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培養觀察習慣積累習作素材論文
培養觀察習慣積累習作素材張永霞
《小學語文課程標準》給中高段學生的習作提出了要求，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。那么，教師該如何引導學生觀察生活、認識生活、挖掘生活中的習作素材呢？
一。激發學生觀察的興趣
1.在制作中培養學生觀察的興趣
在教學中，我發現只要是學生親自動手做的一些事情，不管成功與否，他們都樂意把自己的感受說出來。因此，我經常有目的地學生進行手工制作，讓學生邊做邊觀察，然后有順序地把整個過程步驟、做法、感受寫下來。由于每個同學都動手做了，寫出來的文章也就生動逼真，情趣盎然。
2.運用直觀教具，激發學生觀察的興趣中年級的作文訓練，要求學生針對某種事物進行描寫，因此，我就找來小動物或小物品等實物，讓學生邊觀察邊寫片段。
3.講述科學家故事，激發觀察興趣
在平時的教學中，我常常結合教材給學生講科學家的故事。如魯班通過觀察一種帶“齒”的草，發明了世界上第一把據子；牛頓看到蘋果落地，發現了萬有引力；詹天估注意到雙手倒扣的運作，發明了火車車廂自動接頭；英國一農婦在樹下用喇叭呼喚丈夫時觀察到蟲子落地的情形，發明了用聲波來滅蟲的新方法等，以此來激發學生的觀察興趣。
二。教授學生觀察的方法
1.明確觀察的目標和任務
小學低年級學生往往容易被事物的強烈刺激或感興趣的現象所吸引，而忘記了觀察的目的和任務。因此，教師應指導學生制定觀察計劃，要求他們嚴格按照計劃有系統、有步驟地進行觀察。
2.觀察時要分清主次
由于認識水平所限，小學生在觀察中常常難以分清主次，甚至喧賓奪主。因此，對于小學高年級學生，教師要善于引導其分清主次，教他們掌握具體的觀察方法和適當的觀察順序。比如，觀察事物時應遵循“整體—部分—整體”的順序，對有些對象也可以遵循“部分—整體—部分”的順序，也可選擇“近—遠”“遠—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的順序等。這樣，學生就會逐漸學會全面、精確、完整地觀察事物。
3.學會在觀察中思考
教師要鼓勵、引導小學生在觀察時積極思考，提出問題，并試著解答問題。同時，由于小學生天真活潑，最富于想象力，教師可以正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機地結合起來，這樣學生感知的事物才會有血有肉。
4.記好觀察筆記
寫觀察筆記是鍛煉筆力和積累寫作材料的好方法。因此，在教學中，教師要把寫觀察筆記作為重要的教學要求，初學時，可隨意一點，不必太拘泥于形式，目的是抓住觀察對象的某一個或某幾個特點的地方。在教學中，還可引導學生對一些事物進行長期觀察。
三。培養良好的觀察習慣
僅僅認識到觀察的重要性，掌握了觀察的方法，還不等于養成了觀察的習慣。任何一種習慣都是在反復實踐中形成的。從低年級開始，教師應該每天引導學生從生活中選擇最有趣、最有意義的事物，寫成觀察日記。由每天寫一兩句話到寫一段話，再到寫一篇短文。只要長期堅持，學生的觀察能力會不斷增強，習作水平也會逐步提高。
總之，教會學生觀察的方法，培養學生養成留心觀察事物的習慣，可以幫助學生積累習作素材，寫出生動具體、有血有肉的習作。
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