精選性原則。由于教學時間限制，必須依據歷史知識的特點，特別是針對教學的重難點，根據具體教學目標選取典型的人物和事件的影視材料，以強化教學效果。
　　
　　三、開闊視野，深化認識
　　
　　形成歷史表象不是學習歷史的目的，培養學生比較、鑒別的能力，發現和認識紛繁蕪雜的歷史現象背后的規律性才是最根本的。而要實現它，僅靠教材所提供的素材是遠遠不夠的，因為它所容納的信息量實在是太少了，而運用多媒體輔助歷史教學法則可以很好地突破此難關。這樣能夠開闊視野，突破教材內容的局限，擴展學生的思維空間，為培養學生比較和鑒別的能力準備了基礎；同時教師還可以適時增加一些資料，補充一些與教材內容有密切關系的材料，拓寬學生的知識面，使學生更加透徹地理解教材內容，為教材中結論性的話找到依據，或挖掘教材中隱含的意思并深化認識。
　　
　　我們還可以充分利用現代媒體開展研究性學習，教師先確定一個研究題目，然后和學生一起確定研究提綱，把學生進行分組，每個小組承擔相應的任務，接下來讓學生到網上搜集和查找有關材料，并在組內展開討論、分析，去偽存真、去粗取精，形成有效結論。隨后，小組間進行交流，發現問題、分析問題、解決問題。至此，這一過程并未結束，還可以指導學生就研究學習的問題制作網頁，發布在網上。很明顯，采取這種方式能最大限度地調動學生的主動性，培養學生學習的自主性和合作精神，讓他們在親自動手的過程中認識歷史，而這樣的知識是難以忘記的，并且更重要的是使學生掌握研究和學習歷史的正確方法，讓他們終身受益。
　　
　　總之，運用信息技術手段輔助歷史教學可以集文字、聲音、圖像、動畫、影視等資料于一體，豐富教學內容，再現具體的歷史情境，使教學過程形象、生動，在有限的時間內提供更多的信息，調動學生多種感官去學習歷史，提高學習效率，彌補和突破傳統教學的局限，這將成為新形勢下歷史課堂教學改革的方向之一。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　（作者單位 江蘇省吳江市汾湖高級中學） 關鍵詞：信息技術；歷史學科；整合

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