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有效組織小學教學課堂教學
有效組織小學教學課堂教學李國瑛 李小榮 曹樹華
江西省萬年縣教研室（335500）
江西省萬年第三中學（335500）
江西省萬年師范學校（335500）
【摘要】有效組織小學數學課堂教學是小學數學教師順利完成教學任務、實現課堂教學高效的重要保證。在實施過程中要創設良好的課堂氣氛，及時反饋教學信息，掌握有效調控技能，合理科學地控制教學時間。
【關鍵詞】有效組織；課堂教學；創設氣氛；及時反饋；有效調控；科學控制
根據小學數學課堂教學任務和重點的不同，小學數學課有不同的課堂教學類型（簡稱課型）。比較常用的有準備課、新授課、練習課、復習課、檢查課、講評課、綜合課等。不論何種類型的小學數學課，教學的基本程序是：小學數學課堂教學設計，課堂的組織及教學設計的實施，作業的布置、檢查和批改，數學活動的開展，數學成績的檢查與評定。
課堂教學設計是教師課前精心準備的上課方案。雖然這個上課方案經過了教師精雕細琢，但它仍屬理論上的設想，在實施過程中會碰到許多問題。比如，學生的思想跟不上這個方案的進程出現思維受阻的現象，這是對小學生過高估計的結果；有時，學生對學習材料的理解超出這個方案預期的進程和深度，這是對小學生過低估計的結果；又比如，在實施教學方案時，可能會有意外事情出現，而這些事情是教師在自己的設計中沒有想到的，在這種事情出現時，教師又一時難有正確的判斷，或者教師在課堂上出現失誤，如算錯題、編錯題、敘述錯誤等。
課堂教學設計最終要通過課堂教學來實施，課堂教學是整個小學數學教學的中心環節，有效組織課堂教學是教師順利完成教學任務、實現課堂教學高效的重要保證。
1創設良好的課堂氣氛
“親其師，信其道”告訴我們，愉快、和諧的課堂氣氛，可以使小學生在課堂上全身心地投入學習，是小學生取得最佳學習效果的保證，也是一堂課得以順利進行的前提。
小學數學教師應該多與小學生接觸，努力溝通師生關系，培養師生感情。建立師生之間及生生之間廣泛的、多向的信息交流，是創設良好課堂氣氛的重要環節。
2及時反饋教學信息
有效地組織課堂教學，就必須及時反饋教學信息。(數學教學論文 m.baimashangsha.com)一方面，課堂上教師要根據小學生對問題的回答、課堂練習的結果、小學生的動作、眼神、表情以及其它行為，獲得關于教的信息，隨時檢查自己教的效果，調整教學語言、方法、進程；另一方面，課堂上教師要及時地給小學生進行評定，對小學生學習效應做出表態，向小學生提供他們學得怎么樣的信息，使得小學生能主動調節自己的學習活動。在課堂上，師生是彼此信任、彼此尊重的，從而雙方反饋的信息是真實的，也是珍貴的。
3掌握有效調控技能
課堂教學調控是指教師根據學生的反饋信息與預定教學目標的偏差來調節和控制下一步的教學活動，使得師生雙方保持知識信息暢通，達到教學同步，取得最佳的教學效果。
課堂教學調控的內容和方法主要有教學目標的調控、教學內容的調控、教學方法的調控、課堂氣氛的調控、意外事件的調控等。
教學目標的調控：由于各方面因素的影響，有時課前確定的教學目標與學生的實際情況往往產生偏差，出現太高或太底的情況，這就要求教師在課堂中對既定的教學目標作適當的調控，使之更符合學生的實際情況，有時需要舍去一些次要的教學目標，這樣教學就更有針對性，重點就能更加突出。
教學內容的調控：如果教師對一節課的教學內容照本宣科不加選擇，面面俱到，勢必影響學生主觀能動性的發揮，因此，課堂教學必須對教學信息的傳遞進行調節與控制，做到突出重點、主攻難點、解決疑點。
教學方法的調控：有時課前選定的教學方法達不到理想的效果，如，采用啟發式教學卻往往啟而不發；采用討論法，學生卻討論不起來；采用自學輔導法，學生卻看不懂課文等等。這些都說明預定的教學方法沒有真正符合學情，這時就有必要作適當的調控，及時更換符合學生實際的教學方法，以免對教學失控，完不成教學任務。
意外事件的調控：小學生精力旺盛、思維敏捷、活潑好動，在課堂上常會出現一些教師想不到的事件，一般來說，課堂上的意外事件大體有兩類：
①與認知因素有關的意外事件。例如，課堂上學生提出意料之外的問題，教師的漏洞或錯誤等。
②與上課無關的意外事件。例如，課前已發生的事情，但帶給小學生亢奮或低落的情緒，影響了正常的教學氣氛；課中外來因素的干擾，或個別學生的惡作劇使教學秩序失控；教師處理個別學生問題產生的節外生枝等。
教師在處理意外事件時，應該根據事件的情境盡可能圍繞教學目標，因勢利導將其轉換到教學內容上來，把意外事件的情境作為課堂教學的材料進行教學；對那些不能利用的意外事件，可以巧妙的加以回避，以側面暗示或避實就虛的方法，回避意外事件的要害，使教學步入正常狀態。
課堂氣氛的調控：教師要善于調控課堂氣氛，使課堂教學有張有馳，讓學生注意力集中，精神振奮，積極主動地學習。
4合理科學地控制教學時間
組織好課堂教學還必須合理科學地分配與控制每個教學環節所需要的時間，讓分散的局部時間成為一個科學高效的組合整體。要求教師課前作好充分準備，教學過程中不浪費時間， 掌握好教學節奏，在有限的時間里突出重點，完整而有效地達到教學目標。
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