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電教媒體煥發小學語文生命活力
電教媒體煥發小學語文生命活力作者/ 徐小立
在教學中我們廣大教師適當運用電教媒體，通過文字、圖形、音頻和視頻等多方面展現所學內容，可更加有效地幫助學生理解課文主旨，使傳統的教學煥發新的生命活力，全面培養學生素質。
一、運用電教媒體，營造良好氛圍
信息技術教學集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，在色彩、動畫及表現手段上形象、生動，立體感強，能全方位地將所學內容展現在學生面前，是其他教學手段所無法比擬的。利用電教媒體創設意境，會使學生如同身臨其境，不僅能營造良好的氛圍，而且能促使學生快速準確地理解課文含義。如《火燒云》一課，學生對“火燒云”變化并沒有留心過，當教師運用多媒體播放“火燒云”變化的動態畫面時，學生立刻被生動的景象迷住了，火燒云的靜態和動態描寫就展現在學生眼前，使學生在教室里能看到事物廣闊的空間、瞬息的現象，既營造了良好的氛圍，豐富了學生頭腦中的表象，又使學生準確理解，促進了形象思維的發展。
二、運用電教媒體，提高欣賞能力
電教媒體進入課堂后，會使教學環境煥然一新。通過Flash課件、圖形、音頻和視頻等讓學生清楚地看到事物發展的全過程，其景、其物、其人歷歷在目，能激發學生內心的真實感受，喚起強烈的探索欲望，萌發了探究意識，促進了思維的積極開展，并促使學生主動思考、探究文章的含義，從而提高他們的欣賞能力。如教《觀潮》一文時，教師可用電教媒體播放第三自然段畫面，并配以課文解說。學生根據直觀的畫面，生動地理解了“悶雷”“山崩地裂”的聲響，“人聲鼎沸”的場景，“齊頭并進”“橫貫”等詞語的意思，以及大潮瞬息萬變的情景。這樣，學生從枯燥地朗讀課文到生動具體的情境映入眼簾，更進一步理解了課文中的詞語和內容，并在頭腦中豐滿地展現出課文描寫的美麗景象，從而真正懂得了欣賞美。
三、運用電教媒體，激發真情實感
感情對人的認識和行動起著刺激作用。運用電教媒體的Flash課件、視頻、聲音等使學生真正融入到課本所描寫情境中，讓學生體會到每一個字、每一個詞、每一句話及課文的真正含義，能使他們讀懂課文，升華真實情感。如《圓明園的毀滅》第三段揭露了英法聯軍的罪行，學生對這些遙遠又陌生。教學時，教師可運用視頻，先播放圓明園被燒前的輝煌，學生談情感；再播放圓明園被燒時的一幕幕悲慘景象，學生談情感；最后再播放圓明園被燒后的遺址，并指出這是英法聯軍的行為，讓學生談感想。這樣，將學生帶入所描繪的藝術境界去感受、領悟作者的情感，能激發學生的愛國情懷，使學生積極主動地思維。
四、運用電教媒體，突破教學重難點
教師講授新知識的重難點時，光靠自己口若懸河地解說、手舞足蹈地比畫、表格掛圖的機械呈現等手段顯然是不行的。而電教媒體的Flash課件分解動作、視頻暫停、音頻模擬等，會使學生更易體會到事物的本質，有效突破重點和難點。如在教《爬山虎的腳》時，教師運用Flash技術將爬山虎在墻上爬的過程制成動畫，邊播放邊解說，使學生清楚地認識哪部分才是爬山虎的腳，學生很快了解了“這”指的是什么。接著教師再運用多媒體動畫向學生展示了爬山虎的腳到底是怎樣爬的過程，并動畫演示配以解說課文第四段，使學生真正理解了“‘這樣’指的是怎樣？”這一難點，極好地突破了本課教學重難點。
總之，電教媒體生動形象、音形兼備，為教學提供了一個更廣闊的天地，為學生主動探究、全面發展綜合素質提高提供了其意想不到的無限空間。因此，我們廣大教師應努力學習提高自己對Flash課件、圖形、音頻和視頻等電教媒體的應運用能力，更大程度地整合課堂，培養學生的全面素質，提高學習效率。
（河北省灤縣第二實驗小學 ）
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