關注學生心靈重視生活中的心理課

關注學生心靈重視生活中的心理課

　　關注學生心靈重視生活中的心理課
　　
　　江蘇蘇州●琚婷
　　
　　心理課與其他學科不同，無論在教學內容還是教學方式上都有很大的開放性，因此學生對心理課的期待也不同于對其他學科的期待，他們不愿意程序化的上課方式，更希望在心理課上能學到和他們實際生活相關的知識，對生活有新的發(fā)現(xiàn)和感悟，能使自身內心深處的情感得到釋放。所以，每一堂心理的內容都應該來源于學生的生活，最后又回歸學生的生活。
　　
　　心理課的目標不僅是傳授心理學知識，更重要的是要提升學生的心理素質。同時，學生心理的發(fā)展和良好心理品質的形成并不是通過在心理課上學習心理學知識就可以達到。要讓學生把課堂上學到的心理學知識不知不覺滲透到日常生活中，這樣才能真正發(fā)揮好心理課的作用。所以，教師在教學內容的設計上要把握好知識傳授和學生的生活經(jīng)驗之間的平衡，防止心理課學科化。下面，我就以《我和爸爸、媽媽的一天》這一課為例。
　　
　　一、上課內容源自學生生活
　　
　　設計意圖：初中生正處在青春期，青春期的孩子們告別了孩童時代，心理上由不成熟向成熟過渡，情緒自控能力比起孩童時代有了很大提高，學會了隱藏自己的真實情緒，出現(xiàn)了心理“閉鎖”的特點，有心事寧可放在心里也不愿意和父母交流，和父母的代溝在這一時期逐漸形成。有時候父母的關愛會被孩子誤解成是嘮叨或是應該做的。而父母和青春期的孩子之間這種“愛的沖突”，很大程度上歸因于孩子不能理解父母對自己的愛。我們要通過心理課激發(fā)孩子們對父母付出的重新認識，學會感恩，用心體會父母對自己的愛，讓家庭更和諧，親子關系更緊密。
　　
　　課前準備1：角色調換，做一天“爸爸、媽媽”。
　　
　　利用周六休息日，讓孩子們扮演一天“爸爸、媽媽”。在這一天中，孩子們可以不做作業(yè)，可以看電視，可以吃垃圾食品，可以打電腦游戲；早上不可以睡懶覺，要準備全家的早飯，然后要打掃房間、洗衣服，接著要幫助媽媽準備午飯、晚飯。
　　
　　課前準備2：采訪自己的爸爸、媽媽。
　　
　　讓爸爸、媽媽填寫一張表格，內容包括：您孩子的生日是什么時候？您孩子最喜歡吃的食物是什么？您和孩子之間最難忘的事是什么？父母填寫完成后直接封存到小信封里，由孩子帶到心理課上。
　　
　　上課過程：
　　
　　首先，讓孩子們分享做了一天“爸爸、媽媽”的感受，幾乎所有的孩子都覺得做家務實在太辛苦了，周六一天干完家務后基本沒有什么時間休息，更別說看電視、打游戲了。總體感受就是做家務還不如做作業(yè)。
　　
　　然后，讓孩子們填寫一張表格，表格內容包括：你爸爸、媽媽生日是什么時候？(心理健康論文　m.baimashangsha.com)你爸爸、媽媽最喜歡吃的食物是什么？你和爸爸、媽媽之間最難忘的事是什么？填完以后讓孩子們打開采訪爸爸、媽媽的時候的調查表格，把兩張表格進行對比。結果是爸爸、媽媽可以非常準確地把表格內容填寫完整，而他們自己只能填出幾項內容。
　　
　　接著，和孩子們一起分享《蘋果樹》的故事，讓孩子們思考為什么這棵樹把自己果實、樹枝、樹干都給了男孩，最后自己只剩下一個老樹樁了，依舊一樣的開心、快樂？孩子們從故事中體會到了自己的爸爸、媽媽其實就和蘋果樹一樣，對子女只是付出，不求回報。
　　
　　二、上課內容回歸學生生活
　　
　　課的最后給孩子們布置回家作業(yè)，內容是回家為父母做一件事。孩子們有的為父母捶背，有的晚飯后主動洗碗，有的在家里拖地……這樣的目的是讓孩子們帶著感恩父母的心情做好這件事，深刻體會父母平時為我們所做的點點滴滴。
　　
　　在分享完成回家作業(yè)感受的時候時，一個孩子說：“我吃完晚飯主動把飯桌上的碗全部洗了，爸爸、媽媽先是感覺很詫異，因為我以前從來不干家務活，后來從他們的表情中可以看到這是一種欣慰的微笑。”又一個孩子說：“我吃過晚飯陪媽媽在小區(qū)里散步，以前媽媽也要求我陪她，可是我總嫌她事多，從沒答應過。這次雖然只是陪媽媽走了半個小時，但是感覺媽媽非常開心，我也感到很愉快。”……通過孩子們所做的這些力所能及的小事，會使親子關系更美滿。
　　
　　三、在生活中拓展心理教育
　　
　　每學期的社會實踐活動是學生最期待的，可以他們緩解的學業(yè)壓力，放松心情。同時在集體活動中，也可以引導學生更好地進行自我管理，培養(yǎng)學生間的合作意識。
　　
　　如一次秋季社會實踐活動，學生們玩累了，坐在草地上休息，教師給學生一個建議，“我們一起來做游戲吧，好嗎？”學生們紛紛表示愿意參加。隨后，教師設計了“刮大風”“解千千結”“驛站傳書”三個活動，先熱身再進入主題活動，學生分四組進行，先完成的獲勝，落后的表演節(jié)目作為懲罰；然后讓學生分組分享活動中的體驗（在這個過程中教師要做到認真傾聽、積極關注，并且一起探討）；最后，教師總結活動并引出“團結合作”的主題。
　　
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”心理課對于學生的教育不光是講心理學知識，更要關注孩子們內心體驗和心靈感悟，讓孩子們在生活中去體會，在生活中不知不覺地改變自己，因為只有來源于生活的感受，孩子們才覺得最真實也最容易接受，收到的教育效果也會最佳。
　　
　　（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學）

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