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析民辦高校大學生心理健康教育的問題與對策
析民辦高校大學生心理健康教育的問題與對策張 慧
（西京學院，西安 710123）
摘 要：由于民辦高校在招生、學生待遇、教師來源及教師待遇等諸多方面與公辦高校不同，民辦高校大學生心理健康問題更多更復雜。因此，民辦高校大學生心理健康教育更值得社會、高校、家長以及大學生自己的關注。通過對民辦高校大學生心理健康現狀及心理健康教育存在的問題進行詳細的分析，從現實出發，有針對性地探討有助于提高民辦高校大學生心理健康教育實效性的應對策略，對于改進和加強民辦高校大學生心理健康教育具有重要的現實意義。
關鍵詞：民辦高校；大學生；心理健康教育；對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0187-02
當代大學生心理健康正漸漸成為社會關注焦點。據不完全統計，從2003年至今，僅公辦院校發生的跳樓事件的學生付出死亡的代價就多達兩位數。由于民辦高校是社會主義教育事業的重要組成部分，是普通高等教育的重要補充。又由于民辦高校辦學的特殊性，使得民辦高校大學生既有當代大學生的共性，又有比較鮮明的個性特征；既會碰到當代大學生普遍遭遇的各種問題，同時還承受著比公辦學生更沉重的壓力（如高額學費帶來的經濟壓力和社會偏見帶來的認同壓力等），這些都會對他們的心理產生巨大的影響。因此，民辦高校學生因心理問題休學、退學的不斷增多，自殺、兇殺等一些反�；驉盒允录差l頻出現。由此看來，民辦高校大學生心理健康狀況遠比公辦院校令人擔憂。
當前對新形勢下民辦高校大學生心理健康教育工作的任務、特點和規律等缺乏足夠的認識和研究，每年因各種原因自殺的學生數量呈上升趨勢。因此，迫切需要進一步加大民辦高校心理健康教育工作力度，及時發現教育中存在的問題并及時提出相應的對策，以適應新形勢新要求。
一、民辦高校大學生心理健康教育存在的問題
我國高校心理健康教育經歷了一個逐步認識、重視和發展的過程，不可否認，民辦高校心理健康教育工作起步晚，起點低，規模和力度小，發展速度相對緩慢，而且不平衡，由此可以看到我國民辦高校大學生心理健康教育存在很多問題。
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雖然有的民辦高校成立了心理健康教育領導小組，由校領導任組長，還制定大學生心理健康教育工作實施細則，但在執行時僅停留在口號上，有名無實，尤其是在人員配備、經費支持上。認為只要學生不出大事就好，對心理健康教育的認識還停留在最底層。僅有心理健康咨詢室，但設備簡陋，基本上沒有心理測試的軟硬件，即是有也比較落后，得不到更新。
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心理健康教育工作缺乏規范管理，人員流失嚴重，心理咨詢教師嚴重不足。在高校心理健康教育與咨詢工作中，專業人員是指精神醫學、心理學的專業人士，他們主要負責處理學生的心理疾病和人格障礙等較為嚴重的問題。廣州中醫藥大學經濟與管理學院賴麗在2008年調查的13所高校中，共有61.5%的高校配備有專業人員。在重點本科中，配備有專業人員的有83.4%，而所調查的民辦高校均沒有配備專業人員。
雖然教育部對高校心理健康教育的經費投入、管理機制、從業人員的編制、待遇和職稱評審等都做出了明確規定，但是在民辦高校心理健康老師基本上都是行政編制，既不能納入政工系列晉升專業職稱，又不能走教師系列評審職稱。因而，民辦院校的心理教育人員不但難在現有崗位上尋求發展，而且待遇往往得不到落實（報酬低），造成心理健康教師隊伍的建設處于惡性的環境之中。在歐美國家，對從事心理健康教育工作的人員要求很高，從事心理健康教育的人員都是碩士生或者是博士生，對心理疾病相關因素有深入的了解，必須具備心理咨詢與治療的專業技能。另外，目前我國對從事心理健康教育工作的人員的培訓工作不足，沒有統一的培訓大綱和要求，培訓時間長短不一，缺乏實習和實戰，結果一些只懂理論而不懂操作，或只懂操作而理論基礎不扎實的心理咨詢人員大有人在。心理教育的專業化是影響民辦高校心理健康教育的一個根本原因。
（三）在教育觀念上存在誤區
我國民辦高校對高校心理健康教育的認識和實踐上存在誤區，弱化了高校心理健康教育的功能，其主要表現在：一是對心理健康教育概念、特性認識不清；二是心理健康教育重診治、輕預防；三是心理健康教育缺乏對大學生心理求助方式的調查。
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目前民辦高校學生心理健康主要以個別輔導為主，致使心理輔導不普及。個別輔導又以提供就業信息消除對前途渺茫為主。應當說，開展豐富多彩的團體心理輔導是學生心理健康教育的主戰場，構建團體心理健康的氛圍是大學生成長所必需的人文環境，所以采取形式多樣的心理健康教育，是適應學生心理障礙個性、共性需要，是當前民辦大學學生心理問題復雜化多樣化的需要。
心理學課程是民辦高校心理健康教育的基礎，不但能普及學生的心理學知識，培養良好心理意識，而且能使學生的正確認識挫折，及時調整心態。據陜西省2011年統計，該�。ǔ龓煼额悓I）95%的民辦高校根本就沒有開設相關的課程，至于定期舉辦心理學專題的講座更是寥寥無幾。個別民辦高校雖然開設了心理學課程，但教學內容缺乏系統性，在教學方法上只是課堂灌輸，有針對性的活動開展得還不夠，導致心理健康教育知識尚未得到普及，學生自我心理保健意識較差。
二、民辦高校大學生心理健康教育應采取的對策
為了使民辦高校大學生心理健康教育工作順利而有效地開展，學校等有關部門在高度重視心理健康教育，開好專門的心理健康教育課的同時，更應針對民辦高校大學生常見心理問題和特點，積極主動開展各種適于民辦高校大學生心理健康教育的特色活動，采取有效可行的教育方式，促進民辦大學生的健康成長和全面發展。
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要積極普及大學生心理健康教育，具體落實心理健康教育工作，給予一定的經費支持，通過開設大學生心理健康教育必修課程，舉辦專題講座、報告等方式，在大學生中廣泛普及心理健康知識。設立“5.5心理健康教育宣傳日”，利用各種宣傳媒體在校園大力營造關心學生心理健康，提高學生心理素質的良好氛圍。廣泛開展現場咨詢、心理沙龍、知識競賽、論文征集等豐富多彩的心理健康教育活動。要把心理健康教育融入到大學生社會實踐和校園文化建設的各個方面。創建心理健康教育和咨詢網站，充分發揮校園網絡在開展大學生心理健康教育工作中的重要作用。
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要培養一支具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的教師隊伍。從體制上，把心理教育教師納入思想政治教育隊伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學生思想政治覺悟，培養學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質，幫助學生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學生的主要心理及應對措施，調適、矯正、發展學生心理，幫助學生塑造健康人格，提高心理素質。只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實效性。因此最直接的辦法，就是國家在師范院校開設一門兼顧心理健康教育與思想政治教育的專業，專門為高校培養一支素質過硬的具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的師資隊伍。
（三）正確認識心理健康教育的內涵
民辦高校心理健康教育正在摸索著前行，只有正確認識心理健康教育的實質概念才能更好地走出一些誤區。
1.正確區分心理健康教育與德育的不同
心理健康教育與德育有一定的聯系，但二者又有差別，其理論基礎、任務、內容和方法不能混為一談。心理健康教育是以培養完善人格，提高人的心理素質和生活質量為目的，以心理學為主體，運用心理測評和心理輔導技術，面向所有人進行的特殊教育。德育是教育者根據一定社會或階級的要求對受教育者施加的政治、思想和道德影響，以把受教育者培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。德育的目的是使學生樹立科學的世界觀、人生觀和政治信念，形成良好的道德品質。
心理健康教育的理論基礎源于心理學理論，而德育主要是以馬克思主義為指導。心理健康教育與思想政治教育屬于兩個不同的范疇，心理健康教育屬于心理科學的范疇，是心理學理論在實踐中的發展，其任務主要是預防和消除心理障礙，增進心理健康。思想政治教育屬于社會意識形態的領域和范疇，其任務主要是有目的地對人們施加意識形態的影響，以提高人們的思想道德素質，進而指導人們的行動。
大學生心理健康教育主要包括：正確自我意識的養成、學習心理指導、健康的情感教育、人際關系的指導、健全人格的培養、性心理教育、耐受挫折能力的培養以及自我教育等�！吨袊胀ǜ叩葘W校德育大綱》明確強調，德育的內容應包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育四個方面。
大學生心理健康教育的方法一般采用個別交談和運用心理學的方法與技術，對咨詢者采取自愿的原則，并為咨詢者保密。德育工作通常以報告、講座、座談、評比、競賽、參觀、訪問等公開的集體形式為主。因此，大學生心理健康教育和德育既不能相互替代，也不能相互排斥。
2.健全心理健康教育機制
一是建立心理健康教育工作的檢查、評審制度。督促心理健康教育工作者認真工作，提高服務質量，真正成為學生可以依靠的知心朋友。二是建立大學生心理問題高危人群預警機制。建立異常情況報告和應急處理快速通道，充分發揮大學生骨干、學生心理社團的作用。調動大學生自我教育、同伴教育的能動性，構筑大學生心理自助體系。要將學生班長、樓長、宿舍長等大學生骨干納入到心理健康教育體系中，對他們進行專門知識和技能的培訓。設定心理聯絡員，發現問題及時報告學校心理健康教育中心，做到及早發現，及時預防，及早解決。比如加強對失戀學生、特困生、畢業生和生病學生等重點人群的情感關懷和心理疏導。以壓力期、敏感期和心理危機高發期為重點時段，加強大學生心理防范教育。三是建立學生心理健康檔案。及時、有效地開展跟蹤服務，鞏固心理咨詢的效果，提高工作的科學性和針對性。四是建立心理健康教育工作者激勵機制。鼓勵他們從事業務研究和學習，獎勵成績突出的心理教工人員，在競聘崗位、評定職稱等事項時給予優先考慮。并且，每年安排一定時間，讓心理教育工作者（尤其是接待日常咨詢的人員）能夠及時宣泄心理垃圾，緩解工作壓力，保持良好的心態，為大學生提供更好的心理健康教育服務。
鼓勵和支持大學生組建心理健康教育方面的社團，通過舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，強化自我教育意識，使追求健康心理成為大學生的自覺行為，提高學生自我生存、自我調控、自我激勵和自我認識的能力，使心理健康教育活動的影響不斷擴大和深入。
3.引導學生利用適合的心理求助方式
大學生心理健康教育要根據不同學生使用得當的方法，才能落到實處，才能有效制止一些惡性事件的發生�？梢栽谛律雽W時通過問卷調查，逐個訪談等形式，密切關注學生希望的求助方式，了解學生在出現問題時的心理，根據不同學生的不同性格和家庭背景，及時了解當前學生心理狀況，掌握他們可能想要的求助方式，讓學生對心理健康教育有完全的認識，使學生能敞開心扉，主動咨詢尋求幫助，這樣以便于幫助他們解決心理問題。
有些學校把心理健康教育機構叫“心理發展中心”，筆者認為這樣的做法切合實際，一方面符合大學生心理健康教育的目的，另一方面有利于糾正學生對心理健康教育的認識偏差（即認為來心理咨詢的都是有心理疾病的想法）。再次要轉變學生對心理健康教育的認知偏差。在開展大型現場咨詢工作時，筆者注意到好多學生對坐在心理咨詢師面前的學生或是嗤之以鼻，或是一笑而過，或是如同躲避虎狼一樣，迅速逃開，這說明學生對心理健康教育還存在不同程度的誤解。我們應當加大宣傳力度，普及心理健康教育基礎知識，如同國家搞普法教育一樣，慢慢將心理健康知識滲透到學生心中。
�。ㄋ模┻\用多種方法進行心理健康教育
要特別重視面向全體學生的心理咨詢或輔導工作。通過個別咨詢、團體輔導、心理與行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，向大學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。要做好新生、應屆畢業生、家庭貧困學生、殘疾學生，特別是學習困難學生、失戀學生、違紀學生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，不斷增強他們的心理調適能力。
心理健康教育是一項系統工程，需要各個部門的配合，改變過去那種認為心理健康教育是心理教師和思想政治工作人員的事情的傳統觀點，讓其他部門的人員加入進來，多一些了解和支持，促進全員參與。同時咨詢中心和各個院系之間需要加強配合，經常溝通，確保信息得到很好的反饋和利用，及時糾正心理健康教育過程中出現的問題。
另外，高校應充分發揮各校的有利條件，充分挖掘其環境潛力，為心理健康教育創造適宜的條件，形成自己的特色。校園文化和環境屬于學校潛在課程范疇，它的作用有時比正式課程對學生的影響還大，因此，必須重視校園文化和環境的建設，形成優良的校園文化環境，對大學生的心理施加良好的影響。
三、結語
總之，民辦高校大學生心理健康教育是一項高度復雜的基礎工程、系統工程和創新工程。我們應當理性分析民辦高校大學生心理健康教育的現狀與存在的問題，提出切實可行的對策，只有這樣，才能使民辦高校大學生心理健康教育工作發生全方位的根本變革，并使之真正走向規范，走向成熟，走向科學。
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