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淺論班集體的自我管理
放手之間 彰顯智慧——淺論班集體的自我管理作者/湯小杭 張 燕
摘 要：古人說，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”環境對一個人的影響可見一斑。在學校教育中，班級氛圍對學生的潛移默化作用是巨大而深遠的。因此，要積極培育優良的班級環境，達到浸化、規范、提升學生的目標。
關鍵詞：班級；管理；規章制度
在班級環境氛圍的打造中，班主任扮演著十分重要的角色。如果班主任在班級管理中事無巨細、事必躬親、面面俱到的話，不僅會讓自己很累，收效也不一定會好。我覺得，在班級管理中，班主任應是“綱”，科任老師和學生是“目”，要達到綱舉目張的效果。經過一個學期的探索嘗試、總結反思，我認為，實現班級自我管理目標，可以從以下四個方面入手：
一、奮斗目標——班級自我管理的“航標”
目標錯了，走得越快，錯得越遠。對于一個班級組織來說，共同的奮斗目標猶如一艘航船前進路上的燈塔，它指引著一個集體走向成功的彼岸。班主任應和科任老師、全班學生一道，綜合教育規律、教學任務和學生自身發展需求，集思廣益，博采眾長，制定出既高瞻遠矚，又符合班級實際，讓奮斗目標在集體成員中入腦入心。通過主題班會、集體活動的開展，積極營造為班級增光添彩，班榮我榮的優良班級氛圍，激發每一位學生的主人翁意識和集體榮譽感，使之擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使。
二、規章制度——班級自我管理的“標尺”
俗話說，無規矩不成方圓。嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律是班集體的生命線。當下的學生大都是獨生子女，是家長的掌上明珠，習慣了眾星捧月的呵捧，行為上難免隨心所欲，自由散漫，甚至頤指氣使、驕橫跋扈，沒有鐵一般堅強的規章制度的規范、矯正，想要實現班級自我管理只能是畫餅充饑。所以，通過制定切實可行、科學有效的班級規章制度，使班集體各項工作的開展都有“法”可依，有“法”必依，達到制度管人、制度管事，班級管理就能避免盲目性和隨意性，時日一長，整個班級就會井然有序、有條不紊，進而實自我管理。
三、班委干部——班級自我管理的“軸心”
一頭獅子帶領一群綿羊能打敗一只綿羊帶領的一群獅子，領導的作用不言而喻。作為一個集體組織，領導是關鍵。班主任要加強對班委干部的教育培訓，讓他們懂得自己工作的意義，樹立高度的責任感，并正確處理好學習與工作、個人與集體、榮譽與責任的關系。班委會成員要定期向班主任匯報工作開展情況，自覺接受集體成員的監督，避免班干部自我管理缺失。每一位班委干部都要尊重每一位同學，做到與同學坦誠溝通，利用團結的力量，齊心協力構建一個完美的集體。
四、班主任——班級自我管理的“樂團指揮”
一個樂團，如果缺少一個優秀的指揮，便會多音雜鳴，嘔啞嘲哳難為聽。而一個好的樂團指揮，會讓悠揚的和弦聲從指揮棒下源源不斷地流出。無疑，在班級自我管理過程中，班主任就扮演著“指揮”的重要角色，要處理好與各科任教師的關系，就要最大限度地調動學生的積極因素。
班級自我管理雖然是以學生主動為主，但學生正處于一個自我意識較強，認識又不夠成熟的階段，僅靠他們個人是不能健康發展的，必須要求教師適時指導。因此，班主任要通過形式多樣的活動，讓科任教師和全體學生加強交流，進而熟悉、融洽，達到相互信任、關愛的目的。
真正的管理是自我管理，蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”班級自我管理既符合學校管理的科學性原則，又富有時代氣息。學生在自我管理過程中，自我認識、自我組織、自我監督、自我調節、自我評價的能力得到迅速提高，從而為優良的班風、校風的樹立，奠定了基礎，準備了條件。
授人以魚，不如授人以漁。管是為了不管。要營造積極健康、和諧向上的班集體氛圍，讓學生“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”，自我管理是終極目標。捏得越緊，得到越少。自我管理是一種放手管理，放手之間，彰顯智慧。
（作者單位 湯小杭：四川省高縣柳湖中學 張 燕：四川省高縣羅場中學）
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